发挥多媒体功能实施素质教育

科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥。在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会探索，学会发展。而多媒体教学是沟通教师（信源）与学生（信宿）之间，转输教学信息的通道。在教学中充分发挥多媒体功能，能有效地调动学生的情感，促使学生自主学习，自主探索，达到锻炼学生的能力，提高学生的素质之目的。     

开展化学研究性学习的实践与思考

开展研究性学习,能使学生获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;能使学生学会交流和分享研究成果,发扬团队合作精神;也能使学生学会关心国家和社会的进步,学会关注人类与环境的和谐发展,形成对社会的责任心和使命感。正常开展研究性学习,其意义深远。     

如何促进学生主动学习

当今,科技的发展,必然带来社会的变革与进步,我们肩负着培养新世纪一代合格的建设人才,全面提高学生素质,让学生学会生存,学会学习的历史重任,为此,在小学数学课堂教学中,如何转变学生旧的学习模式,引导学生主动学习,是一个值得探索的问题。在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知欲望强烈。因此数学教学必须从转变学生的学习态度,学习情感入手,使学生由机械、被动的学习转为创造、主动学习。结合本人实践,浅谈几点体会：     

高中历史教学探微

学习历史是要通过历史教学的活动,促使学生学会学习、掌握智慧,进而学会生存、学会生活、学会发展。历史教学应该在立足于教材的基础上,将一些社会生活中学生感兴趣的＂热点＂与教材内容有机地结合起来,这样能够加强历史与现实的联系,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体性和主动性。     

如何培养学生创新思维提升教学质量

一、阅读自学,引发学生的创新思维 素质教育倡导学生从学会到会学。因此,培养学生如何学习、怎样学习成为教师教学的首要任务。我认为培养学生学会学习的基本前提是让学生学会自学,而阅读是自学的必要前提。初中学生对《历史与社会》的兴趣是源于历史故事和历史人物。《历史与社会》教材图文并茂,生动活泼,比较容易吸引学生,所以适合学生自学。     

历史教学如何培养学生自主学习精神与能力

培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及历史学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己阅读历史、感受历史,发现历史,从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位,变“教”学为“导”学,激发学生自主学习兴趣,培养学生自主学习精神,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力。     

加强科学课教学培养合格人才

当前,有些学生的科学素质结构存在明显缺陷,科学素质水平不高,影响了我国的未来发展和社会进步。西方的科学教育已经有三百多年的历史,将科学课列为小学的核心课程,是基于近代神经科学研究结果的重要改革。科学教育的一个重要思想是指导学生学会自行获取知识,学生学会了自行获取知识就是学会了学习。     

素质教育观教育下的历史教学方法探索

中学历史教学,虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成,提升学生的人文素养和人文精神,使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。     

助学:新时期教师的基本职责

助学就是帮助学生学习.助学在本质上是一种教师帮助和引导学生进行自助及同伴互助的教师职责的履行过程.助学的重点在于培养学生的学习能力与学习志趣,助学的任务在于帮助学生学会做人、学会学习、学会做事,助学的目的在于培养学生自主学习与终身学习的能力与习惯.助学是回归教育与终身学习的必然要求,是学生自主学习与自我发展的必然要求,是信息革命与信息社会对人的成长与进步的必然要求.     

新课程高考教学必须在“课标”上做足文章——谈《普通高中历史课程标准》背景下的高考复习备考策略

2007年，广东、山东、海南、宁夏四省（区）的高中毕业生，将按新课标的要求参加高考。新高考必然与新课标互相呼应，体现新课程改革精神。根据教育部中学历史课程标准研制组专家的观点，高中历史新课程与以往课程相比，有三个显著变化：一是强调了要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人；二是构建了重基础、多样化、有层次的课程体系，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的要求；三是精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。     

高中生自主参与历史教学活动的探究

在新课改下,历史教学活动的开展除了要引导学生扎实掌握历史知识之外,还要引导学生自主学习、学会学习,以此促进其有效发展的实现。自主学习、学会学习是学生自主参与教学的具体表现。我在高中历史教学活动开展中,从课前预习习惯养成、历史学习兴起激发等方面入手,探索引导学生自主参与教学的对策。     

在新课改理念下的历史教学探索

作为一名历史教育工作者,如何在新课改、新理念的指导下,把打开知识更新的钥匙交给学生,使学生学会学习,学会思考,学会合作,学会生存,提高学习效率,从而培养学生正确的人生态度和社会态度,让学生明白学习历史的真正意义,成为教师们最为关心的话题。在新课程理念的指导下,我作了如下的探索和努力。     

