新课程理念下的教师应注重教学反思

新课程的实施,教师是关键,而教师教育观念的转变,则直接导致教师教学行为发生相应的变化,这又决定着课程改革的成败。在新课程理念下,教师应特别注重教学反思。     

一堂阅读课的教学和反思

【事件回放】 《古道》是一篇我在课外看到的文章，故事虽短小，却通篇散发着人性美，这一点也符合正提倡的感恩教育、生命教育。所以，我决定把它推荐给我的学生。我想，他们一定和我一样会被深深地打动。     

如何成为一名反思型英语教师

目前,反思理念深入人心,努力成为一名反思型英语教师是广大教育从业者坚持不懈的目标。实现该目标,我们首先要有强大的反思理念,其次通过教学日志、微格教学、课堂观摩等途径培养我们的反思能力,进行反思性教学,造就反思型英语教师。     

Blog促进教师反思能力培养之探索

正在实施的新课程使教师面临着全新的挑战。从教育理念到教学行为、从教学内容到教学方式、从课程评价到课程资源开发,都要求教师在实践中探索、在探索中反思,在反思与实践的交替运动中适应新课程的要求。新课程要有新思维,它要求教师必须实现角色转变,涌现出更多更优的具有创新精神和创新能力的反思型教师,而不是传统意义的“教书匠”。     

在教学反思中成长

20世纪90年代以来，国外关于教师教学能力的研究，已从原来注重对教师教学理论的建构和教学技能的训练，转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习得的研究。在这样的背景下，教学反思受到高度重视，被认为是提高教师专业素质，提高课堂教学质量最有效的途径。     

对批注式阅读课的教学反思

理论与实践结合是教育硕士的培养特色，在新课程教学中建构新型的、富有活力的语文课堂是他们所面临的实践难题。作者在实践中，不断反思自己的教学行为，并逐渐明确自己的定位发展，以促使自身成功实现由学生到教师的角色转变。     

课改呼唤“反思型教师”

新一轮的课程改革以一个全新的教学理念代替了过去陈腐的教学思想，是广大教师从未走过的新领域。它没有现成的经验，需要广大教师在教学中不断实践、总结，形成符合课改精神而又具有个性的教学。作为一名实验区的语教师，为了尽快走进新课程，我积极地进行了教学反思，认真总结、积累教学中的     

北师大版高中英语阅读课教学实践的几点反思

本文对高中英语阅读课教学的现状进行了分析,并根据高中英语教学大纲的指示提出了英语教师应该对自己的教学过程进行反思从而不断地提高自身的技能和素质,并取得阅读课教学过程中的最大功效。     

一节高中英语阅读课的教学与反思

教育部颁布的新课程标准中倡导以任务为主的英语教学模式,即根据学习内容设计各种任务,让学生通过完成这些任务进行学习,以培养学生运用英语的能力。笔者根据任务型教学的理论,在高中英语阅读课中进行教学尝试和实践,体验任务型教学的一些要求,感     

对英语阅读课教学的一点认识

本文就自己在阅读课教学中所思考的问题以及对阅读课教学的认识和做法,进行了小结和反思.     

初中英语阅读课教学反思与对策

阅读课是英语教学过程中的重点,也是教学难点。本文分析了初中阅读课教学现状:教师主宰课堂,学生毫无兴致;教师口干舌燥,学生的阅读能力丝毫未提高。为解决阅读课堂的尴尬局面,本文提出了几点做法:注重选才;注重激励动机;要以新的方式处理单词和文中短语;细化阅读步骤;体现人文情怀。     

美国一所普通小学的一堂阅读课

看似普通的一节课，却凝聚了幽默、技巧、智慧与哲理。     

什么是一堂好课？

有不少学者认为追问“什么是一堂好课”几乎是一种徒劳，因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂，甚至不可言说。     

做一名反思型教师

新世纪呼唤专家型、学者型、研究型教师，这迫切需要教师经常反思自己的教育教学行为，培养教学反思能力，把自己打造成一名合格的人民教师。     

一堂失败的语文课的反思

在传统教学观念指导下,教师在教学活动中往往不关注过程本身,而把过程看作是既定方案的简单再现,使最具活力的教学过程僵化成机械地执行教案的过程,始终牵着学生循着教案走,忽视学生主体。教学的双边都是极具积极思维的生命个性,教学过程应是师生共同发展的过程。影响教学过程有诸多因素,教学过程的发展因此存在着多种可能性,师生在教学活动中的发展正是取决于对这多样可能性的正确选择。这就要求我们不要把备课简单地等同于编写一个预设的、主观意识较强的教案,而要在教案的准备、设计中留给学生发展的空间,在教学中以学生的活动去向调控课…     

为教学反思点睛

为适应新课程改革的需要，广大生物教师必须实现自己教学理念的新陈代谢和教学行为的变革，为此，教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教育经验的多视角、多层次的分析和反思，也即进行教学反思。教学反思具有批判性，它能使教学经验理论化，并有助于提高教学总结能力和评价能力，是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。有时我们看到有的教师工作了几十年，都没有得到多大发展，不是说他没有经验，而是他没有充分反省、记载和利用自己的经验，让自己的经验随时光像流水一样从身边逝去，一点印记也没有。所以，我们必须经常将自己所思所想等及时地整理记录下来——写出教学反思札记，这样，“积沙成塔，集腋成裘”，涓涓溪流终会为自己教学之园浇灌出美丽的花朵，因此，它不失为整个教学反思过程的点睛之笔。     

让语文阅读课返璞归真

随着课程改革的不断推进，语文课堂教学出现了前所未有的积极变化，但也夹杂着困惑多多的热闹现象。如果说，课改初期对语文教学何去何从是一片迷茫，那么，现在形式风盛行的阅读课教学，则是对课改的一种误解。     

一堂早期阅读课引发的思考

前不久重庆市某幼儿园举行了一堂幼儿早期阅读公开课。这堂课的对象是大班幼儿．教师选用的阅读材料来自日本漫画家五味太郎的《兔子先生散步去》，从中选择了七幅图编成一个简短的故事．并用幕布将图遮起来，随着故事情节的展开逐渐揭开幕布。第一幅图是兔子的家．小房子的门上画着兔子的头像：第二幅图是兔子先生散步到一个有小桥标志的地方，教师问大家这是什么标志，孩子们七嘴八舌地猜起来，有的说是积木，也有的说是桥；第三幅图显示的是一座桥．桥下有流水：第四幅图又出现了一个陷阱标志．[第一段]     

教学反思是你成长的“催化剂”

塞林格在《麦田里的守望者》中塑造了一个被学校开除的学生，他貌似玩世不恭，厌倦现实，但并非没有理想：他想像悬崖边有一大块麦田，一大群孩子在麦田里尽情的玩耍，而他的理想就是站在麦田里做一个“守望者”。作品的人生底蕴很深，也牵涉到许多的教育问题，但最吸引我的是“守望者”这个词本身，它表现出了一种独特的角度和距