基础教育改革中的评价改革问题及析因

在当前教育改革中,关于评价改革的意见各异。相关争论主要聚焦于两类基本问题：教育评价改革内部的选拔性评价体系与发展性评价体系之间的对立;教育评价改革外部的教育改革与评价改革之间的对立。     

学生发展性评价

班级教育运行基本环节是:班主任主导的班级教育者集体形成——制定班级教育目标计划——以多种方式实施教育——检验教育成效(通过学生发展性评价检验)。学生发展性评价是班级教育系统运行的最后环节。班级教育系统的运行,教育成效如何,教育质量如何,最集中地表现为学生素质发展水平。也就是说,学生的发展状况是衡量班级建     

论基础音乐教育改革的新理念

我国现行基础音乐教育的观念、内容、方法、手段和评价体系已不能适应素质教育发展的要求,直接影响了音乐教育审美功能的发挥,制约着整个音乐教育事业的发展。如何转变以各种选拔考试为中心的应试音乐教育模式?如何突出人在音乐教育发展中的根本作用?如何将人的发展程序化了的反情境音教模式扭转过来?如何促进学生主动参与音乐实践?如何尊重学生各自相异的个人音乐体验和学习方式?如何发展学生的音乐创造思维?如何以音乐审美为核心,     

全面发展性学生评价与高考制度的改革

全面发展性学生评价是一种顺应社会需求的学生评价，它提倡使用多样、灵活、全面、有效的评价方法，对学生的综合素质进行评价，以促进学生的全面发展。推行全面发展性学生评价是我国在基础教育阶段实施素质教育的必然要求。高考制度对基础教育具有极强的导向性功能，现行高考制度仍存在许多弊端，不利于全面发展性学生评价在基础教育阶段的大力推广，不利于素质教育在基础教育阶段的全面实施，因此，必须对之进行改革。     

发挥学生心理素质评价的积极作用提高教育教学效果

变“应试教育”为“素质教育”是当前基础教育改革的必然趋势，是21世纪社会发展对人才的要求。要切实地进行素质教育，除了必须树立明确的素质教育目标、构建素质教育课程、改革教育形式教学方法外，还必须建立以学生整体素质发展为主要内容的综合评价体系。这个体系既包括学生思想道德素质评价，又包含科学文化素质评价、劳动素质、身体素质评价，还包括学生心理素质评价。当然每种素质评价体系对提高素质教育教学质量都有重要作用。在此，只对学生心理素质评价体系对提高教育质量的积极作用作一简单研究。     

论发展性大学生综合素质评价体系的构建

本文在分析学生综合素质评价体系改革必要性、可能性的基础上,对构建发展性大学生综合素质评价体系的基本理念、指标体系、实施方法和结果处理等进行了探讨,为高校学生综合素质评价体系的改革与实践提供新的思路。     

开展发展性学生评价，培养具有创新素质的人才

实施素质教育，完成新课改任务，必须转变传统的评价观念，确立“以学生发展为本”的理念，建立发展性学生评价体系。培养具有创新素质的人才。     

发展性学生评价四例

新课改背景下的学生评价应该是一种发展性学生评价。发展性学生评价为学生身心的健康发展提供诚挚帮助，以学生素质的全面提高为目的。发展性评价的核心是重过程，重视对象在过程中的转变。     

论发展性学生评价

发展性学生评价更加关注学生的明天，用多元化、多视角的评价促进学生各方面发展，以生活化、情景化的评价为学生未来的发展打好基础。相对于传统学生评价，我们不难看出它的优势所在。在育人过程中，采用这样的发展性学生评价，将对学生发展和我们的教育事业都有很大帮助。     

浅析教学评价改革在基础教育改革发展

基础教育改革30年来,我国教育在教学评价发生了深刻的变化,这些变化必将对教育教学产生久远的影响。     

发展性学生评价的实施与探索

“以评促改,以评促发展”,把评价视为一种活跃和改进教学的方式,把教学改革的责任落实在评价上,把良好的教学和合理的评定有机地结合在一起。构建促进学生全面发展的评价体系。     

新课程理念下的学生素质综合评价

从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手,建立科学评价体系。使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识、完善自我,建立自信,从而促进学生综合素质的全面发展。     

新课程理念下的学生素质综合评价

从转变教师观念和家长观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手,建立科学评价体系,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识、完善自我,建立自信,从而促进学生综合素质的全面发展.     

初中生物发展性学生评价体系的研究

本课题通过行动研究致力于发展性学生评价的实施和探索,研究的思路是“以评促改”,在实施新课程的同时,建立与新课程理念相一致的发展性学生评价体系,通过评价的导向和激励作用,促进学生的发展,保障新课程改革目标的实现。并为一线教师提供一种实际的指导,一种操作层面的参考。     

改革学生评价体系 促进学生综合素质全面发展

评价制度在新课程改革中起着导向和质量监控的重要作用 ,发展性评价立足于新课程标准 ,从学生的实际情况出发 ,通过实施全新的质量检测标准 ,开展以学生发展为中心的课堂评价 ,建立引导学生自主发展的记录袋 ,促进学生综合素质全面发展     

着眼发展·着重过程：发展性学生综合素质评价的高中探索

山东省青岛第一中学着力开展发展性学生综合素质评价的探索与实践,形成了促进学生健康成长、全面发展的制度体系。发展性学生综合素质评价体系包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大评价维度,每个维度又分若干二级指标,评价的着眼点在于以发展的眼光,多角度、多层次地对学生进行评价;同时通过"青岛一中综合素质评价信息管理系统",实现对学生思维水平、创造能力、情感态度和价值观发展状况的可视化呈现。     

抓好素质教育 搞好学生素质综合评价 迎接教育改革的新高潮

面对世界科技革命的高速发展,青少年作为跨世纪的新一代,肩负着建设祖国的重任。而当前的教育改革应重视素质教育来培养新一代高科技人才去迎接挑战。考察素质教育的成效和学生的素质水平,要靠对学生的素质评价来完成,评价的最终结果可改变当前有应试教育造成的学生负担过重、学习压力过大现象,使评价工作制度建设和机构建设逐步走向完善,让学生素质综合评价工作的顺利开展给教育改革开创新局。     

“绿色指标”为基础教育改革带来新机

追求学生综合素质和个性特长发展的全面质量标准,是世界教育评价的共同趋势。如何通过评价促进学生发展,其关键点在于通过评价帮助学校发现办学理念、管理制度和教学方面的问题,并寻找提升教育质量的良方。日前上海市教委发布的“上海市中小学生学业质量绿色指标”,依据新课程标准,用学业评价来检验学校教学质量,其中“学业质量”这项评价机...