如何引导学生进行物理的探究性学习

正教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。我们过去考虑物理课程时,往往是从物理学科本身出发,首先想到物理学中有哪些内容,想到物理学的学科体系和逻辑结构,强调接受式学习,忽视科学探究方法的培养。在这样的思维模式下来设计我们的物理课程,无疑会影响学生学习物理的兴趣,使学生产生畏难情绪。     

在生物教学中渗透心理教育

心理学研究表明,愉快、轻松的心境能使心脑清醒,大大提高学习的积极性和理解力。德国著名教育家斯蒂多惠说过:"教学的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心,利于学生学习成功。     

浅谈初中历史教学

初中生年龄小,思想单纯,可塑性大,对事物容易产生兴趣,也容易厌烦。如果他们感到有兴趣,就会产生一种求知欲;反之,如果感到厌烦,就会在课堂上走神、讲话、搞小动作等。因此,课堂教学首先应营造积极的学习情境,想方设法拨动学生的求知欲这根心弦,提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激励下,才能产生强烈的求知欲。     

浅谈初中历史教学

初中生年龄小,思想单纯,可塑性大,对事物容易产生兴趣,也容易厌烦。如果他们感到有兴趣,就会产生一种求知欲;反之,如果感到厌烦,就会在课堂上走神、讲话、搞小动作等。因此,课堂教学首先应营造积极的学习情境,想方设法拨动学生的求知欲这根心弦,提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激励下,才能产生强烈的求知欲。     

重视激励教育激活成才欲望

俗话说:"泥鳅要捧,孩子要哄。"法国教育家第斯多惠也曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"学生在学习过程中受到的激励次数越多,程度越高,学习动力越大,积极性越高,就能让学习更高效,从而取得好的学习成绩;反之,没有激励或被歧视的教学往往会扼杀学生学习的积极性,影响了成绩的提高。     

开启学生思维大门的钥匙——中学英语课堂导入新探

一、引言“万事贵乎始”。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。课堂导入是指教师在课堂教学开始时利用各种教学手段创设学习情境,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进入学习的行为方式。（王灵滨,2010）它是课堂教学的序幕,也是课堂教学的重要环节。有效的课堂导入能最大程度的激发学生学习的兴趣,产生良好的学习动机,提高课堂的效率。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣,以获得更佳的教学效果。     

如何培养小学生英语学习的兴趣

“好的开始是成功的一半”,有了学习兴趣,学习就不再是枯燥的事情,学习效率就会提高,“兴趣和爱好是最好的老师”说的也是这个道理。每一个成功的英语教师都要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。     

新课标下的课堂评价

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先在于使学生产生上进心”。学生上进心的来源，与教师的评价激励密不可分。每个孩子在回答一个问题，完成一个活动，或克服一个困难时都希望引起老师同学的关注，得到大家的肯定和赞扬。而积极的评价会使学生产生学习的上进心和成就感，这种感情会充分调动学生的积极性和学习的信心，成为学习的情感保证。所以，作为学习活动的引导者和组织者的教师，同时要起好对学生的评价激励作用，在课堂上要积极发现学生的闪光点和长处，要擅于评价，活用评价。     

调动学生情感因素 提高物理教学实效

德国教育家策斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,……。"在高中物理教学中,充分发挥学生情感因素的作用,有利于激发他们的学习兴趣,调动他们的学习热情,使他们产生学习物理的内在要求,进而提高教和学的效率。     

信息技术在初中数学中的应用研究

正一、信息技术在数学课堂教学中的应用1.利用信息技术手段提高学生的数学学习兴趣德国教育家第斯多惠说:教育的奥秘不在于传授,而在于激励、唤起和鼓舞.在数学教学中,唤起学生的学习欲望,调动学生的学习兴趣是很重要的.数学学科的特点是抽象性、逻辑性较强,形象性不足,在学生的学习过程中,感到难度较大,学生的学习兴趣不足.但如果我们借助信息技术手段展开教学,就能有效提高数学教学的形象性和直观性,能够使数学课堂教     

小小激励赢得课堂高效率

激励,即激发、鼓励。德国教育家斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。一个人在有了某种欲望之后,便产生了实现这一欲望的动机,动机推动行为来实现欲望。激励就是通过一定的方式,维持、增强学生的学习积极性,使学生长时间保持良好的行为状态,     

