聋校语文课堂教学应做好“三个转变”

素质教育是提高全民族素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新精神与实践能力则是素质教育的核心所在。特殊教育也不例外。聋校语教学作为一门重要的基础学科，则必须在发展聋生语能力的过程中，重视培养学生的创新精神。     

从“回答提问“到“提问回答“

在笔者几年的聋高中语文教学的实践中,发现聋生往往只是习惯于教师提问、学生回答的教学方式,自主学习的意识和能力较弱.……     

课文：从“例子”到“引子”

随着《普通高中语文课程标准(实验)》颁布实施，高中语文课堂教学的教学理念和教学方法也发生了一些变化。近来听到看到这样一些课例，简述如下。     

语文学习必须重视对语言的学习——从大语文教育观看聋生作文教学

许多聋教育工作发现：聋生在学习12年语之后，仍有50％的学生不能较为通畅地表达自己的思想，很多学生说话也颠三倒四．缺乏中心。但毕业后融入社会的聋生．其语言能力却能在短期内得到很大的提高。这说明，虽然聋生第一语言系统(手语)和第二语言系统(书面语)相脱节是造成其语言运用能力低下的重要原因，而语教育忽视学生对语言本身的学习．     

面对幼儿“离谱”的回答

在“美丽的蝴蝶”这个主题中，我引导幼儿欣赏蝴蝶：这些蝴蝶美吗?你觉得蝴蝶美在什么地方?     

提问…… 回答……

手边的《老人与海》，不是和《春潮》合印的那个版本，单行本。封面是伊凡契奇的画作，土色的破旧的屋舍，岸旁是浮在近海的渔船，简陋而枯乏；直至渺远处，都是大海，无边无际地杳渺和深邃。隐约泛着星的光。     

利用实验设计 培养发散思维

根据与实验相关的实验目的、实验仪器、药品，通常有以下几种化学实验设计方法。     

从“向学生提问”到“由学生提问”

在上教版第二册《杠杆》一节中，我问学生“在古代有四两拨千斤之说，为什么四两可拨千斤?阿基米德有一句著名的话：‘给我一个支点，我能撬动地球’，这可能吗?”问题激起了学生的想像。     

问题宜如“针尖”不宜“扇”

教学中少不了提出问题、分析问题和解决问题。提出问题是引起“分析”和“解决”问题的基础，问题的质量直接关系着后边两个环节的价值。好的问题明确具体，牵一发而动全身。一旦提出，学生思维便会很快找准方位，进入运行状态，最终达到解决问题的目的。这“明确具体”，恰如精密仪表上的指针，它们细如发丝，目的就是使“指向”更具体，更精确，减少看的误差。在课堂上，无论哪一个学科，老师提出的问题都必须考虑针对的具体性，尽量避免模棱两可，学生无所适从。当然，有意识地进行发散思维训练的问题属于例外。在教学实践中，笔者听过“…     

让语文教学闪现生命的活力——“观察想象、拓展延伸”实验报告

语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面、多角度、渐进的非浅性的序列过程。因此说，世界有多大，生活有多大，语文就有多大。这就要求教师在广阔的教学环境与教学资源中，以活动化的课程与教材为依托，以学习者为中心，以学生自主活动为基础，培养学生独特的思维态度、思维习惯和思维品质为己任。“观察想象、拓展延伸”教学研究则是根据观察想象理论和教学实际而建构起来的，具有观察想象特征的教学实践模式。在这两年的实践和摸索中，取得了一些经验，谈谈自己粗浅的认识。     

课堂上学生历史思维能力的培养

目前，普通高中的课程改革方案进入实验阶段，2005年起将在全国逐步推行一新课程改革以学生的发展为理念，以培养能力为目标，使学生获得情感、态度和价值观的体验一正如苏联教育家苏霍姆斯基所说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的应该是获得各方面的学习能力，学会思考。”历史教学     

从"回答提问"到"提问回答"--在聋高中语文教学中培养聋青年学生思维灵活性的实验研究

本实验研究以上海市聋哑青年技术学校的 3 3个学生为被试 (男 1 5名 ,女 1 8名 ,平均年龄为 1 6 8岁 ) ,进行了为期一年的“提问训练”。实验结果表明 ,实验班聋生在提问能力、思维灵活性、学习方法、学习习惯方面都超过了对照班 ,且差异显著     

从“一桶水”到“长流水”

形容教师的比喻很多，像园丁，红煜，人类灵魂的工程师，然而踏上教坛，师长们谆谆教导的却是：“要想给学生一杯水，你自己必须要有一桶水。”为了无愧于这“一桶水”，更为了实现心中未圆的大学梦，我不停地读书，     

咬定“异步”不放松

自2004年我校引进并正式挂牌成为“异步教学示范学校”以来，异步教学理论已走进师生的心灵，渗透于每一个课堂。在一年的教学实践中，我尝到了异步教学的甜头，领略到了异步教学的魅力，也更坚定了我选择“异步教学”作为教改方向的信念，因此，我决定咬定“异步”不放松。     

物理教学中学生批判性思维的培养

一、批判性思维的作用与概念界定长期以来,我国的学生倾向于接受已有的结论,很少去探究知识的来源,更少对课本或权威提出质疑.这种被动的思维倾向致使学生不关心所学知识的来龙去脉,缺乏深入学习的内在动力,而且约束了学生创新精神的培养.科学的发展是永无止境的.19世纪末,举世闻名的英国物理学家开尔文在他写的展望20世纪的文章中,曾以满怀胜利的喜悦宣称:“物理学的大厦已基本建成,后辈要做的只是零碎的修补工作,把实验数据搞得更精密些.”同样,1900年,法国数学界领袖人物宠加来在国际学术会上发表演说,总结了19世纪数学领域的光辉成就后…     

让美术教学焕发创新的活力

在课程改革的浪潮下，创新是知识经济核心与发展的动力，培养学生创新精神和实践能力是时代赋予我们每位教师的神圣使命。富有时代气息的美术课程是对学生进行美育、心育的重要途径，它对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展具有重要作用。那么如何在美术课堂教学中发挥学生的主体作用，实施创新教育呢?笔者多年从事美术教学实践，在此略谈几点自己的看法：     

网络在聋校语文教学环节中的运用

网络对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。与此同时，网络也为听觉不便的聋人带来了前所未有的畅通信息。跨越了听的障碍、通过视觉来平等获取信息的这种方式越来越为聋人所喜爱。我和耳聋学生一起尝试在不同的语教学环节中运用网络环境．收到了较好的教学效果。