浅谈新课标下信息技术课堂教学的管理

伴随着信息技术教育的普及,新课程改革的进一步深化,信息技术学科也正以其独特的学科魅力深受广大学生喜爱.然而当我们揭开这层“喜爱之纱”后,听到的、见到的、经历的则更多是信息技术教师对信息技术课堂管理的无奈与力不从心.实施有效的课堂管理,教师是关键中的关键.要改变信息技术课堂教学无奈、无序的局面,必须从教师这个关键点入手.     

中学信息技术课堂教学面临的困难及对策

驾驭好课堂是教学成功的关键,要想取得良好的教学效果,教师一定要学会驾驭课堂。然而信息技术是一门新兴学科,没有传统学科那么多成熟的教学经验和模式可以借鉴,学科发展的不成熟性和教学环境的特殊性,使得信息技术教师在课堂上面临着更多的困难。因此,如何应对困难成了我们必须思考的一个问题。     

高中信息技术教学策略浅谈

高中信息技术课堂是被遗忘的课堂,是被学生轻视的课堂,高中信息技术教师要在新课程背景下发掘课堂的闪光点与高效性。这样信息技术课堂才有活力,才能在新背景与新形势下改变学科留下的课堂印象,让学生在新视角与新课堂模式下重新喜爱上课堂。需要教师在教学策略上不遗余力地探索,需要教师不断摸索前进。     

浅谈打造信息技术高效课堂的有效策略

学生学习知识的地点主要在课堂,师生接触最多的地点也是在课堂,课堂既是教与学活动的时空场所,也是师生对话与交流的社会舞台。怎样在这个舞台上通过教师的引导让学生尽情表演,实现＂高效课堂＂的教学目标？下面,笔者从小学信息技术学科的特点和课堂存在的问题分析入手,阐述在信息技术课堂上实施有效教学策略。     

提升素养 激发思维 突显“三性”——小学信息技术学科与“科学性、教育性、创新性”教育的落实

按照顶层设计培养目标、＂三性课堂＂要求,我们的课堂要以学生为本,以学生的发展为本,教育质量要以学生的成长成才作为衡量的标准。为了推进多元学习和构建高效课堂,教师必须充分利用现有的教学条件,创设适合学生的学习情境,设计制定＂认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流和自主探究＂等学习方式。信息技术学科如何落实学科性、教育性、创新性任务？笔者从一线教师的角度提出一些看法。     

提高信息技术课堂教学有效性的“四大法宝”

信息技术课堂因其学科的独有特点——动手性和参与性而广受学生的喜爱。然而,由于初中学段学生基础水平不一,教材又立足于“非零起点”,使得信息技术教师叫苦连天,有些教师干脆“穿新鞋,走老路”,延续“一刀切”教学,极大地扼杀了学生的学习兴趣。围绕着如何切实提高课堂教学有效性这个问题,笔者在教学过程中进行了一些教育小实验,     

支架式教学在信息技术操作型课堂中的应用研究

信息技术课堂如何实现从＂技能＂向＂素养＂的转变,是当前信息技术教师应该认真探讨的问题之一。操作型课堂在信息技术课中出现的频率较高,把握这一类型的课堂是上好信息技术课的关键。     

清除信息技术课堂的“死角”

<正>信息技术是一门新兴的知识性、技能性与实践性非常强的学科,它包罗万象,且与其他学科相比,信息技术的课堂没有固定的讲课模式。由于对信息技术的课堂不够重视,很多教师在课堂上直接让学生上网玩,度过所谓的一节课;再或者直接给学生讲授理论知识,学生缺乏自己动手操作的机会。加之学生也把这门学科当作副科,所以造成这门学科课堂效率极低,形成信息技术课堂死角。究竟如何解决这些死角问题,让我们来一起探讨。对于小学生来说,信息技术这门学科是他们相对感兴趣的课     

构建生机盎然的生态信息技术课堂

信息技术课程受到高考现状的诸多制约,处于学科教学的边缘地带,作为信息技术教师,要寻求改变课堂生态的策略,打造学生喜爱的信息技术课堂,现从转变教学理念与思路、注重多样化的导入、创新教学方式方法三个方面展开探讨。     

基于生活化教学的小学信息技术教学实践策略探究

随着新课改的不断深入,对新时代背景下的小学信息技术教师提出了更高的要求。信息技术与我们的日常生活息息相关,我们无时无刻不享受着信息技术带来的便利。同时,信息技术作为一门理论性与操作性很强的学科,在课堂教学中教师更应该关注学生对信息技术学科的兴趣,利用生活化的教学方式拉近学生与信息技术学科之间的距离,让学生在信息技术课堂中提高自己的创新精神与实践能力,提高学生的信息素养。     

