翻转课堂下大学英语课程思政的教学实践探究——以My Great-est Olympic Prize一课为例

在高校培育应用型人才的背景下，大学英语“课程思政”教学改革尤为重要。为贴近大学英语课程内容，突出课程特质，加强课程思政教育效果，每一位大学英语老师都需要利用现代化教学手段和新的教学模式，加强课程思政与大学英语课程的深入融合。该文以《21世纪大学英语应用型综合教程》中My Greatest Olympic Prize一课为例，从课前、课中、课后三个教学环节探究了大学英语与课程思政融合的必要性和可行的路径，以供参考。     

《大学英语教程》练习课教学初探

《大学英语教程》练习课教学初探陈淑贤《大学英语教程》练习部分的篇幅、内容、知识覆盖面和技能训练项目都远远地超过精读课文本身、我们如何在课堂上，使学生通过练习课将所学到的知识得到升华和提炼，如何在练习中向学生传授正确的学习方法，训练解题思路，提高运用语...     

语篇分析对大学英语精读教学模式的构建

传统的大学英语精读课沿用"语言分析"的教学模式,在一定程度上影响了精读课堂的教学效果,而语篇分析改变了传统的精读教学模式,它强调从语篇的层面上整体性地理解和掌握语言,对大学英语精读教学具有较强的指导意义。以《新视野大学英语读写教程3》第六单元的语篇为例,将语篇分析理论运用于大学英语精读教学中,旨在提高大学英语精读课程的教学效果,培养学生实际运用语言的能力。     

运用研究性学习 优化大学英语听说课堂

研究性学习是一种全新的具有创造性和时效性的教学理念,旨在变革传统的教学模式,即转变学生的学习方式和教师的教学方式。2003年新的《大学英语课程教学要求》指出大学英语教学改革强调听说领先,注重英语交际能力的培养。在大学英语听说课中运用研究性学习有助于解决传统听说课堂存在的一些问题,培养学生的自主探究能力、创新实践能力和合作精神,达到优化大学英语听说课堂的目的。     

大学英语教学改革的路径思考

《大学英语课程教学要求》强调各高校根据本校的实际情况，针对大学英语教学现状，开展大学英孽教学改革。因此，与时俱进，根据校情。推进大学英语教学改革是每位英语教育工作者思考的问题。对照《要求》，大学英语教学改革的路径主要包括营造英语学习有效环境、合理利用多媒体与网络教学手段、健全课程教学体系等。     

英语听力课教学初探

听力课是近几年大学英语教学中新兴的一门重要课型。它改变了过去在语言教学中只强调语法、阅读，忽略听、说，致使学生学了多年英语仍不能进行正常交流的状况。然而，怎样去把握这门新课型的特点，如何上好这门课，一直是听力课教师所探讨的重要问题。现将自己在教学实践中所获得的一些肤浅认识与作法提出来与同行们切磋。一、帮助学生树立信心，扫除心理障碍大部分学生在进入大学之前未能受过任何听力训练。大学英语听力课几乎是在没有基础的情况下开始的。所以，如何上好第一课便成了关键。我们使用全国统编教材《大学英语》FocusListe…     

谈大学英语教学中练习课的处理方法

探讨大学英语教学中练习课的教学方法，以上海外语教育出版社出版的《大学英语》为例，谈如何更加有效地提高练习课的教学效率，培养学生的语言能力和学习英语的兴趣。     

语料库辅助大学英语教材对比研究——对三套大学英语教材的比较

本文以语料库为手段,从词汇量大小、词汇难度、难易梯度编排合理性、选材主题差异四个维度,对《新标准大学英语》、《新世纪大学英语》和《大学英语》(全新版)三教材的综合教程进行了比较研究。研究通过运用语料库评估教材,考究语料库手段在评价教材方面的具体方法,将定量研究融入到对教材的定性评价中,同时为大学英语教师挑选教材提供数据支持和新的视角。     

文章赏析教学法在素质教育中的运用

以《大学英语》第一册《礼物》一课为例,就文章赏析教学法在大学英语教学中运用的现实背景及带来的诸多正面效应,作了分析和阐述,论证了赏析教学法是从应试教育到素质教育转交的有效途径之一。     

《大学英语》泛读课教学探讨

《大学英语》泛读课教学探讨南京审计学院何悦复旦大学主编的《大学英语》文理科教材已经试用十年了。在试用过程中，同行们对如何讲授及安排泛读课一直在进行尝试或探索，至今尚无较为统一的意见。下面，笔者拟根据这些年来的做法与体会，简略谈谈个人的看法。（一）在我...     

