雨

它们从同一片云彩中落下来,一同飞翔了很远很远的路程。在半空中,一滴雨问另一滴雨：“你要落到什么地方去？”它回答说：“我要落到有花有草的地方,让花更红、草更绿。”它接着也问：“那么,你呢？”“我要落到还没有花、没有草的地方……”     

秋天的落日

我们常感动或者伤怀于落日的瞬间,那样辉煌灿烂却转瞬即逝的美丽。但这“温煦、恬淡”的金光熠耀之下,那纯美的心灵多么地激动,即使落日之后是黑夜,同样拥有灿烂的明天值得期望。秋天的落日一点儿也不衰败颓唐、只因这即将面对冬日黑夜的所有生命仍然快乐而充满希望地生活着。     

谈谈《秋天的雨》中的“导”

我们强调学生自主感悟，并不是淡化教师的指导，特别是对于处在学习阅读阶段的小学生来说，教师的指导就显得尤为重要。下面我仅就《秋天的雨》这一案例谈谈我对课改中教师的“导”的点滴看法。     

秋天的小树林

秋天的小树林是淡泊的,她不是春天的时光。春天小树林翠绿娇嫩,蓬蓬勃勃,一丛丛一片片,密密麻麻,湿润浓烈,野花点缀其中。那时,她妩媚而多情,可总让人觉得少了些成熟老到。     

佛蒙特：油画般美丽的秋天

秋天,你想去哪里？如果只能选择一个地方,而且只有一次机会的话……     

多情的雨

见到雨,总难免滋生感情,那疏疏帘幕,仿佛是给系上感情的丝线。 絮雨纷飘,如果是偶然的现象,也很写意。如果太缠绵,倒使人感到腻。但这种腻,是都市人的感觉。在山村,在郊原,就是这种缠绵的春雨,     

蝴蝶不怕雨

3岁那年,她的父母离婚了。因为家庭的贫困,加上血统的原因,一家人备受歧视。母亲带着她过着四处漂泊的生活,她们因无法支付租金而寄宿在朋友家的地板上。     

《秋天的雨》教学设计

[教材简析] 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天.作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来--缤纷的色彩,丰收的景象,各种动、植物忙碌的情景.描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天.作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐.或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感.     

雨

雨,应该是一个阴性名词,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。     

雨

一下雨，总会有一种特别的感觉。 每一丝雨从天间飘落，都饱含着浓厚的情绪。风一刮，烈性的雨便失重一般，成群结伙地跌碎在地面上，噼里啪啦，像顽皮的孩子畅声欢呼，郁结的情感得到了释放。地上万物也好像被雨浇醒了灵魂一样，潇湘竹的叶子发出沙沙的响声，娇柔的身子轻轻颤动，让人从心里发出怜惜。     

雨儿在歌唱

你听见过雨的歌声吗？在我们这个地方,这个有着雪白的梨园、粉红的杏林、葱绿的柳林和弯弯曲曲的小溪以及许多石桥的地方,就有这样的雨,它在快乐地歌唱……     

秋天

震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。     

以读促讲话“秋雨”——《秋天的雨》阅读设想

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美，富于诗意。作者把秋雨作为一条线索，将秋雨想象成打开秋天大门的钥匙，把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化，想象成是秋雨给涂上的不同的色彩，把秋天果子成熟的香甜，说成是秋雨带来的气味，把动物准备过冬，想象成是秋雨送来了信息……作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法，语言清新、优美，使文章充满了感染力，有利于学生在有感情的朗读中，感受语言的具体形象，体会秋天的美好。因此，     

雨儿

我每天打一通电话,不管在世界上哪个角落。电话接通,第一句话一定是,“我——是你的女儿。”如果是越洋长途,讲完我就等,     

全国第五届青年教师阅读教学观摩研讨活动教例评析之二——《秋天的雨》教学评析

同学们，今天我们伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，一起学习这篇课文——《秋天的雨》。     

雨后

“我明白你回来,所以我等。”“当真等我？”“可不是,我看看天,雨快要落了,谁知道这雨要落多大多久,天又是黑的,我喊了五声,或者七声。我说,四狗,四狗,你是怎么啦!雨快要落了,不怕雷公打你么？全不曾回声。我以为你回家了。我又算……雨可真来了,这里树叶子响得怕人,我不怕,可只担心你。     

秋天的树叶

第九册习作三要求:同学们看了上面这些树叶的照片,一定会认为秋天的树叶很美。(图略)组织一次秋游,到野外去,到山上去,到植物园里去,到公园里去,观察一下植物叶子的颜色与形状。活动中,还可以搜集各种植物的落叶,把它们带回学校与大家一起观察、交流。然后以"秋天的树叶"为题写一篇习作。     

雨一直下

你可了解南国六月的雨？疾风,豪雨粗如绳,雷声一声远一声近。小巷深处,一根高压电线被吹断,耷拉在一家铁门上,阴险地沉默着。