浅谈信息技术教学

加强信息技术课堂有效教学,促进学生进行有效学习,提高教师课堂教学效果和学生课堂学习效率已经成为我们探究的问题。信息技术学科教师明确信息技术课开设的目的,精心制作教学设计,提高个人素质,这对提高信息技术课堂教学的效率的是非常重要的。     

高中信息技术课堂有效教学的几点思考与实践

实施新课程改革以来,我们欣喜地看到信息技术课堂在以提升学生信息素养为总目标的指导下越来越焕发着它特有的生机与活力。但作为一门传统的薄弱学科,仍然存在着教师教的辛苦、学生学得少、玩得多、课堂教学资源严重浪费等现象,因而探索信息技术课堂的有效教学,解决课堂形式化、低效化提高教学的实效性问题刻不容缓。     

中职信息技术课堂学生行为管理探究

中职信息技术课堂集合了信息技术的学科特点与中职学生的行为特点,学生课堂表现参差不齐,给课堂教学带来困难。但教师可以根据学生课堂行为的习得性与可塑性,结合信息技术学科的课程要求与特点,采取多种策略来促进学生积极课堂行为的形成,真正实现中职信息技术学科的有效教学。     

三招解决信息技术“课堂死角”问题

信息技术课上经常会遇到这样的情景：有些学生对教学内容不感兴趣,热衷于上网、玩游戏、说话聊天或是一些漫无目的的＂自我探索＂活动。这样就使得这部分学生脱离正常的教学活动之外,形成信息技术课堂的教学＂死角＂,从而使课堂效率大打折扣。不少老师对此颇感头痛,却又苦于没有解决的良策。那么该如何解决信息技术课的＂课堂死角＂问题呢？让我们首先来分析一下这些学生的行为特点,探寻一下问题出现的根源。     

强化信息技术课堂交互式教学的探究

从目前信息技术学科来看,传统教育环节其实存在着局限性。这种局限性表现在教师仍然以满灌式课堂为教学主要方法,忽略了学生在听课过程中的自身观点,这种满灌式课堂往往缺乏教师与学生的有效沟通。在快节奏生活方式的催生下,信息技术在教育中的应用越来越广泛,对教育的发展也提出了新的方向和挑战。信息技术学科课堂学习中存在着一些较难的不容易理解的内容,部分学生在课堂上一时间难以水消化掌握。传统课堂教育受时间、空间影响已无法让学生进行二次学习。因此,更需要教师以交互式教学模式来增强和学生的沟通,采用不同的方式增强交互式教学的实效性,让学生真正在学懂弄通上拓展学习思路。     

从课堂组织模式谈高中信息技术课的有效教学

作为信息技术教师,担负着培养一代新人的重任,不仅要教会学生信息技术基础知识和操作技能,更重要的是培养学生的信息素养。这就要求我们根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高信息技术课堂教学效率是信息技术教师面临的一个迫切而又艰巨的任务。良好的课堂组织模式不仅能使课堂教学目标顺利完     

语文教学中信息技术运用的"三要""三忌"

信息技术以其速度快、内容广、知识丰富、手段先进等无与伦比的优势占据了课堂领域,成为课堂的先进武器,并逐渐被课堂广泛采用。信息技术逐步实现着学科间的整合,语文教学向着更为广阔的空间发展。信息技术优化了课堂教学手段,丰富了学生的学习生活,所起作用日益增强,但在运用中要特别注意＂三要＂＂三忌＂。     

提高信息技术课堂效率四步曲

目前我国中小学信息技术课堂教学,大多使用传统的教学模式,以教师为中心,教师示范学生模仿,课堂效率低下,存在学生高分低能现象,学生缺乏动手实践和创造能力。那么信息技术学科作为一门独立的学科,如何提高信息技术课堂的教学效率,是当前形势下摆在信息技术教师面前的一个必须解决的问题。下面我从课堂实践出发,谈谈自己的教学方法。     

浅谈如何有效进行信息技术课堂教学

信息技术是一门操作性很强的学科,如何有效地进行信息技术课堂教学,是每一位信息技术教师不断思考与研究的问题。在现实中信息技术课堂教学效果并不尽如人意。学生对课程的心态,以及水平的差异性,教师的教学手段等等,都能体现出信息技术课堂的教学效果。面对这种情况,我们信息技术教师应从以下几个方面入手,激发学生的学习兴趣,提高自身素养和专业发展,以及课后教学反思等来不断地提升信息技术课堂教学的有效性。     

小学信息技术课堂教学中有效“任务驱动”的策略

随着大家对信息技术学科特点的不断研究与实践,信息技术课堂教学中的＂任务驱动＂教学模式已经被广大教师所认同。但在新课程理念下,它也存在着弊端。每一次提出任务的人是谁？众所周知,都是我们的教师,学生的主体性从某种意义上来说,根本就没有发挥出来,在课堂教学中往往会出现以下一些现象。学生处于探究与合作学习中,教师的可监督性不强,一些本