以理性精神培养促进廉洁教育的意义和现实途径

廉洁教育是一种以培养人们正确的物质利益观为核心的理性教育。以自主、科学和价值理性为内涵的理性精神培养,能极大地促进人们廉洁品质的形成。本文正视当下大学生理性精神的相对缺失,从培养科学理性精神、价值理性导向和自主辩证思维方式三方面着手,培养学生的理性精神,以有效培养其正确积极的物质利益观,长久促进大学生廉洁教育。     

论两种人文观

在理性精神与人精神相互关系的计论中，存在着两种不同的人观，一种是与科学理性相交融的人观．一种是与科学理性相对立、相隔离的人观。由于中国传统化中缺乏科学理性精神，由于今天的一些学对人精神的理解仍然带有传统人观的偏狭性，全社会应大力提倡科学理性精神，并努力实现科学理性精神与人精神的相互渗透和相互交融。     

我国伪科学现象产生的精神根源探析

伪科学是一种十分复杂的社会现象,它的流行和传播涉及到科学、宗教、哲学、道德、经济、政治、社会心理等各个方面,而我国国民理性精神与科学精神的欠缺是造成伪科学现象得以泛滥的精神根源。这就需要我们大力倡导理性精神,崇尚科学精神,从而揭露并抵制伪科学。     

论科学精神是第一精神力量

科学精神包摄着启蒙精神，怀疑精神，理性精神，批判精神和创新精神，其核心是理性精神。科学精神是科学技术活动的精神源泉，是人们正确的思想认识与社会活动的基础，是人精神的内在尺度，因而，它是第一精神力量，是人类一切思想活动的基础。     

略论蔡元培的科学理性精神

科学理性精神,是蔡元培科学精神的重要内涵。蔡元培指出科学的理性精神,即对世界的客观正确的认识方式,它建立在实验和逻辑推理的基础之上,科学的理性精神需要反对盲从和迷信。提倡思想自由与学术自由,宣传科学文明,倡导科学方法是培养大众的科学理性精神的重要手段。     

在生物教学中培养学生的科学精神

科学（Science）一词来源于拉丁文Scienitia，原意为知识、学问。广义的科学就是以理性的手段对确定的对象进行客观、准确认识及其成果。科学精神的内涵很丰富，可以从不同的层面来理解。有学者认为“科学精神包括：怀疑一切既定权威的求实态度；对理性的真诚信仰。对知识的渴求，对可操作程序的执着；对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶；对公正、普遍、创新等准则的遵循”。也有学者认为“科学精神包括：探索求知的理性精神，实事求是的严谨精神，批判创新的进取精神，互助共进的协作精神”。科学精神概括起来包括以下几个方面：探索精神、实证精神、创新精神、独立精神等。“实事求是、开拓创新”是科学精神的核心与实质，科学精神教育的核心问题是培养学生实事求是、开拓创新的精神。     

科学理性价值与人文价值的统一

本文对科学价值、科学理性价值、科学人文价值的含义进行阐述，并从三个方面论述了科学理性价值与人文价值的统一关系：科学就其本质来说是一种理性活动，是人类理性的典范和集中表现；哲学作为时代精神的精华，总是以哲学的方式集中地体现着该时代的科学精神；新的科学价值观是科学精神与人文精神的统一体。     

浅谈科学教育中的人文精神教育

在科学教育中当然要落实科学精神,科学精神内涵丰富。具体表现为实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神和独立精神等等。在当前的科学教育中。我们对科学精神的落实是不遗余力的。但在科学教育中是否要落实人文精神,如何落实等方面则存在着困惑。科学教育使得我们的技术与效率得到了极大的提高,然后却使我们对自然、社会、人文等科学以外的东西所知甚少,     

社会转型期精神信仰及其方式的哲学透视与导向

在当今中国的社会转型时期,人们的价值取向、价值标准和价值实现方式等都发生了巨大变化,人们的精神信仰及其方式也必然呈现多元化的倾向。但其归结起来无外乎三种基本方式:一是以宗教为基本方式,以信神为基本特征的信仰;二是以正确处理现实与理想、个人与社会、理性与非理性三大关系为基本方式的合理的、科学的信仰;三是以盲目的、伪科学的迷信为基本方式的信仰。所以,社会转型期人生哲学的研究要倡导积极理性与高尚信仰的结合,维护两者必要的合力与张力,以造就人们精神生活的健康发展和理想境界。     

