建国后我国地理高考命题的变化趋势

在研究我国地理高考改革的基础上,对建国后我国历年的地理高考试卷进行分析,从中总结出建国后我国地理高考命题在试题容量、试题题型结构、试题知识结构和试题智能结构四大方面的变化趋势。     

建国后我国地理高考命题的变化趋势

在研究我国地理高考改革的基础上,对建国后我国历年的地理高考试卷进行分析,从中总结出建国后我国地理高考命题在试题容量、试题题型结构、试题知识结构和试题智能结构四大方面的变化趋势。     

体现新课标理念的2002年高考文综地理试题

高考改革与课程改革是我国基础教育的两场重大改革,他们在改革的背景、目的和理念等方面具有相似之处。2002年高考文科综合地理试题(以下简称高考试题)就充分体现了《义务教育地理课程标准》和《普通高中地理课程标准》(以下分别简称《初中课标》和《高中课标》)的基本理念。 1.“学习有用的地理”是地理课程改革最强调的理念之一。《初中课标》指出:“学习对生活有用的地理,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理     

“能力立意”命题原则对地理教学的影响

基础教育课程改革是全面推进素质教育的一项重要举措,《基础教育课程改革纲要试行》中提出的课程改革目标之一是培养学生终身学习的愿望和能力。课程改革将导致高考改革、教学模式和教学方法等的改革。近年来,以能力测试为主导,考查学生对所学学科的基本知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力,成为考核、选拔人才的指导思想。从这些年的地理高考命题指导思想可以看出,地理技能的考查越来越受到重视,高考试题也逐渐减少仅凭记忆的题目,     

例谈地理热点试题的命制

新课程改革理念要求为促进地理教学与课程改革而命题,不仅仅是为知识而命题;为学生发展而命题,不仅仅是为考试甄别而命题。因此,地理热点试题的命制过程中始终应遵循地理新课程理念。命题应始于目的,终于目的。地理热点试题的命制目的就是要引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题。试题的命制立足于高考考试说明的考核目标与要求,即考查学生获取和解读地理信息的能力,调动和运用地理知识、基本技能的能力,描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力,论证和探讨地理问题的能力。     

建国后我国地理高考改革与命题变化述评

我国地理高考是在改革中不断向前发展着的,建国后我国地理高考命题在试题容量、试题题型结构、试题知识结构和试题智能结构四大方面都有较大变化。     

从《地理考试大纲》中探析答题思路与方法

随着课程改革的深入,地理高考试题情景的灵活多变,学生表现出了无处着手、不能有效得分的状况,根据《地理考试大纲》探析答题思路与方法来帮助学生有效得分。     

高考历史对“情感态度与价值观”的考查

对“情感态度与价值观”的考查是近年来高考试题改革的一个“亮点”。新一轮课程改革刚刚开始的时候．就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。《课程标准》把“课程目标”定位为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。我们欣喜地看到了高考试题已经较好地体现了新课程改革和《课程标准》的理念，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等在试题中均有体现。     

新课程下高考地理考试评价标准及试卷结构技术指标构想

新课程高考地理考试标准及试卷结构技术指标构建的依据是《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中地理课程标准(实验)》。地理科试卷结构技术指标包括试卷的结构模式、内容要素、目标要素、题型要素、难度要素、分数要素、时限要素、长度要素和等值要素,它是新课程高考地理命题、审题评估监控的标准,是实现试卷及试题质量控制的依据,可以为高考地理试卷及试题质量评价提供系统的可供操作的标准体系和方法手段。     

高考开放性和探究性地理试题的复习策略

当前,中学新课程改革正如火如茶进行着。地理新课程标准的一个基本理念就是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”,这意味着探究性、开放性试题将会引起重视。可以肯定地说,今后地理高考试卷中的开放性和探究性试题的权重将会越来越大,开放性和探索性试题的增多将成为制约考生得高分的瓶颈。为了更有效地进行高考复习,本文对此谈谈应对开放性和探究性地理试题的复习策略。     

高三地理教学经验谈

地理新课标中指出:学习生活中有用的地理;学习对终身有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程等等。近年来高考试题中,应用型、能力型试题在文科综合试卷中逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题一大亮点。在高三地理课堂教学中,如何渗透新课标理念,使地理教学独具魅力,让地理课堂焕发异彩,让平时的课堂教学有趣,同时让我们的学生应试有效呢?     