图片材料的展示方法与效果分析-以《时局图》的课堂运用为例

图文并茂是新课程历史教科书的一大特色,不仅人物、事件、文物、古迹、文献、时事漫画等图片形式多样,而且内涵丰富、形象直观,是学生感受历史、理解历史的重要载体。伴随着课程改革的深入,历史教师一方面重视教学内容与教学价值的挖掘,一方面重视教学方法与学习方法的研究,并在不断探索的基础上,通过多种途径引导学生感知历史,让学生学会从当时的历史条件理解历史上的人和事,经过分析、综合、概括、比较等思维过程,形成历史概念,进而认识历史发展的时代特征和基本趋势,学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,促进学生个性的健康发展。     

地理课堂应注重培养学生的实践能力

当今的社会是经济飞速发展的年代,经济的发展带来了社会的进步,发展经济造成的严重环境问题要求我们必须形成保护环境与可持续发展的观念。因此笔者认为在地理教学中加强学生的实践能力是现实的需要。笔者认为实践能力就是让学生学会求知,学会做事,学会正确对待自己周围的人和事。注重培养学生的社会实践能力,激发学生的学习兴趣和学习主动性,使他们认识到地理就在我们身边,地理与我们的生活密切联系,逐步形成可持续发展的理念。     

历史课堂教学师生互动例说

历史学习朝着“查资料、思考、讨论、探索社会进步和自己如何生活等方向努力”,以达到培养有效服务社会和适应未来发展的高质量人才,能认识现实社会、能解决现实问题,并能与时代的进步合拍的教学目的,是历史教学的必然趋势。     

论教书育人的现代教师角色

随着时代的变化和社会的发展，教师的职业特点和历史角色将会发生变化。教师的职责是教会学生如何做人、学会思考，培养学生的创新精神和实践能力。教师是学生思想进步的导师，是学生学习的指导者，因此教师应当率先垂范、科学育人，激发学生的求知欲，培养学生学习需要，指导学生主动探索求知。     

创新性教学的探索与实践:从大学历史专业教学的视角进行分析

建立以创新教育为中心的２１世纪教育发展模式，既是经济社会发展的需要，也是目前我国高校各级领导及广大教师、学生的共识。为实现这个目标，需要大量的实践和探索，以便积累各个学科创新性教学的经验。近年来，笔者在历史专业教学中进行了一些创新性教学的探索实践，略作小结，以其抛砖引玉。 一、开放性教学与学生的自主性学习 历史专业的学习，不仅是历史知识的掌握，更重要的是学会灵活利用所学的历史知识为社会服务。从这个角度讲，历史专业的学习，不仅需要再现性思维，更要培养学生的创新性思维。这与历史学科的教学方法和教学内容…     

从“学会”到“会学”——浅谈小学数学教学中学生学习能力的培养

社会的进步与科技的创新日新月异,"学会学习"已成为新形势下我国课堂教育教学改革的终极目标。"学会学习"的本质特征是让每一个学生都具备自主学习的技能。因此我们教师要教给学生具体实用的数学知识的学习方法,注重学生的自主学习能力和学习技能的培养,为学生的终身发展和终身学习奠定良好的学习素养。     

试谈2007年历史高考备考

2007年是广东省新课程改革后的第一次高考。新高考必然与新课标互相呼应，体现新课程改革精神。教育部中学历史课程标准研制组组长朱汉国教授指出，高中历史新课程与以往相比有三个显著变化：一是强调了要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会做人；二是构建了重基础、多样化、有层次的课程体系，适应了社会需求的多样化和学生全面而有个性发展的要求；三是精选学生终身学习必备的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系。那么在新课程标准指导下的2007年高考会有什么变化？笔者认为对考生的历史知识、历史能力、历史意识和历史素养的全面考查不会变，备考时一定要守住这个根本，同时在备考的目标、任务、视野、路径和策略上主动适应新高考、以下提出四个备考建议供考生参考。     

用新课程理念指导历史课堂教学实践

国家教育部颁布的普通高中《历史课程标准》对学生的学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面都作了具体要求,并规定了应达到的基本目标。从中不难看出,新的课程理念和教学理念应是“历史课不是为了历史学科而存在,而是为了;学生的发展而存在”。通过对历史学科的学习,使学生“养成学会生存、生活和发展的经验,最要紧的就是培养学生根据历史的经验,思考和认识现实问题”,并“为未来提供明智选择的基础”,最终使学生达到“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,养成正确的历史态度和社会态度。