整合信息技术,优化数学课堂教学

在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大影响的形势下,我本着提高教学质量,加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的,依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境,开展信息技术与课程的整合,是改进数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究,做初步的探究。     

信息技术与课程整合中的理想课堂

张德兰，女，38岁。襄樊市襄城实验小学副书记、副校长。大学本科学历，中共党员。湖北省电化教育专业委员会委员；湖北省小学语文专业委员会会员；襄樊市电化教育专业委员会理事；襄樊市教育科研学术带头人。1997年被评为湖北省优秀教师，2001年被评为湖北省特级教师，2002年被破     

长春市绿园区信息技术与课程整合实施情况调查报告

为了提高课堂教学效率和质量，实现信息技术与学科教学的有效整合，让网络成为孩子们搜索各种信息的手段，长春市绿园区各中小学校积极开展了信息技术与课程整合的实验探索工作，区教育局和教师进修学校于2006年对全区中小学校电教室的使用情况、教师在课堂上利用信息技术的情况，信息技术影响新课程的因素等方面进行了调查和研究。调查发现，信息技术与课程整合在具体实施过程中，有很多好的做法，对学校、教师、学生都有很多益处，现分析如下：[第一段]     

探索课程整合中的信息技术教学新思路

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,我国已经确定在中小学中普及信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术课程与其他课程相整合,就是以其他学科知识的学习作为载体,把信息技术     

论信息技术与课程整合的实施与意义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术己成为拓展人类多种能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，教育部在中小学已经普及信息技术教育的基础上，特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。     

试论信息技术与课程整合

随着教育信息化的推进和素质教育的发展,迫切要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键.那么,在信息技术与其他学科的整合中,信息技术将会扮演怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?本文试就信息技术在课程整合中扮演的角色,信息技术与课程整合过程中可能具有的层次和方式以及需要解决的问题作一定的思考.     

信息技术与地理教学整合的探索与思考

信息技术与课程的整合是课程改革的重要组成部分，也是实现基础教育现代化的必由之路。本文结合地理课堂教学的实践，从“整合”过程中的优势及存在的问题两个方面进行了论述，并提出了解决问题的可行性方法。     

如何进行信息技术与课程整合

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,成为拓展人类能力的创造性工具。理所当然,教育要跟上时代的发展,就必须加强信息技术与课程整合。改变原先那种过分强调学科体系,脱离时代和社会发展状况的课程体系,探索出以课程整合为基本理念,以信息技术为认知工具,以各学科知识的学习过程为载体,以培养学生信息技术蓄养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程教学。作者对如何正确、科学地理解信息技术与课程整合的含义和目的,理解信息技术与课程整合给课堂带来的精彩,实践信息技术与课程整合过程中应注意的问题作了探讨。     

信息技术与中考整合——解决初中信息技术教育和信息技术与课程整合困境的新举措

信息技术教育有着两方面的涵义,一方面是信息技术课程的教育,其重点是针对信息技术课程的教育活动;另一方面的涵义是把信息技术作为工具,应用信息技术开展教育活动,以信息技术为工具,支撑其他学科的学习。随着信息化社会的到来,以及政府、社会各界对教育信息化的重视,无论是信息技术课程的教育活动还是信     

中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价

本文从实际的教学改革和教学需要入手,对中小学信息技术与课程整合的课堂评价进行了详细的分析和探讨,根据信息技术与课程整合教学的目的及特点,提出了信息技术与课程整合的课堂评价量规,希望能够对实际教学有帮助。     

对信息化教育过程中信息技术与课程整合问题的思考

在教育信息化的浪潮中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。本文简述了技术产生与发展的过程,以此引出信息技术与课程整合内涵、范畴及模式,从中发现其在教育教学上的一些尴尬现象并进行反思。     

信息技术与课程整合

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它是与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育能朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。本文试就整合的三个问题做探讨。     

甘肃省中小城市信息技术与学科课程整合的反思

在大力推进教育信息化的进程中,欠发达地区中小城市是不容忽视的重要一环。本文从对甘肃省某中等城市的调查入手,发现了该市中小学信息技术与学科课程整合中存在的问题。针对该市的实际情况,提出几点建议。包括树立正确的媒体观、理性看待公开课等。以期对教育信息化的健康发展做出自己的努力。     

课程整合,信息技术应用于教育的核心

所谓信息技术与课程整合,就是把信息技术与学科教学有机地结合起来,在学科教学的过程中,将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,共同完成课程教学任务,提高教与学的效率,改善教与学效果的一种新型教学模式。     

浅析职业教育信息化、信息技术与课程整合

信息技术与学科教育的整合,有效提高了教育智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文通过阐述信息技术与学科整合的概念,比较国内外中职教育信息化、信息技术与课程整合现状,提出如何实施有效整合。     

议信息技术课堂整合学科教学

信息技术课程的开设并不仅仅是为了学习信息技术本身．还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力,同样要按照课程整合的理念,把信息技术作为一种工具,整合到实际任务中进行学习,这些任务可以是其他学科的知识、技能,也可以融合思想教育。在信息技术课程的教学中笔者作了如下尝试。     

纵论信息技术与课程整合

随着现代教育技术的发展，信息技术教育业已成为我国中小学教学当中的一门特殊的学科教育，特别是在一些条件优越的学校里，都不同程度地开设了信息技术这一课程。但是，有很多人会把信息技术课程与计算机课程搞混淆，其实信息技术课程与计算机课程有着根本的区别，其区别就在于如何看待计算机：