需求分析视角下的西藏大学英语(师范)专业课程设置改革

基于需求分析的研究视角,通过问卷调查和访谈的方法,对西藏大学英语(师范)专业课程设置开展研究,通过对学生学习需求和用人单位需求的调查,发现现行的课程设置有其不合理的一面,应加强该专业课程设置的针对性,合理调整培养方案及课程体系,使课程设置进一步优化,实现专业培养目标。     

文、理专业大学英语后续教学课程需求分析对比研究

文、理科不同的学习者对大学英语后续教学有不同的需求,文科专业主要以一般语言能力培养为主,理科专业则更倾向于专业知识相关的词汇与阅读教学。然而,师资问题均是两类专业课程体系中最薄弱的环节。对于调查中出现的问题,研究认为现行的大学英语后续教学课程需要进一步明确学习者的需求,加强师资队伍的建设及人才交流培养,创新"英语+专业"的教学模式,方可充分体现课程设置的个性化和以学生为中心的特点。     

浅析高职英语类专业课程模块建设

专业课程的设置模式是高职院校形成自己品牌特色的关键内容之一.只有了解市场需要的人才类型,才能打造以社会需求为导向的模块化课程体系.本文根据英语类专业的特殊性,尝试构建了高职英语类专业课程模块体系,介绍了专业课程模块设置的方法、途径和主要内容.     

浅析高职英语类专业课程模块建设

专业课程的设置模式是高职院校形成自己品牌特色的关键内容之一。只有了解市场需要的人才类型，才能打造以社会需求为导向的模块化课程体系。本文根据英语类专业的特殊性，尝试构建了高职英语类专业课程模块体系，介绍了专业课程模块设置的方法、途径和主要内容。     

新课程背景下高校英语师范专业素质的培养与课程体系的重构

从基础教育与高等教育的关系反观当前我国高校英语师范专业培养目标及课程设置与基础教育的需求相脱节的问题,提出高校英语师范专业应通过课程设置改革,将现有的课程体系整合优化,构建外语"专业+素养+方法"三维形态专业课程体系,以及"模块+平台"教师职业教育课程体系,建立科学、合理、开放的英语师范教育课程体系,使学科专业、教育学专业与教育实践的职业知识有机融合,夯实英语师范生教育教学能力基础,以适应基础英语教育课程改革的需要。     

学生需求视角下对大学英语选修课课程设置的思考

通过对学生在选课动机、课程目标需求、课程学习需求、学习收获、存在的问题几方面对选修课课程设置的反馈,基于需求分析理论和问卷结果,对大学英语选修课程的开设情况进行分析讨论,并就如何从学生需求视角完善大学英语选修课程设置体系提出建议。     

基础教育呼唤高校教师教育课程改革——邯郸学院外语系英语教师教育专业课程设置改革

通过基础教育改革对中学英语教师的素质要求,提出高校英语教师教育专业课程设置改革的指导思想、改革目标以及改革内容。英语教师教育专业课程改革必须强化教育类课程,拓宽基础课程,调整学科专业课程,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,为中学培养出更多的适应基础教育改革要求的英语教师。     

基础教育呼唤高校教师教育课程改革--邯郸学院外语系英语教师教育专业课程设置改革

通过基础教育改革对中学英语教师的素质要求,提出高校英语教师教育专业课程设置改革的指导思想、改革目标以及改革内容.英语教师教育专业课程改革必须强化教育类课程,拓宽基础课程,调整学科专业课程,着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力,为中学培养出更多的适应基础教育改革要求的英语教师.     

体育类高校大学英语后续课程的构建

通过问卷和访谈对体育类高校218名大一学生的大学英语后续课程需求进行调查,发现学生对"考试培训类课程"和"高级阶段通用英语"需求最为强烈,且非体艺类专业和体艺类专业学生对大学英语后续课程类别的需求存在显著性差异。体育类高校大学英语后续课程的构建应重视设置模块化的大学英语后续课程,开展混合式教学,并加强教师队伍建设。     

从课程设置的视角谈全科小学英语教师专业能力的培养

当前我国职前全科小学英语教师的培养存在许多弊端,如课程设置粗线条、全而不专、评价单一等,导致教师的专业能力得不到培养。该文从课程设置的视角,通过细化专业课程、增设教学研究类课程、保证英语学科的教学实践时间等方面来构建符合小学英语教师职业岗位要求的课程体系,旨在培养小学英语教师的语言教学专业能力、教育教学专业能力、教学研究和反思专业能力。     

大学英语选修课开展方式研究

大学英语选修课不同于英语必修课,有其自身的必要性和特点。大学英语选修课的设置需满足学生,课程和教师等多方面的需求。上好英语选修课对学生的心理和个性需求有提升,对完善英语选修课程设计有帮助,对提高教师业务水平有指导性作用。     

