剖析小学语文课堂中的“伪合作”现象

合作学习是新课程倡导的小学生学习语文的主要方式之一,实施新课程改革以来,合作学习方式在小学语文课堂中被广泛运用。结合教学实例剖析当前小学语文课堂教学中的一些"伪合作"现象,旨在从本质上揭示合作学习的内涵。     

对初中数学三种“伪合作”现象的剖析

在“学为中心”的初中数学课堂教学中引导学生进行合作学习十分必要.合作学习不应该只是一种理念,而应是一种教学模式.本文结合教学实例论述了初中数学课堂教学中出现的标签式、肤浅化、放养式的“伪合作”现象,旨在此基础上对数学有效合作学习的内涵及操作要领进行重新审视.     

语文课堂应远离“伪合作学习”

语文课程标准倡导根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。学生在合作中学会学习、在学习中学会合作,这是语文新课标的理念。     

合作学习中应关注教师的合作

新课程改革十分看重合作学习,但我们的眼光常常只是看到师生之间的合作及学生同伴之间的合作,而很少关注教师之间的教学合作。在教育管理者的视野中,合作学习不仅是一种学习方式,更是一种教育观念。要在学校形成合作学习的氛围,离不开教师之间的合作。本文谈谈我们是怎样引领教师之间的合作的。     

抓好"四性",优化小组合作

要有效地组织学生合作,优化合作学习过程,让小组合作发挥应有的作用,落实教师的主导性、注意目标的明确性、把握合作的时机性、运用方式的多样性等“四性”是关键。     

合作学习的基本要素

合作学习是上前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自９０年代初期起,在课堂教学中开始引入小组活动,由此引发了对合作学习的探讨。本文剖析了我国在开展合作学习方面存在的误区,提出了合作学习的五个基本要素：正相互依赖、个人责任、社交技能、混合编组。     

合作学习的基本要素

“没有合作，社会成员就无法生存，社会成员的集体合作(而不是个人努力)往往是人类社会赖以生存的基础?在人类社会中最能成功生存的个人往往是那些最能善于利用集体合作的人。”(Ashley Moncagu，1965)。     

值得关注的"中等生现象"

教育应面向所有的学生,对于每一个求学的人来说,受到教育的机会应当是均等的,但是,在现今的中小学里,存在着"优等生倍受重视,差等生倍受关怀,而中等生无人理会"的现象.日前,笔者就这一问题走访了几所学校,发现这一问题普遍存在.下面是一篇<渴望做差生>的学生作文片段.     

基于合作学习理论的医科院校英语教学探索

文章从合作学习理论的概述入手,在合作学习的五大基本要素的理论指导下,从混合编组、合作互赖、定期自评等三个方面具体阐述了合作学习理论在医科院校英语教学中的应用。揭示了合作学习在英语教学中的优势,即有助于讨论深入开展、提高学生学习效率和促进学习模式优化。     

初中数学合作学习中值得关注的几个问题

合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系，合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同．有几个问题值得我们关注：     

对合作学习中"热闹"现象的反思

本文分析了目前在小学英语教学中开展合作学习时的一些问题，并针对这些问题提出了相应的对策。     

小学数学“伪合作”现象剖析及对策

合作学习是一种高效化的学习方式。在小学数学课堂教学中,引导小学生开展合作学习能够有效地提升学习效率。本文首先对小学数学课堂上无方向的伪合作、聊天式的伪合作、放羊式的伪合作的现象进行了剖析,并在此基础上提出了:把握时机,让合作学习目标更明确;合理选择,让合作学习内容更充实;有效指导,让合作学习过程更扎实的对策。     

英语教师"伪问题"研究

英语教师"伪问题"是基础教育外语课堂教学中的一个普遍现象.然而,对这一现象的研究目前尚不多见.提出"伪问题"假说,从语言学、学生原有知识、交际理论和人的全面发展等方面研究和分析英语教师"伪问题"产生的原因以及"伪问题"对学生综合素质的培养带来的负面影响.提出研究英语教师"伪问题"的理论意义.     

克服"合作学习"低效现象的策略

笔者通过长期的教学实践，归纳出产生“合作学习”活动低效现象的原因主要有三个方面：（1）合作学习的目标不明确，合作成员的分工不落实，导致合作学习的效果不理想．     

课堂小组活动中"伪主体"现象的反思与纠偏

发展中的课堂充满着令人赞叹的魅力,教学中的小组活动更是从形式上体现了学生的主体性,绽放课堂的精彩.然而现实的小组活动中隐伏的"伪主体"现象必须正视,需引起一线教师的足够思考,在自己的英语教学中要运用自身的教育智慧,追求小组活动的隐性和显性的兼容共生,还小组活动的本真面目,以期对提高课堂教学中的小组活动的效益和质量提供借...     

深化校企合作值得关注的几个问题

校企合作是职业教育与市场对接、与经济接轨的有效载体,是培养技能型人才最有效的方法,也是实现学校与企业资源共享、优势互补、互利双赢的有效途径."校企合作"作为一种实现职教办学思想和培养技能型人才的主要途径,已成为业内外的共识.     

教师与合作学习有效性之我见

合作学习于20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。随着我国基础教育新课标准的实施,合作学习教学方式正被越来越多的中小学教师所接纳和实施。但由于缺乏切合教学实际需要的合作教学策略,在蓬勃发展的背后也隐藏着忧虑。由于教师没有掌握合作学习的精髓,导致存在着“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象。要使合作学习有效应从教师角度出发,通过创设情境、质疑问难、师生互动、积极评价等措施来确保合作学习有效性的实现。