巧用方法轻松识字

由于多年从事低年级语文教学,听过很多有经验教师的课,笔者积累了如下几种识字方法,识字教学时,不妨根据具体情况试一试. 1)编字谜.低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,笔者利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.     

低年级语文教学中学生兴趣的培养

<正>一、编谜语激发学生识字的兴趣谜语能使一些原本比较抽象的文字变得具体形象,如"茶"字,下边是"朩",小学生很容易写成"木"。在教这个字时,我就编了"一个小人,躲在草里"的谜语让学生猜,加深了学生对"茶"字的印象。又如,认识"燕"字时,我又编了:"一只鸟,飞到北门口,生了四个蛋"的谜语。     

浅谈小学低年级学生的识字方法

<正>识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点。然而,怎样才能提高识字教学的效率呢?下面谈谈自己在识字教学中的几个方法:一、谜语口诀识字在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用编谜语、口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如学习"画"字,学生编出了谜语"一位姓田的小朋友去做船";学习"春"字时,编出了谜语"三人看日落"……猜谜语引进识字课堂,学生不仅生     

也谈小学语文教学

<正>1.游戏识字,寓教于乐1.1猜谜语,识汉字。猜谜语是儿童喜爱的一种智力游戏。根据字的结构特点、字形、字义把字或词编成谜语,鼓励学生互相讨论交流,让学生在玩耍中识字。例如在教"拿"字时,可以引入谜语:一人一张口,口下长只手。学生的积极性很高,在猜谜过程中通过分析和对比不仅认识了"拿"的间架结构,而且记住了这个字的特点。1.2编故事,识汉字。在教学中,教师巧用汉字的形和义之     

创设新型语文作业

一、谜语作业这类作业多应用于识字学词教学中。教师要抓住儿童喜欢猜谜语的心理特点,每天布置一些谜语识字学词作业。这不仅能唤起学生的学习欲望,还能加深儿童对字词的理解与记忆。谜语作业的形式可以是教师编,学生猜,也可以是学生编大家猜(包括老师、同学、家人等)。即使学生编得不尽人意,也是一个学习过程。同时可以定期举行编猜谜语的活动,激发学生的学习兴趣。二、绘画作业有些课文可以通过绘画的形式安排作业。1.按方位顺序写的文章。如《三味书屋》、《北京》等,可以让学生画出作者介绍的各个场景,加深印象。2.游记类课文。如《记金…     

字理识字 激发兴趣 提高效率

字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律,运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从"字理认字、字理辨字、字理析词"三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理,激发学生识字的兴趣,提高识字的效率,并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感,提高学生的语文综合素养。     

识字教学中的几点做法

识字教学是阅读和作文的基础,是语文教学中的重要内容。怎样才能使孩子们尽快而有效地掌握汉字？我根据学生的实际和教材的特点。采取相应的方法教学生识字。一、字谜识字法汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的,按一定规律把它编成谜语让学生猜,学生学得愉快、容易记忆,     

“趣味识字法”初探

“趣味识字法”充分利用了汉字独有的特点,重视从汉字本身挖掘趣味性,使学生在识字时不是望而生畏,而是学而有趣,变“要我学”为“我要学”,有效地巩固识字效果。这里,结合教学实践,介绍几种“趣味识字法”。 1.儿歌识字法。根据汉字的音、形、义编成儿歌,其字要在儿歌中出现。如给“蚕”字编为:“天下有益虫,‘蚕’儿留美名。吐丝织成锦,为人御寒冷。”给“帆”字编为:“巾字在一旁,几中一点藏;‘帆’船有了它,乘风又破浪。” 2.谜语识字法。根据小学生好奇、喜猜的特征,将汉字编为浅显易懂的儿歌式字谜,让学生在猜想     

小学一年级识字教学探索

<正>一、开展活动,激发识字兴趣1.猜字谜。在学习"奶"字时,我让学生猜"要一半,扔一半";学了"们"和"闪",就可编出"一人在门外,一人在门里"的谜语让学生一谜猜两字。这样不仅使学生记住了字形,而且激发了兴趣,积极主动参与编字谜,比如他们编出"牛走独木桥(生)"、"拿不出手(合)"等等来互相猜。学生在编字谜过程中,思维进入一种积极状态,不愁记不住这些字。     

《雪地里的小画家》教学反思

<正>清脆的上课铃声把我带入了汇报课的讲堂,我怀着激动的心情站在讲台上,用不自然的微笑掩饰着自己的紧张。这是一节小学一年级的语文情境识字课——《雪地里的小画家》。教学一开始,用谜语导入"画"字,学生兴趣十足。特别是一年级孩子,猜字谜既激发了学生的学习兴趣,又加深了学生对生字的形象记忆。接着,让学生跟老师再来读一读这则谜语,让学生在练习本上认真地写一个漂漂亮亮的"画"字。写好的同学和老师在黑板上写的对照,再写一个更漂亮的。最后给"画"字组个词。当学生组到"画家"这个词时     

