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佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中这样描述综合性学习:“综合性学习是以现实的主题(课题)为核心,把‘知识’和‘经验’组织成单元的学习。”在小学语文综合性学习中,主题是核心,是灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于提高学生的语文素养。那怎样确定主题呢? 相似文献
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语文综合性学习是新一轮课程改革的一个主要内容.主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有主题.活动就会失去方向,活动的内容就会零散,缺乏内在的联系。因此。我们说一个好的主题是综合性学习成功的一半。课本每一册都安排了几次综合性学习,明确提出了活动的内容、活动要求和开展的途径,为我们提供了极好的范例。 相似文献
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主题是语文综合性学习活动的灵魂。没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于孩子语文素养的形成。《语文课程标准》明确提出: 相似文献
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主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零散,也就不利于提高学生的语文素养;综合性学习是以学生为主体的学习,主题设计要基于学生已经具备的知识和能力储备,要帮助他们了解自己所处的世界,了解他人并学会与他人沟通。在这一学习过程中,教师应注重诱导启发,讨论协商,激发学生的学习兴趣和问题意识,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向。 相似文献
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主题是语文综合性学习活动的灵魂,没有 主题,活动就会失去方向,活动的内容就会零 散,缺乏内在的联系,不利于学生完整知识、 能力、情感结构的形成。 在综合性学习活动指导下,教师不能硬性 地规定主题,而应该充分开发和利用生活中广 泛的课程资源,激发学生的学习兴趣和问题意 识,把握机遇、诱导启发、讨论、协商,把这 些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题, 为综合性学习提供明确的指向。 相似文献
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非语文主题的语文综合性学习活动因为主题的潜在暗示,而容易使我们走向语文主体迷失的结果。因此,我们在教学中要立足语文,坚守住底线保持非语文主题的语文综合性学习活动中的语文性。 相似文献
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<正>伴随我国小学语文新课程的深入改革,综合性学习受到了越来越多的认可,并且在小学语文教材上出现了专门的综合性单元学习板块。但是,单元主题的小学语文综合性学习开展现状并不乐观,没有发挥出真正的教学价值。本文分析了基于单元主题小学语文综合性学习的现状和建议,希望可以促进学生的健康成长。一、基于单元主题小学语文综合性学习的现状通过分析和对比,目前我国小学语文教师所开展的基于单元主题的综合性学习主要分为五个阶段, 相似文献
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新课标把语文综合性学习列为语文教学的五大目标之一,并就各学段的要求提出了明确的学习目标。语文综合性学习在教学中所强调的不是某个具体的学习内容,而是重点指向学习能力和学习形式,它在日常的语文课堂教学过程中,它集中在一些主题研究活动中,它更渗透在课内课外无时不在的生活里。因此,小学语文综合性学习应立足"三点",力求灵动地开展好综合性研究学习。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(2)
小学语文综合性学习从学习内容上来看主要有课程综合和主题综合两种样态。课程综合表现为课程重组、课程融合、课程联动三种方式;主题综合表现为语文主题下的综合性活动、育人主题下的综合性实践活动和主题引领下的课程联动三种方式。无论采用哪种综合方式,小学语文综合性学习都应是语文知识和语文能力的综合,是综合活动中的言语实践,必须凸显语文元素。 相似文献
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张国亮 《福建教育学院学报》2014,(2):52-53
本研究就语文综合性学习与学生习作之间的整合,进行理论和实践上的探讨。教师要善于引导学生开发语文综合性学习的主题,生成优质的作文资源,同时要善于指导学生整理综合性学习中的文字材料,去粗取精、加工润色,形成鲜活的文字成果。 相似文献
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语文综合性学习的主题要以学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力为依据.综合性学习应该以教材为依据,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,引导学生从生活实践中发现问题,注重学科融通,强化主题阅读,从中提取综合性学习主题. 相似文献
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主题是小学语文综合性学 习活动的灵魂,没有主 题,活动就会失去方向,内容就会 零散,缺乏内在联系,不利于学生 完整知识、能力、情感结构的形 成。综合性学习是以学生为主体 的学习,主题的设计要基于学生 已经具备的知识和能力储备,考 虑学生关心什么,对什么感兴趣, 把握机遇,诱导启发,激发学生的 学习兴趣和问题意识,讨论、协 商,充分开发和利用生活中广泛 的课程资源,从中提炼出有意义、 有价值的主题,为综合性学习活 动提供明确的方向。 一、从语文课堂教学中发现 相似文献
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市级课题《关于农村语文综合性学习的研究》在笔者学校如火如荼的展开了。组织引导学生开展了大量的语文综合性学习后,笔者越来越深刻地认识到要科学、有序、有效地开展丰富多彩的农村语文综合性学习,就要充分开发和利用农村生活中广泛的课程资源,激发学生的学习兴趣和问题意识。把握机遇、诱导启发、讨论、协商,把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题,为综合性学习提供明确的指向。笔者就如何植根乡村沃土,提炼开发主题谈谈自己的几点经验。 相似文献
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正一、选题的目的为了实现课堂学习与实践活动的紧密结合,全面提高学生的语文素养,我们课题组确立了《小学语文综合性学习的实践与研究》课题。二、研究的意义与任务如何拓展小学语文综合性学习的内容、设计小学语文综合性学习的课堂教学、建立新型的小学语文综合性学习方式等问题的解决对于深入推进新课程改革十分重要。三、研究的内容小学语文综合性学习主题的设计;小学语文综合性学习的教学策略与方法;小学语文综合性 相似文献
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杨舜山 《中国小学语文教学论坛》2005,(14)
综合性学习是义务教育7~9年级语文课程的重要学习内容,也是2005年各课改实验区语文中考命题的重要考查内容。综合性学习以语文课程内容的整合为基点,强调语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活体验的结合,为学生构建开放的学习环境,为学生提供多渠道、多层面的语文实践机会,展示创新精神和实践能力,进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。综合性学习的内容和活动方式主要有两类:一类是主题预设的综合性学习。这类综合性学习活动的特点是学生在教师指导下围绕某一主题自主地进行综合性学习。另一类是主题生成的综合性学习。这类… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
综合性学习是语文课程标准倡导的新的学习方式,他较之以往教学改革的语文活动课和语文实践活动更具综合性、实践性和自主性。在小学语文综合性学习活动中,应灵活运用有效性教学策略,让小学语文综合性学习更具魅力。从以下三方面进行了阐述:关注兴趣点,开发综合性学习主题;激发合作力,提升综合性探究能力;借助成果展,推动综合性持续发展。 相似文献