引导学生学会积累

全日制义务教育《语文新课程标准》出台后，不仅对中学语文教学提出了新的要求，而且对于语文教师来说也是一个新的挑战。《语文新课程标准》第一次明确规定了语文训练中的“量”的问题，对此，语文教师应引起足够的重视，在语文教学实践中应该多研究、多学习，结合实际，把《语文新课程标准》中的有关条款落实到每一次教学活动中去。     

引导学生学会“研究”数学

92岁高龄的华裔数学泰斗陈省身老先生，曾给孩子们赠送了一幅题词：数学很好玩。这给了我们多少重要的启迪啊!如果学生能边学数学，边体味“玩”的乐趣；边用数学，边体验“研究”的兴趣，就会感到学有所用，被数学本身的魅力所吸引，还能培养学生运用所学知识解决问题的能力。因此，数学教学应注意引导学生学会“研究”数学和培养学生“用”数学的能力素质。     

引导学生学会积累

语文学科的特点和学生创造精神的培养,决定了语文教学要十分重视积累,教师要不断强化积累意识,激发学生的积累兴趣,引导积累的途径,启发学生多方面自觉地积累,积厚而发,成为创新型人才.     

引导学生学会积累

语文学科的特点和学生创造精神的培养,决定了语文教学要十分重视积累,教师要不断强化积累意识,激发学生的积累兴趣,引导积累的途径,启发学生多方面自觉地积累,积厚而发,成为创新型人才。     

低年级语文课堂如何引导学生学会学习

在语文教学中．作为学生学习的促进者——教师,只有通过引导、启发、组织等方式充分发挥学生学习的主体作用．才能培养学生善于学习、学会学习的学习能力．使学生勇于探索、乐于探索,促进创造精神、创新能力的培养。达到我们教学的最高目标——教是为了不教!     

引导学生轻松积累

《语文课程标准》明确指出：语文课程应该重视语言的积累。发展思维。语言积累是形成听说读写能力的基础．丰厚的语言积累必将转化成良好的听说读写能力．逐渐形成语文能力质的飞跃。那么如何引导学生的语言积累。培养学生的语文素养呢？     

引导学生轻松积累

古人云“厚积而薄发”.《语文课程标准》也明确提出:要让学生丰富语言的积累,培养语感.但积累并不是让学生死记硬背,要求教师充分挖掘自身的教学智慧,巧妙安排,让积累成为学生的乐事、趣事.笔者认为可从以下几方面着手,引导学生轻松积累.     

如何引导学生学会感受生活

如何引导学生观察和感受生活,是摆在广大语文教师面前的一个古老而永恒的话题。解决学生作文"无米下锅"的尴尬,人们普遍强调对生活的观察和积累。要从根本上解决这一问题,更重要的是要引导学生学会感受生活。     

语文教学中引导学生积累的思考与实践

长期以来,语文教育受诸多因素的影响,教学中某种程度上忽视了汉语言自身的特点,违背了语文学科及学生学习语文的规律,教师往往以烦琐的分析讲解或技术性的操作替代学生阅读感悟、实践演练等语文积累过程,致使形成语文教学质量不高、学生能力和素养薄弱的现状,语文教学也因此备受批评和指责。随着教育改革不断深化,语文界的有识之士,越来越深刻地认识到"积累运用"这一传统的语文学习方式对形成语文能力     

在语文教学中培养学生的语感能力

要提高学生的语文素养,就要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累,加强感悟,加强体验,深入到作者潜意识的层面,理解作品。在语文教学中,重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解和对某篇作文的要求,而是在教师的启发下,学生在阅读和写作的实践中自身感知、领悟了什么,有什么进步与提高。语感处于语文素养的核心地位,语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。     

语文教学中如何引导学生有效积累

<正>"语言是人类存在的精神家园。"点点滴滴的日积月累,语文学习的生命才由稚嫩走向成熟。积累的过程是一个全面提高语文素养的过程。所谓"积学以储宝"、"厚积以薄发",没有积累的奠基,语文素养就成了空中楼阁。积累过程不是知识的简单堆砌,不是经验的杂然相陈,而     

教学生学会积累

人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书在语文园地中增设了内容丰富的“日积月累”．我想这不仅仅是教学内容的一种变化。更是体现了整个教学观念的转变．即淡化知识点，简化题型。强化语言的积累、感悟和运用。作为教师．必须弄明白这样的变化。认真钻研教材。活用教材，用活教材．采用多种形式凸显语文本性．加强语言积累。在积累中培养学生的语文能力。     

英语课堂要引导学生学会交流

随着课堂教学改进计划的实施,笔者对于平时的教学工作有了进一步的自我监督和自我反思.在平时的教学中,笔者根据开学初自己制定的课堂改进计划,课前都认真地钻研教材,根据教材的内容和学生的情况及年龄特点,组织学生积极参与课堂教学活动,鼓励学生大胆开口,及时表扬和鼓励学生,培养学生学习英语的兴趣,注意对其听说能力的培养.     

引导学生积累数学活动经验四策略

数学教学要重视学生数学活动经验的积累,发展学生的思维,提高学生解决问题的能力。数学课堂中,教师可通过动手操作、动脑思考、回顾反思、联想激活等策略,引导学生积累数学活动经验,提升学生的数学学习效率。     

引导学生学会学习语文

语文教学难度很大,受制约的因素很多,对于如何提高质量,如何有效地培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,可说是仁者见仁,智者见智。这应该说是好事,争鸣有利于导致认识对真理的接近,众多的做法有利于相互启发,相互补充,扬长避短,长善救失,最终赢得繁花似锦的局面,提炼出符合学科性质、特征的规律性的宝贵经验。     

引导学生学会交往

学生在交往过程中,矛盾是不可避免的。如果能及时化解学生之间的矛盾,妥善处理纠纷,则有利于班级的稳定和发展。而且,在这个过程中,应当因势利导使冲突成为学生学会交往的机缘。一、在冲突中学会交往的重要性1.有利于学生学会积极、自主的人际交往当冲突发生时,我们不应以教师的权威来评判学生的行为,即先调查事情的前因后果,再裁决孰是孰非,     

引导学生在阅读中思考

阅读教学，在语文教学中至关重要，它直接影响着学生听、说、读、写及欣赏能力的培养和提高。语文作为一门工具学科不同于其他学科，“数学一条线，语文一大片”，道出了语文学科的特点。教育家叶圣陶说“教材无非是例子”，明确地提出语文教学是让学生从一篇篇选文中对知识汲取、消化、积累并运用。要做到这一点，     

引导学生自行探究

在科学课教学中,必须重视对学生创造精神和实践能力的培养。我们可以通过安排一些有趣的探究活动,启发学生自行探求应用,在探究中获取知识,促进学生全面发展。创设问题情景,使学生投入到科学探究之中。小学科学探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径。小学生本来就好奇好动,实验对他们最具有吸引力和凝聚力。在     

引导学生自行探究

在科学课教学中,必须重视对学生创造精神和实践能力的培养。我们可以通过安排一些有趣的探究活动,启发学生自行探求应用,在探究中获取知识,促进学生全面发展。     

引导学生学会学习英语

英语教学难度很大,受制约因素很多,对于如何提高教学质量,如何有效地培养学生初步交际应用的能力,我们不仅要重视教法研究,也要重视学法研究,使学生由“学会”走向“会学”。学会学习,学会求知是现代人适应社会发展必须具备的、基本的,也是最重要的能力。实际上这种教学的过程,