有教无类 因材施教——浅析小学英语分层教学、分层布置作业

我校地处深圳龙岗中心城乡结合处,学生来自全国各地,学生素质参差不齐。对学生进行科学分类,然后对学生因材施教,进行分层教学,分层布置作业,有的放矢地指导学生,学生成绩进步显著。     

分层作业是对学生的一种鼓励

在初中数学课堂教学中运用分层教学，是因材施教的具体体现，也是教学方式的一种新的尝试，正成为新课改推进流程中的一种需要．作为分层教学中的一个重要环节，分层作业越米越受到教师们的重视．因为如何优化作业设置，提高作业效益，是学生减轻负担、增加信心、快乐学习的保证．我通过近两年初中数学作业分层布置的实践，体会到分层作业不仅仅是因材施教的需要，更是对学生的一种鼓励．     

小学数学作业分层设计之我见

早在两千年前,我们的至圣先师孑L子就提出了因材施教的教学原则,他承认学生在个性和才能上的差异,主张根据学生的个性和特长有针对性的教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。     

潦草作业该不该撕

从教20余年，屡见一些教师随手撕掉学生的潦草作业，以示惩戒。这种做法究竟好不好，能不能起到教育学生的作用呢？这值得每一位随手撕掉学生作业的教师深思。     

浅谈个性化作业的设计

近些年，随着语文课改的深入，充分发展学生个性，进行因材施教这一教学理念越来越成为人们的共识。但作为课堂改革的分战场——作业，由于受“应试教育”的影响，脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状依然存在，这不仅削弱了学生解决实际问题的能力，而且削弱了学生的学习热情，更阻碍了学生的个性发展。     

分层教学实施策略

每个学生素质不同、基础不同,接受知识的能力和效率是不一样的。学生的接受能力有差异,教师教的东西自然有些同学学得好,有些同学差一些。所以就有了三类学生,即基础薄弱的学生、中等学生、优等学生。我们可以在课堂上针对不同能力的学生,布置不同的教学任务,达到不同的教学目标。对他们进行课堂分层、作业分层、课后辅导分层。分层教学是因材施教的重要途径,也符合"为了每一个孩子的成长,不放弃每一个孩子"的教育理念。     

生物学作业求创新

大凡有教学活动，就会有学生作业。《学记》中就有“时教必有正业，退息必有居学”之说，可见作业自古有之。从广义上来说，作业是学生在学校或家中所作的各种课程，是教师要学生学习的工作。无论在课内、课外、课前或课后，教师为了达到教学目标，而要学生所从事的工作和课业，都是作业。     

分层教学合理吗

近几年．分层教学正在越来越多的中小学得到推广，大家一提到分层教学。就大讲特将它多么有利于因材施教、教学实施．多么有利于学生得到充分发展。而实际上。现今世界许多国家的学校处于废除“分层教学”的趋势。我们希望在此就这一问题与大家进行商榷，以求引起大家的重视。     

分层布置作业浅谈

本文以分层布置作业为“减负”的切入口,大胆尝试必做题、选做题和提高题三类课后作业。让后进生满意地完成老师布置的必做基础题,让中等生高兴地解决老师布置的思考探究题,让优等生兴奋地攻克提高题难关,既强化了基础,又培养了学生的自主探究能力。     

对学生的“隐性作业”利与弊的探析

一、对“隐性作业”的理解及“隐性作业”的表现形式1.对“隐性作业”的理解。隐性作业是指在平时的教育教学中,除正常的作业以外,为了达到某种目的,布置给学生独立解决的作业,大多数情况下是课外进行的。可以是书面形式的,也可以是非书面形式的。其特点是学生通过自学、共同探     