“综合英语”第一学期期末复习提要

“综合英语”是九三级文科英语类英语专业(普通英语、外贸英语、旅游英语)的专业基础课。根据教学计划的安排．“综合英语”第一学期安排电视录像课副学时，面授辅导课54学时．课内外总学时共108节。录像教材选自中国电视师范学院的《大学英语》电视课，文字教材为《大学英语》第—册(College English Book One)，     

如何提高大学生的英语语言运用能力

《大学英语课程要求》的实施促使大学英语教师不断改革教学方法和手段,想方设法提高学生英语学习能力和综合运用英语语言的能力。     

基于有效教学的大学英语微课调查研究

大学英语课程存在有效教学的效度问题,"费时低效"饱受诟病.作为有效教学手段之一的微课,在给大学英语带来活力的同时,也存在种种问题.通过对大学英语课程危机的认识,对有效教学的理论分析,以及大学英语课程教学中微课实际运用情况的实证研究,发现:微课的确是有效的教学辅助手段,但在目前阶段的大学英语课程运用过程中存在种种制作和与翻转课堂结合不足等各种问题.如要达到最终目的,实现有效教学,就需要从教师培训、教学目标、教学方法等方面寻求策略,强化"以学习为中心"的教学理念,将微课的教学辅助手段效果最大化,最终实现提升学生英语语言运用能力的教学目的.     

在合作学习中培养学习者学习自主性

在大学英语教学中,培养学习者学习自主性十分必要。本文探讨了合作学习这种有助于培养自主学习的有效手段以及运用合作学习来组织大学英语精读课的策略。     

论大学英语精读课存在的问题及解决方法

在传统大学英语精读教学模式中存在着一些问题和弊端。应强调以学生为中心,运用多媒体现代教学手段,并对学生学习方法进行指导,提高学生实际运用英语的能力。     

大学英语教学实践的综合改革与探索

我们课题组经过十年的不懈探索和努力,对大学英语教学内容和方法进行了改革与实践,形成了适合大学英语教学实际的教学模式和方法。它从教学指导思想上体现了“以语言知识为本”向“以人为本”的转变,教学内容上体现了从“经典”向“实用”的转变,教学方法上体现了着重“教”向强调“学”的转变,教学手段上体现了从“书本 黑板”向“多媒体化”的转变。 一、更新教学内容,整合综合技能课型 我们坚持了集众家所长为我所用的原则,分别使用了《大学英语》、《核心英语》、《实用英语》、《新英语教程》等多     

谈谈《大学体验英语》的听、说能力

众所周知，语言是人类交流的工具，而英语则是世界上运用最广泛的语言。在英语学习中，“听、说、读、写、译”这五项基本技能，“听”和“说”的重要性是不言而喻的。目前我院使用的通过教育部组织验收的《大学体验英语》，这一教学系统改变了过去传统教学大纲过分强调阅读的思想，注重学生的英语综合应用能力．尤其是强调学生听说能力的提高。     

用词汇教学法上好高职高专英语听说课

长期以来,大学英语听说课怎么上、怎么才真的能够提高学生的交际能力,一直是广大教师研究和探索的课题。本文运用Lewis的词汇教学法（Lexical Approach）理论,基于提高学生听说能力的培养目标,结合《21世纪大学实用英语》中的“听说板块”,探讨词汇教学法在高职高专英语听说课堂中的实际应用,提出大学英语听说课的课堂新模式。     

小学英语教学案例选登

一、教学内容 本节课是一节综合运用课，综合了《新起点英语》和《清华大学一条龙英语》两套教材中与天气相关的内容，这些内容分布在两套教材不同的册次中，所涉及的内容包括：     

智慧教学环境下大学英语课程思政的教学设计研究——以大学英语读写课为例

阐述在大学英语教学中融入课程思政的重要性。以外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》第一册第二单元读写课为例，探究如何在智慧教学环境下开展大学英语课程思政教育。基于该大学英语读写课，提出智慧教学环境下大学英语课程思政教学设计应注意的事项，即坚持目标导向原则、支架渐进原则、标准细化原则，从而优化教学理念和设计，实现全过程、全方位的立德树人。