论物理学研究活动中的科学精神

物理学研究活动中蕴含着丰富的科学精神,表现为科学理性精神、科学追求精神和科学道德精神。科学精神是促进科学活动的精神动力,是科学活动永不枯竭的精神源泉。     

初中物理“批判与实证”教学模式的构建及应用

科学教育的根本任务是培养学生的科学素养,而科学精神则是科学素养的重要组成部分.科学精神包括理性求知精神、实证求真精神、质疑批判精神、开拓创新精神.^[1]其中批判和实证是科学精神的重要方面,也是中学生比较缺少的．为此我们在初中物理学科中,根据学科教学的特点,建构了“批判与实证”教学模式．     

浅谈科学精神及其培养

科学精神是科学活动的灵魂,科学活动的各个方面都渗透和体现着科学精神,并以科学精神为准则。科学精神在人类文明中同样发挥着重要作用。科学精神是现代文明社会的基石,在当今中国弘扬科学精神显得尤为重要。科学精神的内涵十分丰富,主要包括求实精神、创新精神、理性精神和合作精神四个方面。科学精神不会凭空产生,必须经过学习与实践才能获得。     

基于理性精神培养的数学教学研究

理性精神是实事求是、追求真理、独立思考、勇于提问、不断创新的科学精神.文章从理性精神的概述出发,从“借助数学思想,培养科学精神”“借助探究活动,培养独立思考习惯”“借助多元化思考,发展求真意识”三个方面谈谈培养学生理性精神的措施.     

当代大学生的理性观研究

理性塑造了完整的人,改变着整个世界,既是人生的需要,又为人类的行为提供了指导。加强科学理性观的教育,对于关系着国家与民族的前途和命运的当代大学生尤为重要。文章以理论为逻辑起点,阐述了当代大学生理性观的内涵,即自主精神、谦卑精神及批判精神。     

论科学在精神文明中的地位和作用

长期以来,不少人对精神文明的内涵及其形成的途径理解肤浅,对科学的本质及其社会功能认识片面.科学作用于人们的精神生活大体有两种途径:一是科学通过技术与生产相结合而发展生产、变革社会,从而转变人们的思想观念和精神状态;二是科学作为一种思想和观念,直接介入人们的精神生活,净化和升华人们的精神世界.因此,全方位普及科学,以科学知识、科学方法、科学思想、科学精神来塑造和提高我们的民族素质,是我国当今精神文明建设的一项基础性工程.     

儒家文化精神中的张力

中国近代科学技术相对落后的局面，使人们往往认为儒家文化对科学技术的影响是消极的。该文则认为儒家文化中的基本精神是有利于科学与技术的进步的。儒家文化中蕴藏着伦理理性与认知感性的张力，它们的辩证转化与有机重组，在特定的历史条件下，能够成为科学与技术发展的主观精神上的一种促进力量。     

基于15所“双一流”建设高校的研究生科学精神实证研究

为探讨“双一流”建设高校研究生科学精神现状,以全国15所“双一流”建设高校1727名研究生作为调研对象,从理性精神、创新精神、探索精神、人文精神等四个维度对研究生科学精神现状进行调查分析。结果显示：“双一流”建设高校研究生科学精神状况整体积极向好,群体差异显著,呈现出整体与差异并存、理性与非理性交织、坚守与屈从博弈等特征。全面提升“双一流”建设高校研究生科学精神,需深入落实硕士研究生培养模式改革,提升人才培养质量;建立以问题意识和批判精神培育为抓手的激励机制;实施以提升研究生科学道德和奉献精神为目标的科学管理举措。     

论科学探究教学与科学精神教育--兼论物理探究式教学

理性与实证的辩证统一既是近、现代科学的传统和规范,也是科学探究的基本精神。探究式教学作为面向真实科学的教育,其核心就是领悟理性与实证辩证统一的科学精神;这既表现在科学问题的产生,又表现在科学假设的提出,还表现在假设的验证。     

论教研精神

教研精神本质上是科学精神，它包含创新精神、理性精神、实证精神、民主精神、批判精神。教研工作中，教研的内容、遵循的原则、操作的方法，都将在教研精神的支配下发生发展。     

崇尚科学精神 树立人文意识：试论大学生的精神气质

科学精神与人文意识是青年大学生不可或缺的精神气质,理性和创造性是科学精神的根本特点,它们表现在四个方面。人文意识是人才素质的秉构成要素,是人才素质的圆满体,人文素养有五个方面的内容。