小学:充满快乐情趣的作业

学生需要什么样的作业，以前。我们经常昕到这样的呼声：“学生作业太多。负担太重。”作业与负担直接等同起来．成为社会争议的焦点，承受了众多的批评与指责。也难怪。在所有教育问题与矛盾中．作业最容易成为替罪羊。新课程实施后。全新的育人理念渗透到教育教学的每一个环节．传统作业观也因此受到冲击与影响。学生作业呈现出崭新的气象。从本期三篇文章中。我们可以对新的作业观总结出这样三点：一是作业意味着快乐。做作业是快乐而不是负担；二是作业可以自选，作业不再仅仅是由教师布置。而是由学生自主选择；三是作业也是研究课题。作业如何与新课程的三维目标有效结合．这需要教师投入时间与精力去探索、研究。快乐、自由与深度。这就是新型作业观的主要特征。只有在新的作业观的指引下。我们才能知道学生需要什么样的作业。[编者按]     

分层多元的“星级作业”

一、设计初衷 布置作业从来都是教师指令性的行为：教师设题——学生解答——教师批阅——学生订正,学生总是被动地接受,模式单一,数量统一,层次划一,面对这类既不能充分考虑学生的学习意愿又无法兼顾学生个体需要的枯燥而单一的课外作业,草率马虎、应付了事的学生不在少数。     

生物分层作业的实践与反思

作业是为了巩固课堂教学效果而设计的,可供学生在课外独立完成的练习。生物作业的设计必须以促进学生发展、培养学生的科学素养为宗旨。完成作业可提高学生的学习能力和知识水平。在生物教学中,教师可以根据学生学习能力的不同将学生分成不同的层次,布置有一定难度、梯度的作业,让学生有目的、有选择地完成作业,从而达到学有所获、共同提高的目的。     

物理作业分层布置的尝试

作业作为课堂教学的延续和补充,是学生巩固所学知识,提高训练技能,增强实践能力的重要手段。教师通过批阅学生作业又获得大量的教学反馈信息,则有利于下一步教学的调整和开展。但是受到班级授课制的束缚,教师作业布置很少顾及各类学生的学习差异,作业布置     

小学“分层作业”的困境及应对分析

分层作业作为因材施教前提下的一个比较突出且常见的方法 ,被广泛运用在当前的课堂教学中。但在不少教师的实践过程中,经常会得到与初衷背道而驰的结果。通过在反思、沉淀的过程中细致分析利弊,发现只有摆准学生本位的立场,才能真正避免此类尴尬的出现,走出教学困境,真正为每个孩子的发展助力。     

农村小学英语分层作业设计的思考

借鉴陶行知"义务教育""乡村教育"和"大众教育"的经验,教育的主题就是关注一切学生的发展。分层作业,能适应不同层次学生的需要,能充分调动学生的学习积极性,充分发挥他们的潜能,使每一个学生都能得到主动、全面、协调的发展,是"因材施教"原则的充分体现,是当前英语教学的必然需要。分层作业,更能体现现代教育的平等性和针对性。     

分层作业让学生成为最好的自己

分层作业是一种艺术,是一种创新,既针对了学生的实际情况,又充分地挖掘了每一个学生的潜能,让每一个学生都能体验成功,感受数学学习的轻松、愉悦和满足。面对这样多彩而又有趣的作业,学生们会乐于接受,他们会快乐地完成一份份充满童趣和个性的数学作业,数学学习也会因此而富有生命的热情!     

让学生快乐作业

作业是学校教育中重要的组成部分，但在如今的学校教育中，大部分学生仅仅为作业而作业，造成作业重量轻质、重书面轻口头、重知识轻能力的现象，这不仅违背了作业的本意，又挫伤了学生做作业的积极性。要改变作业的老面孔，使学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，[第一段]     

实施分层作业 人人体验成功——上海市长宁区大面积实施分层作业的做法和体会

介绍了长宁区大面积实施分层作业的4个步骤、经验和体会。实施"分层作业",通过学生自主选择、渐进式完成作业,可以把学生差异转化为可开发利用的资源,实现针对学生实际情况"因材施教",满足每一位学生的需要。实践证明,分层作业可以做到让每一位学生都能体验成功的喜悦,提高学习的效率,真正实现减负增效。