新课程实施中校本课程开发现状——陕西省小学校本课程开发现状调查报告

新课程改革条件下,陕西省大多数小学均有不同程度的校本课程开发.相应的,在校本课程开发中也存在这样或那样的问题,具体表现在:大多数学校的校本课程开发缺乏整体规划,没有形成系统的校本课程开发管理机制;已开发出的校本课程内容涉及面较窄、课程较少、类型单一,表现出明显的"兴趣"主义;忽视校外课程资源的开发与利用等.针对以上问题,我们提出了多项能够促进陕西省小学校本课程开发进一步发展的建议,具体有:各校应在校本课程开发方案的指导下进行校本课程开发,减少校本课程开发的盲目性,逐渐完善校本课程开发管理制度;发展多类型的丰富的拓展性课程,重视探究性课程的开发;在校际之间建立校本课程开发研究共同体,在相对分工的基础上,合作研发校本课程;通过校本教研,提升教师的课程开发技能与课程开发意识.     

普通高中校本课程开发建议书

我国基础教育正经历着一次由应试教育向素质教育转变的历史性变革,课程管理正处于转型期,有许多新的问题需要我们探索。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年《普…     

蟠龙学校校本课程开发考察

“课程开发”是新课程对教师提出的新要求。对此，老师们普遍感到难度很大，农村教师更是感到无从下手。其实，农村拥有的各种社会资源和丰富的自然资源，都是宝贵的课程资源，对其进行积极开发并合理利用，既是对课程资源的极大拓展，对学生学习人生的极大丰富，也是打造学校特色的重要途径。看看罗江县蟠龙学校师生们在校本课程开发中所做的初步尝试，你会发现：“校本课程开发”并非那么遥远，“亲近”它就是这么容易。     

校本课程开发与学校管理创新

随着课程改革的逐步深入,校本课程开发已经成为基础教育课程改革的重点之一。校本课程开发所产生的新理念、新内容、新机制也给常规的学校管理带来了新要求、新挑战和新机遇,要求学校管理进一步改进和创新。     

校本科学课程的开发

校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。它包含两层含义：一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进     

校本课程的开发应遵循新课程改革标准

校本课程是学校根据自己的办学理念,适应学生多元化发展的需求,以本校教师为主体并充分利用社区和学校的课程资源所开发的课程.为创建学校特色和培养多层次多样化的人才,校本课程的开发已经得到越来越多的关注.但是由于校本课程甚至课程的概念本身发展的范围和历史的原因,相当一部分学校在开发校本课程工作中感到难度大,可借鉴的成功经验不多,同时如何使用校本教材上也有不少困惑.在实施新课程改革过程中,更需要有校本课程的融入,而开发和使用校本课程,无疑也应当遵循新课程改革标准,这样就会少走弯路,加速开发校本课程的进程.     

立足校本 突出特色 开发校本课程

清滨小学以“课程设置来源于学生的需要，课程选择来源于学生的兴趣，课程内容来源于身边的生活，课程开发为了学生的发展”为校本课程开发的指导思想，以“形象教育”整体改革课题为载体，以“回归自然，回归生活”为课程开发的主题，以学校多年来形成的“传统项目——速度滑冰”为校本课程开发的主要内容，     

校本课程开发的初步尝试

校本课程的开发与管理已经成为贯彻、落实《基础教育课程改革纲要》的重要组成部分,校本课程管理已成为学校管理工作的核心内容。我校通过学习、调查、研究与反思,有目的、有计划地展开了校本课程的研究与开发,形成了以《形体》与《学科学、爱科学》为主要内容的校本课程。经过     

新课程高中语文校本课程资源开发之我见

新课程高中语文校本资源是语文课程教学的拓展补充,也是地方人文特色资源的再现。探析校本课程资源开发问题,有利于发挥该资源的积极作用,推动语文教学改革的发展。     

谈校本课程开发的管理

随着课程权力重心的逐步下移，以及学校校体课程开发机制的逐步建立健全，校本课程开发的管理就成为学校管理中亟待研究的问题。那么，学校应该如何适应国家、地方、学校三级课程管理体制，从而有效地进行校本课程开发的管理呢？笔者就这个问题提出一些建议。一、关于校本课程开发管理的目标与原则（一）校本课程开发管理的目标。校本课程是由学校由自主管理、开发和实施的课程，同时它需要与中央政府和其他有助于课程开发的机构之间相互交流协调而进行课程的设计、实施和评估。学校对于校本课程开发的管理应达成以下预期的目标。１．根据本…     

