日本的小学教师

小儿所在的五年级二班有 20个学生,年龄 10岁左右,任课教师两位,一位是班主任,担任除数学以外的所有课程,一位是数学教师。教室布置和我们的差不多,前后都有黑板,后边的黑板上贴着学生们的书法作品,黑板前边是一个长条案,学生们的书包等堆放在条案上。学生每人一个小课桌。 　　第一次去听课,只见一个小胖子在老师讲课的时候,从抽屉里翻出一个如厨师帽的塑料袋戴在头上 (事后听说,这个学生的爸爸是一位厨师 )。坐在小胖子后边的一个学生嫌小胖子捣乱,一把扯掉那个塑料袋。但是,不一会儿,小胖子又把塑料袋套到了头上,如此反…     

日本小学教师考评制度

日本法律规定。考评是对教师履行其职务和责任的实际工作成绩以及对教师性格、能力，工作适成性的评价的记录。目的是促进教师的创造性和主动性，提高教师的教学水平和责任心，激发日本教育的活力。     

关于中、小学教师考核合格证书制度问答

一、什么是中、小学教师考核合格证书制度? 《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核”,“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。此后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师。”为了贯彻落实《决定》精神,国家教委为不具备国家规定合格学历的中小学教师建立了考核合格证书制度。当前,暂设高中、初中、小学三个层次两种合格证书:一是《教材教法考试合格证书》,它标志着教师掌握了所教学科的教学大纲、教材及教学方法。基本要求是思想品德好、教材教法考试及格、教学能力考核合格。另一种是《专业合格证书》,它标     

日本的师范教育与小学教师的培养

日本的师范教育制度始建于明治初期 ,是为培养小学教师而创建的。 1 0 0多年来 ,日本政府根据国家发展的需要 ,制订了一系列有关师范教育的法律和政策 ,形成一整套培养小学教师、普及基础教育、提高国民学力、促进经济发展的成功经验。日本的经验对于我国近年开始的培养本科学历小学教师的研究与实践 ,具有积极的参考价值。     

日本国未来小学教师的职业观调查

一、前言教师是履行教育教学职责的专业人员,是学校教育的直接担任者。他们的工作,关系到人的身心健康成长,特别对儿童、中小学生的人格的形成有很大的影响。教师肩负着培养接班人、提高民族素质的使命,对于人类共同的未来事业,是必不可少的。因此,“21世纪教育国际委员会”对下世纪的预测是:“对教师有更多的期待,更多的要求。”日本国培养教员的审议会第1次回答上级的咨询时也提出在培养面向新时代教员的课     

日本小学教师的地位与培训透视

一、地位 1、经济地位 小学教师的待遇是影响小学教师工作质量的重要因素。待遇好,师范专业竞争力就强,小学教师队伍就相对稳定。反之,小学教师待遇差,师范专业竞争力就弱,小学教师队伍稳定性也就差。 日本小学教师的工资待遇是比较高的。     

日本特殊学校教师的证书

日本特殊学校教师的证书周谊（西南师范大学教科院,６３０７１５）在日本,特殊学校（含幼儿园、小学、初中、高中）教师是持证教书。在大学学习结束后,达到规定的标准,再经过县的考核,可以得到教师证书。日本特殊学校教师的证书分为３级。这３级证书均与大学学历有关...     

日本的“教师资格证书”

一、“教师资格证书”的基本要求第二次世界大战前,日本的师资培养分别在两类学校里进行。小学教师由中等师范学校培养、中学教师由高等师范学校培养。师范生都是公费,毕业后有义务在学校任教。一九四七年的教育改革,将中师和高师升格为高等院校,取消了公费制。师资的培养均由文部大臣批准的、具有师资培养条件、设有师范教育课程的综合大学或短期大学承担。为保证全国一定数量的中小学教师,在各都、道、府、县设置国立教育大学或学艺大学,有些综合大学设立教育学院,要求学生在学完某专业的各门课程后,再学习一年教育专业课程,     

日本中、小学教师的培养和聘用

一、中小学教师构成情况 根据日本文部省1987年公布的统计资料,日本各级各类学校教职工共有133万人。其中中、小学教师有101.3万人。 从教师性别上看,女教师在小学教师总数中占56％,而中学教师中女教师并不多,初中女教师约占33.9％、高中则只占     

从对日本职业资格证书的分析看职业证书的功能

日本没有统筹管理职业资格的机构.职业资格分别按制定职业资格证书机构的性质划分或以资格与专门行业间的关系划分不同资格类型.资格证书可以细化成三个层次,资格标准有岗位工作基本能力标准和学习目标标准两种.资格证书制度的功能主要有公证与展示功能、促进功能和评价功能.     

