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小学作文是小学语文教学中的重难点,是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学,其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了,从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而,小学生的语文功底差。观察能力低,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也是内容空洞。条理分不清,或者是词不表意,马头牛嘴对不上,让教师无法修改,苦不堪言。 相似文献
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提高学生的写作能力,方法是多种多样的.许多教师也提出了不少关于作文教学的方法,本文作者根据自己的教学实践,提出在作文教学中应坚持对学生进行勤于积累,认真观察、坚持练笔、反复修改、重视讲评的做法是提高小学生作文能力的可取方法. 相似文献
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现在,很多小学生一提作文就头疼,不知从何下笔,写什么,这主要是因为他们没有学会作文的基本方法。因此教师要在平时的教学中注意培养学生的观察能力,教给他们选材及布局谋篇的方法。这样,学生就不会一见作文就头疼了。 相似文献
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作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”,要培养学生的想象力。为了实现这个培养目标,在小学语文教学实践中我认为应采取了以下措施: 相似文献
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刘俊玲 《中国教育技术装备》2011,(19)
1前言
在小学语文教学中,作文教学可谓是最令教师头疼、学生犯难的传统问题.翻开学生的作文本,十人一腔、百人一面的克隆之作随处可见.记得在学校开展的一次作文教学公开课上,教导主任就曾非常犀利地、直白地指出传统作文教学存在的问题:"在一个班级,甚至整个年级的作文本上,你会发现所有的孩子一个爹,一个妈!"这句引来哄堂大笑的灰色幽默实实在在写出对作文课教学的无奈和学生作文存在的普遍现象. 相似文献
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小学作文的两要素是材料和表达,而材料的获得和表达的完成,关键还在于阅读和观察。换言之,观察可以获取作文素材,阅读可以发展学生的语言。因此,要写好作文,这两个要素缺一不可。 相似文献
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多年来,习作教学一直困扰着我们。提到作文,教师怕教,学生怕学。学生作文成为敷衍老师的一种学业负担,教师苦口婆心,口干舌燥,劝说的语言车载船装也难引起孩子的作文兴趣。学生不知所云,两眼茫然,习作仍是假话连篇,语言干巴,令人沮丧。也许是我们教师指导习作时,让学生远离了丰富多彩的习作源泉——生活,我是一名在农村待过的小学语文教师, 相似文献
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<正>对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,结合二十多年来的教学经验,我认为,在小学作文教学中应注重以下几点。 相似文献
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一、小学作文教学整台的目的、意义写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程,写作能力是语文素养的综合体现,小学作文教学整台的目的、意义,就是要教师树立“大语文”教育观,改变“课堂为中心、课文为中心、教师为中心”的教学行为,努力掏建“课内外衔接、校内外结合、学科间沟通”的作文教学体系,通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验,不断提高写作能力,不断发展语文素养: 相似文献
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小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的一种重要手段,同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求,针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进小学生作文水平的不断提高。 相似文献