突破文综的瓶颈:地理复习指导

从近几年高考文科综合试题中可以看到,地理科得分普遍较低,学生普遍感到较难,成为文科综合学习的瓶颈.如何提高地理复习效率,这是教师、学生面临的难题.笔者根据自己的教学,谈几点看法.     

地理高考改革与课程改革的共同性分析

1999年我国开始“3 +Ｘ”高考改革试点的同时 ,启动了新一轮的课程改革。无论是高考改革 ,还是课程改革 ,改革的力度、深度和广度都非常大 ,推进的速度也很快。但这两场改革在中学地理教学中产生的影响却大不一样 :1999年“3 +Ｘ”高考改革试点以来 ,地理学科以单科或综合能力测试 (包括小综合和大综合等 )的形式重新进入高考 ,地理学科在中学教学中的地位大大提高。但是 ,有些地理教师由于所在学校没有高中部等原因 ,没有机会任教高三地理 ,对于这些地理教师来说 ,高考改革似乎与他们无关。 2 0 0 1年秋季 ,基础教育课程改革试验工作在 2 7…     

高考试题变化与复习策略调整——以2010年新课程历史试题为例

如新课程改革的进程一样,高考命题也是在探索中前行。我们欣喜地看到,2010年新课程高考试题发生了一些细微变化。透过细微的变化,我们多少可以领会命题者的创新实践,捕捉高考改革的方向和变化。     

让数据说话：校长眼中的“新课程高考”

“高考命题与课程改革”专题调查结果表明,随着课程改革的不断推进,在高中校长的眼里,与新课程相适应的高考试题正在发生一些积极的变化,高考试题与课程标准有了较好的契合度,不少校长认为高考命题越来越有利于新课程的实施。     

2014年全国文综高考地理试题比较分析（以川渝卷为例）

今年是四川省和重庆市进入新课程高考的第二年,两地的高考试题都体现了新课程改革的要求.试卷结构、试题设计和去年保持相对稳定,同时都有针对性地对试题的难度、考试的内容做出相应调整,使试题的选拔性、导向性更加突出.一、考试内容比较虽然新课程高考命题的立足点都不再是知识点,但地理知识是地理能力的载体,分析两套试题的考试内容仍然可以发现试题都特别重视考查地理基础和主干知识（见表1）,尤其集中在大气、洋流、城市、农业和工业区位因素、区域自然条件和经济发展的关系等方面.     

研究新课标地理高考试题,提升高三复习有效性

针对新课程改革和新课标地理高考,如何更加有效地提高高考复习的针对性和实效性？本文通过高考试题研究,结合中学地理教学实际,提出提高高三地理课复习有效性的几点建议。     

“品”异地高考，探选题策略之山东“风”味

<正>随着新高考改革的推进,全国各地的高考样态由“分”慢慢呈现出“合”的姿态,例如,2023年6月高考语数英科目进一步推进全国卷模式。地理学科在全国各地区出现不同教学“流派”,教材、教法、试题均存在较大差异,但随着新课改背景下《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对于高中地理课程的规范,又似乎是进行了“合”的统一,教法交融、试题互鉴也日趋频繁。     

在地理课堂教学中渗透逻辑思维能力的培养——以高中地理必修三《产业转移》复习课为例

逻辑思维能力包括抽象与概括、比较与归类、分析与综合、判断与推理等。逻辑思维能力的培养是地理课程改革的一个重要方向,近年来随着高考改革的不断深化,高考试题更注重对能力的考查,考生在这方面失分较多。由此可见,在高中地理课堂教学中渗透逻辑思维能力的培养,不仅对高考有利,更有利于学生终身发展。     

论高考改革下的数学创新试题

随着课程改革的深入和我国高考改革的需要,新颖性、独特性与探究性兼备的数学创新试题很可能会成为今后命题的一种趋势和导向。探析高考数学创新试题的概念、特点和功能,有利于对其整体的理解和把握,对于搞好高中数学教学和高考数学备考复习是十分有益的。