大学英语后续课程学习需求实证调查研究

本研究对普通本科院校360名非英语专业学生进行了问卷调查,旨在了解学生在通过大学英语四级考试或完成大学英语基础阶段的学习后,对大学英语后续课程的需求情况。调查发现,与重点院校的学生一样,普通本科院校的学生对大学英语后续课程也有强烈的学习需求,但具体需求又具有自己的特点。文章最后基于需求分析,对普通本科院校大学英语后续课程的课程设置、教学内容、教学目标、教学方法等方面进行了思考。     

基于需求分析理论的模块化大学英语后续课程设置

高校英语后续课程设置,是教学改革的一种尝试,其在满足学生需求、结合学校定位以及利用现有资源的基础上,科学地进行英语后续课程模块化设置,以满足不同层次的学生学习需求。     

需求分析理论框架下的大学英语选修课程设置

大学英语单一的课程设置难以满足学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,同时也不利于培养符合多层次、多变化社会需求的合格人才.在需求分析理论框架下,合理设置大学英语选修课程是实现个性化教学、拓展学生的知识视野、提高学生的英语运用能力和就业竞争力的有效途径.     

关于高校日语专业改革课程设置的思考

2001年山西师范大学外国语学院日语系设立了日语专业,不容置疑新办专业存在着师资力量薄弱、课程设置单一等问题。本文通过对北京第二外国语学院日语专业课程设置的改革与对第二外语英语的设想的思考,以及对北京师范大学外语系日语专业设置专题讨论课和改革论文指导课的思考,对山西师范大学日语专业未来的课程设置提出了设想,即增加与时代同步的新课程,扩大选修课程;借鉴北师大日语专业对高级日语课程设置及论文指导课改革的经验,取其长补己短,使课程设置和教材体系尽快趋于科学化与系统化。     

大学新生英语学习问卷调查与分析

为了完善公共英语的课程设置、教学设计,帮助教师更好地进行课堂决策。文章作者对08级新生进行了一项有关英语学习的问卷调查,主要是了解新生高中的英语学习情况、对英语学习的认识和需求。通过对回收卷的统计、分析发现．我院公共英语的课程设置、教学设计基本符合学生需求。但是也有些值得大家重视、亟待改进的地方。     

全日制现代教育技术专业硕士课程设置的研究

全日制现代教育技术专业硕士培养规模的不断扩大,对我国中小学教师队伍整体素质的改善产生了积极的引导和促进作用。但其专业课程设置也存在一些问题:课程结构设置不合理;课程设置学术化倾向严重;理论与实践缺乏连贯统一性。设置专业课程应该深刻把握专业内涵,确定具有各校特色的培养目标;优化课程体系结构,如改革学位基础课,专业必修课要凸显前沿性与实践性,分组开设选修课,满足学生的个性化需求;增加面向职业需求的课程内容;重建师资队伍,丰富教学方式,构建多元化的课程评价体系。     

后大学英语四级阶段涉海类院校大学生英语学习需求分析

需求分析是指在课程设计和实施过程中,设计人员和教师对学生的主观和客观需求进行调查,从而确定学生学什么和如何学的问题。本文调研分析了大连海洋大学136名已通过大学英语四级的非英语专业学生的英语学习需求,以期为大学英语四级阶段之后的英语拓展课程的设置提供科学依据。     

英语作为第二专业的翻译课程设计

随着英语教学从"复合型专业"转向为英语作为第二专业,传统的翻译课时量大幅下降。如何利用有限的课时做好翻译教学,是目前我校部分翻译课教师面临的一大难题。有鉴于此,本文对英语作为第二专业的翻译教学模式进行了分析,指出翻译课应当着眼于实践能力,以翻译教学而非教学翻译为主,并通过翻译工作坊等形式加强工具子能力和策略子能力等翻译能力的重要方面,以英汉对比语言学理论和德国功能派翻译理论指导翻译教学,利用网络平台作为课堂教学的有益补充。通过以上方面,本文试图弥补翻译课时量不足的缺憾,将翻译教学与其他课程教学以及市场需求进行接轨,期望起到事半功倍的效果。在此基础上,本文结合作者本人的教学实践,对英语作为第二专业的翻译课程教学内容和教学网站功能模块进行了设计。     

需求理论视角下大学英语后续课程模块化设置的问卷调查与研究

本文以需求理论为框架,以问卷形式调查学生对大学英语后续课程设置的需求,并进行了数据统计与分析,探究后续课程设置的科学合理体系,为今后大学英语后续课程的教学提供理论指导和现实依据,具有一定的现实意义与实用价值。