学习汉字原来也是愉快的

识字是孩子的童子功,马虎不得。语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。那么,如何调动学生的识字兴趣,提高学生的识字效率呢？在教学实践中,我利用不同的教学方法让学生在快乐中识字,在识字中感受快乐。一、展开想象的翅膀,共享识字的快乐低年级学生正是形象思维的最佳时期,他们求知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字变成谜语、故事讲给他们听。在识字活动中猜字谜、编字谜,既调动了学生的识字兴趣又巩固了生字。例如,教学“春”字时,     

北师大版一（下）第六单元整体教学

单元教学目标：1．正确拼读和抄写音节词。2．用学过的识字方法认识本单元30个生字,记住本单元15个要求会写的字。渗透性地学习“联系上下文猜字”的方法,能够独立识字。     

创设形象情境 培养学习兴趣

从心理学角度看 ,小学生对形象、生动、具体的事物 ,容易感知 ,印象深刻。在课堂教学中抓住这一特点 ,结合形式活泼的教学方法 ,是提高教育教学质量的有效途径。一、用猜谜语和编顺口溜的方法巧妙地识字 ,记拼音字母在识字教学中 ,用猜谜语和编顺口溜的方式 ,引导小学生识记拼音和汉字 ,达到能认、会读、能写会用 ,可收到良好的效果。如我在教学生“灿”字时 ,编了这样的谜语 :近看是火山 ,远看金光闪 ,太阳放光芒 ,真是很耀眼。学生听了谜语之后 ,兴趣盎然 ,很快就猜到这个字 ,在脑子里留下了深刻的印象。这样做 ,学生虽然只学一个字 ,但谜…     

北师大版一(下)第六单元整体教学

单元教学目标:1.正确拼读和抄写音节词。2.用学过的识字方法认识本单元30个生字,记住本单元15个要求会写的字。渗透性地学习联系上下文猜字的方     

谜中自有智慧在

汉字是一种独特的文字体系。字是一个个各自独立的,每个字都是音、形、义的结合体,加上汉字数量大,因此,识字教学成为语文教学的第一个难关。我们“科学认字”实验的原则重在顺其自然,诱其发展。如何使学生在不加重负担的情况下能兴致盎然地记住大量汉字,我在实验过程中自然而然地想到了谜语这一形式。谜语识字法是愉快识     

平几入门阶段的语言教学

如何教会学生理解和使用几何语言是平几入门教学的一个难点。我在平几入门阶段通过“识字”、“辨词”和“造句”教学,帮助学生较顺利地通过了几何语言关。一、识“字”教学平几中的识“字”教学指的是对数学符号的识记。课本第一册中出现的符号,可以归类为下列几种:     

猜字，遇见最灵动汉字——以《纸船和风筝》识字教学为例

汉字是母语的文字符号,识字写字是第一学段的教学重点。以《纸船和风筝》一课中识字教学为例,探讨培养学生综合运用多种方法自主识字的教学模式。学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的结构规律,大胆猜字,发挥汉字笔画、结构的组合特点及特有的联想功能,引导学生自主猜字的读音和字义,培养学生思维能力和汉字审美能力,提高自主识字能力,丰富中华文化内涵。     

重视识字教学让学生快乐成才

正识字是小学第一二学段的重要学习任务,课标规定小学生在第一学段就认识常用汉字1600~1800个。这个任务量对刚上学一两年的小孩子来说,负担是比较重的。怎样帮孩子在最佳的时期轻松愉快而不是感到厌恶地完成这些学习任务呢?兴趣是小学生识字学习的最好的老师,要帮助学生过好识字关,就要从培养识字兴趣入手。通过多年的识字教学实践,我创造出了孩子们喜欢的识字方法,能使孩子们在识字学习中兴趣盎然、乐此不疲,从而快乐成才。一、猜字谜识字低年级的孩子表现欲强,希望得到老师的表扬,教师用猜字     

识字教学“三不宜”

<正>作为一名小学语文教师,我深知一个孩子识字的数量会对他今后的学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥的过程,怎样才能提高孩子的识字质量呢?根据教学经验,我认为应激发孩子的识字兴趣,教给孩子识字的方法,培养孩子识字的能力。怎样提高孩子识字的兴趣以及识字的能力呢?在教学中应做到识字教学"三不宜"。一、识字不宜脱离语境小学阶段识字教学的主导思想是:在情境中识字,在语境中识字,"字不离词,词不离句,句不离段",做到字、词、句、段一体化。教师要善于创设情境,唤起学生参与的欲望,激发学生参与的兴趣,使学生形成良好的学习心态,合作学习,自主探究,以读促识。如我在《小镇的早晨》中如此教学     

再谈初中语文课的字词教学

引导学生用“主（字词典）、辨（字形字意）,悟（字的组合）、集、用（词造句）”的方法,学习写规范汉字用规范汉字。完成新课标规定的学生识字写字的目标,提高学生运用语言的能力。