日本中小学教师资格证书制度概述

日本实行教师资格证书制度较早,也是教师资格证书制度比较完善的国家之一。本文对日本教师资格证书制度的发展及现状作一概述,以期对我们有所启示。     

日本高中教师的证书与学历

日本高中教师有两级证书，分别取名为一级证书和专修证书。学历的起码要求是：申请一级教师证书，必须持有学士学位和教育专业科目的14学分（每周上课1学时，学完1期，考试合格为1学分）。一级教师证书之上，是专修证书。对申请专修证书，要求起码有硕士学位并修满规定的14教育学分。专修教师证书，是教师们首先考虑的目标，也是用人单位优先考虑的。如果要到特殊学校——盲、聋、养护学校等，还需要再加修满特殊教育规定的学分。一级教师证书是23学分，专修教师证书是47学分。     

当代日本教师资格证书制度的嬗变

教师资格证书制度是国家对教师实行的一种法定的资格认定制度,它是保证一个国家教师任用科学化、规范化的重要措施,有利于体现教师的职业特点和促进教师专业化的发展。日本是一个法制比较健全的亚洲国家,其教师资格证书制度将对我国的教师专业化发展具有一定的启示。     

日本全科型小学教师培养的经验及其思考——基于广岛大学小学教师培养的实践

日本政府始终把"提高中小学教师水平"作为教育改革的重要目标,特别是高度重视全科型小学教师的培养。广岛大学是日本培养小学教师久负盛名的大学,其大学本科阶段小学教师的培养具有开设与小学相对应的全学科指导课程、合理的指导教师配置、完善的指导体制,以及充实的实践性课程等特点,确保能够培养出胜任小学全科教学的优秀教师。     

日本教师资格证书制度及教师的聘任

世界上许多国家为了确保教师培养的专业化水平和教师的教育专业素质,建立了一系列的教师教育认可制度、多层级的教师资格证书制度。在这样的制度下．学校只能聘任持有有效证书的教师,否则就要负法律责任。应聘教师也必须持有有效证书才能任教,否则也要负法律责任。教师资格证书是教师聘任和应聘必不可少的法律     

从日本小学生个性教育反思我国小学教师教育改革

日本小学生的个性教育是一种"全员化个性教育",其个性教育的成功体现于"法律和制度并重"、"教改与课改相印"、"个性与共性相融"的改革与教育实践。面对教育现代化、国际化和开放化背景,通过审视日本小学生个性教育深入开展的动力和举措,探讨我国小学教师教育理念、模式、内容和方式存在的问题与改革思路,对于促进我国基础教育的持续健康发展具有十分重要的现实意义。     

小学教师的摇篮——日本都留文科大学巡礼

在富士山的北麓有一个不足三万人口的小镇叫都留,自古以来这里以出产“甲州织锦”而闻名。近年来,独具特色的都留文科大学又引起了社会上的瞩目,使这个小小的山村“锦上添花”。我曾经先后两次到这所学校参观访问,虽然每次逗留的时间都很短暂,但整洁幽美的学校环境、和睦融洽的师生关系,给我留下了久久难忘的印象。都留文科大学是一所单科性的师范大学,以培养     

日本教师资格证书更新制度改革及其困境

日本虽然有比较完善的教师资格证书制度,但提升教师质量仍然是当前日本基础教育面临的重大问题。2007年6月20日,"教育职员免许法"等新修3法案获得日本参议院多数表决通过,"教育职员免许法"修改条文的重要内容便是教师资格证书的有效期为10年,教师必须在资格证书更新期限内,接受30小时的义务性研习,考核合格后教师资格证书才继续有效。日本各界虽然对教师资格证书更新制度存在一定的争议,在落实的过程中也面临着一些问题,但日本政府打破教师资格终身化,并通过立法形式,让教师在职进修成为法定义务的做法,仍值得我们研究和借鉴。     

小学教师

~~小学教师@崔增 @任诗琦!10岁