语文教学中激发学生学习兴趣的方法

兴趣是最好的老师,语文教学中如何激发学生的学习兴趣是一个值得研究的课题,注重激发学生的学习兴趣,就会使学生兴趣盎然,从中产生积极的情感体验,提高教学效果。学生有了学习兴趣,就会在教师的引导下积极探求知识,并在此过程中逐步形成能力和发展智力,养成自觉性、主动性和创造性。但兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生通过巧设问题情境、用情感唤起情感、运用灵活的教学方式、科学的评价方法、艺术的提问等方法来激发学生的学习兴趣。充分发挥学生的主体地位,以达到事半功倍的效果。     

让学生在快乐中学习数学

孔子曰：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂快乐教学能够唤醒、激励和鼓舞学生,启迪、引导学生学会观察、思考,分析和探求知识,并挖掘他们的创造力。一、上好绪言课,激发学习兴趣根据教育心理学的理论,人的心理产生某种需要时,就会对该事物予以注意,从而产生浓厚的兴趣。稳定而浓厚的学习兴趣能使学生情绪高涨,对学习充满信心,勇于克服困难,进行创造性的学习。有鉴于此,在每学期的开始,我都给学生上     

对数学课堂评价的几点思考

善用课堂评价,很容易拨动学生的心弦,激活他们的思维,调动他们的学习积极性,促进学生的全面发展,使学生在课程的学习过程中认识自我,建立自信,不断体验进步与成功,促进学生的学习。一、语言激励教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。而自尊、被人尊重,是产生自信心的第一心理动力。     

运用激励策略提升初中生物理学习动机

<正>德国著名教育家第斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。"学生的学习是一个长期而复杂的过程,如果没有外部激励机制,学生就很难长时间对认知活动保持强大的学习动力,学生的学习热情会随着学习的深入而逐渐降低,甚至会失去学习兴趣。如何激励学生,让学生产生源源不断的学习动力与学习热情,让学生始     

关于“学习兴趣+自我激励学习法”的探讨

兴趣是最好的老师。学生学习的动力源于兴趣,如果学生能够对学习产生浓厚的兴趣,那么学习效果自然事半功倍。此外,学会自我激励也是学生学习中的重要一环,恰当的自我激励有利于学生认识自我,建立起学习的信心,从而推动学生进步。本文主要就"学习兴趣+自我激励学习法"进行了探讨。     

给初中数学教学增添“活力”

传统的数学教学经常让学生感到数学学习是非常枯燥无味,难以理解.这就给数学教师提出了一个现实问题:如何让自己的课堂更有活力,更能吸引学生的注意力和兴趣,使学生对数学此门功课产生想学的念头.教师只有提高自己的教学艺术,才能使自己的课堂充满活力.而教学的艺术,在于如何激励、唤醒和鼓舞学生的学习动力,让学生全身心地投入进来.以下是我个人在数学教学过程中所总结出来的经验,供大家参考,不足之处,希望各位同仁批评指正.     

在数学教学中实施素质教育

一、激发学生的学习兴趣 ,是素质教育的前提兴趣是非智力因素的核心 ,这是一种动力 ,一种精神支柱 ,有了兴趣 ,就会有坚强的毅力和必胜的信心 ,从而产生旺盛的精力 ,使学习变苦为乐 ,变难为易 ,使学习效果的提高、智力的发展、能力的培养、未来创造力的开拓成为可能。在教学中根据学生实际情况 ,我们可以通过挖掘教材中的兴趣因素 ,运用直观教学手段 ,设疑、创设悬念等灵活多变的方法来激发学生的学习兴趣 ,运用榜样和名人迭事来激励学生正确对待学习中的困难 ,通过积极引导 ,严格要求 ,来磨练学生数学学习意志。在教学过程中 ,引导学生独立…     

快乐启航数学探索之旅——小学数学课堂教学的思考与体会

正数学是抽象复杂的,对能力水平尚未完全发展的小学生而言,会有一定学习难度。在小学数学教学中,如何让数学课堂变为快乐的探索之旅,培养学生数学学习热情与能力,是教师需要思考的问题。一、童趣还给学生,激励唤醒,开启探索的旅程教学是学问,更是艺术,在于激励与唤醒。尤其是在小学数学教学中,学生稳定性不高,无法长时间保持良好的学习状态,这就需要教师将童趣还给学生,优化教学设计。第一,优化开端,振奋情绪,产生期待、渴望。在小学数     

谈体育教学中激励学生学习积极性的方法

成功的教学首先在于能激发学生学习的积极性,激发学生的求知欲望。“教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生”。兴趣是学生主动学习积极参与活动的内在动力,当学生对所学的知识有了兴趣就能主动学习、积极思维、执著地去探索。笔者结合自己的教学心得,总结了在体育教学中激励学生学习积极性的几种方法,以期与同行借鉴。