校长与校本课程开发

所谓校本课程是通过对本校学生的需求进行科学的调研、评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,开发出的多样性的、可供学生选择的课程。它强调以学校为基地,并与校外教育机构合作,结合本校的传统与优势,开发出适合学校实际的课程,供不同需要的学生选择。这样学校就不仅仅是课程计划的执行机构,而且也是课程的开发机构。这无疑会给校长增加一些新的职责。具体地说,校长在校本课程开发中,应该做好哪些工作呢?     

开发校本课程 拓宽课程资源 创建特色学校——哈尔滨市南岗区部分小学校本课程开发概览：融入时代特征 开发校本课程

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，这一新的变化使学校在执行国家、地方课程的同时又获得了开发校本课程资源的空间。这将会改变“校校同课程，师师同教案，生生同书本”的局面。这一新的变化，使校本课程的开发成为学校课程改革实验工作的热点问题。哈尔滨市南岗区各中小学，在南岗区教育局的正确领导下，在南岗区教师进修校的大力配合下，开发出了各具特色的校本课程。本刊在2004年第1期特辟专栏，首先，对开发校本课程较好的小学给予重点报道，但由于版面有限，只能从具体的操作层面上给予报道，以期给全省广大同行以更直观、更直接的借鉴。     

走出校本课程开发的误区

1999年 6月,中共中央、国务院召开的全国教育工作会议明确提出:调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程与学校课程.今年的普通高中课程方案 (实验 )也明确规定:赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程,因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障.这说明校本课程的理念和价值不仅被广大教育研究者所认同,而且业已进入新一轮课改的实施、检验阶段.     

谈学校校本课程的有效开发

近年来，随着各项改革的深入和社会、经济、体发展对教育要求的变化，特别是我国课程与教材改革的发展形势使“校本课程开发”成为当前课程改革中的一项非常迫切的任务，而且成为当前我国课程改革乃至整个教育改革的重大热点问题。但是校本课程在发展的同时，也面临着一些重大的问题亟待思考和解决。     

走出校本课程开发的困惑

校本课程是在具体实施国家、地方课程的前提下,通过对本校学生的需要进行有效的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的,可供学生选择的课程。作为课程改革的“亮点”和“难点”,目前越来越多的学校加入了校本课程开发的行列。但是由于受传统观念、师资水平、教育经费、课程资源、管理评价等方面的限制,不少学校在校本课程开发中显得困难重重,无所适从;有的学校在实施中出现了“变形”、“走样”,曲解了校本课程的性质,造成校本课程开发的盲目性和随意性。如何使这一热点“亮起来”,难点“化解开”,笔者通过问卷调查和实践…     

谈高中新课程实验中校本课程开发的策略

高中新课程实验中的校本课程开发,是指学校根据教育部《普通高中课程方案(实验)》要求,在有效实施国家课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,由学校自己开发和提供本校学生选择并实施教学的课程,即与国家课程、地方课程相配套的高中选修Ⅱ课程。     

开放开发 师生共建校本课程

校本课程是课程改革的重要组成部分，是一门新生的课程，没有现成经验，没有现成的模式，没有刻板的要求，只要有益于学生的健康成长，好比一张白纸任由我们去开发。校本课程不是专家学者领导的给予，去照本宣科，而是需要师生自主去找米下锅，做出有校园特色，深受学生欢迎，又能受到别具一格教育的风味小吃。教师可以根据教育目标自己     

开发校本课程 深化课程改革

2003年秋我县被列入陕西省新课程改革实验区，开始了一年级、七年级课程改革。今年国家又部署了高中阶段的课程改革工作，至此我国基础教育阶段的课程改革已呈整体阶梯推进的态势。在这种全面深化教育改革的大背景下，县教育局审时度势，把2004年我县教学管理的主题确     

伦理：校本课程开发中的应然追求

2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定我国“实行国家、地方、学校三级课程管理”,这不仅意味着学校是国家、地方课程的执行者,而且可以结合本校实际,自主开发校本课程。开发校本课程不仅是此次课程改革的一大亮点,而且也成为学校课程管理的重要内容之一