从魏书生“惩罚”学生谈起

从魏书生“惩罚”学生谈起临泉县老集一中邢秀，徐长兰魏书生是我国著名的优秀班主任，他管理班级的方法独特、新颖、适用，收到的教育效果也是非常好的。不久前，我们读了一篇短文；魏书生对班级里犯错误学生的“惩罚”。读后，使我们受到很大的启发和教育。魏书生老师对...     

我评魏书生（二）：魏书生的“教书”与“育人”

提到魏书生“教书” ,就不能不提到他的“育人”。有许多老师曾问魏书生 :“看您教语文多轻松啊 !您是靠什么方法 ,使各类学生都能积极主动学习的 ?”魏书生的回答出人意料 ,只有两个字 :“育人”。是啊 ,我们都感觉魏书生语文教学轻松、省时、高效 ,然究其诀窍 ,魏书生却只用了两个字作了概括 ,还说是“育人” ,这不能不使我们感到疑惑。然而在我们认真分析了魏书生一系列语文教学活动后 ,我们又不能不承认这样一个事实 ,那就是 :魏书生的语文教学的确与他成功的思想教育有十分密切的关系。在他的语文教学里 ,“教书”和“育人”已经水乳交…     

学名师,做自己——谈如何成为科研型语文教师

<正>听魏书生老师讲学,看魏书生老师作课,我脑海中浮现出两句话:"生子欲如孙仲谋,其师当如魏书生。"因此,我说:"为师当效魏书生。"作为教师,魏书生表率性地履行了自己的职责和义务,以高尚的品行,良好的人格魅力,诚信的作风,教育和影响学生,全面关心学生成长,堪称师之楷模,他的教育思想、教育方法值得我们深刻反思和学习。小处入手、放眼未来、育人为本是魏书生教育思想的重要体现。他向盘锦市全体中小学生提出的课下"五个一分钟"要     

魏书生教育思想与实践中的职业幸福

潮平两岸阔,征程再扬帆.2011年10月,我们一行5人参加了佛山“对话名师:班主任专业化发展全国名师实战论坛”和“魏书生教育思想报告会”.再次聆听实践教育家魏书生的报告,我们叹服于他的“长胡子”办法,深刻感悟到他的平常心,领悟到他的快乐人生和职业幸福.     

评魏书生的巧谋——对魏书生的换一种说法

在语文教学领域,魏书生已经被看作是一个“奇人”。成千上万的人反复地听他的报告并不感到有多少厌倦,原因何在?我以为,多半是为了领略这位教学奇人的奇特风貌。魏书生的“奇”体现在哪些方面?不同的人会有不同的回答,在我看来,在于“巧谋”。 依魏书生的巧谋之才,似乎当语文教师是大才小用(尽管魏书生几十次申请当教师,对教育工作特别的钟爱)。当官,他一定能当一个足智多谋的官场弄潮手;经商,他也一定能成为一位商场上的“大腕”;几乎于任何一件事,他都能出色地干好,并且能产生一定的影响。凭他的足智多谋,当教师,当然能驾轻就熟了。有很多人听魏书生的报告,读魏书生的文章,总想立竿见影地学一学,其实这是十分困难的事。巧谋这个东西不是说学就能学到的;像《孙子兵法》这部巧谋之书,即使烂熟于心,     

不动摇 不懈怠 不折腾

2009年《人民教育》魏书生民主科学教育专辑出版后,编辑部每天都接到各地读者的求订电话,至今余绪未歇。第一次印刷后很快被订购一空,再次加印也所剩无几。好几个地区的教育局长看完专辑后,建议各学校都要作为学习材料征订。据辽宁省盘锦市教育局统计,2009年下半年,全国各地先后有21个省、市的几十个代表团前去考察学习,累计2000多人,很多人是读了《人民教育》的专辑后慕名而去。这样热烈的情景,也促使我们沉静下来仔细审视:魏书生的民主科学教育到底有什么神奇的力量,为什么每一次接近他,都能让人有新的发现,新的惊喜?多年以来,在魏书生一以贯之的教育实践背后,他在坚持什么?追求什么?在中国当代日新月异的教育变革潮流中,魏书生和他的盘锦教育,到底有什么价值?当然,对于魏书生也有一些不同声音。但我们希望,人们在评价魏书生的教育思想和实践时,多一些了解,多一些调查研究和体验,从而多一分客观、理性与公正,少一点断章取义与吹毛求疵,否则既是对本土教改成果的扭曲,也是对广大教师的误导。这就是我们再次走近魏书生,策划编辑这一专题的初衷。     

论魏书生语文课程观对新课改的启示

魏书生语文教学改革对新时期语文教学进步做出了重大贡献，但有两个问题一直困挠着魏书生的解读者们。一个是魏书生语文教改经验推广的艰难性问题；另一个是魏书生语文教学的非语文化倾向问题。我们认为正确理解魏书生语文课程观是解决这两个问题的“钥匙”。魏书生语文课程观是他的教育思想中最有价值的部分，对科学理解语文课程有着重要的启示作用。本文深入研究了魏书生语文课程思想，以期为新一轮语文课程改革提供参考。一、魏书生语文课程观的价值取向１．重视学生主体性开发取向魏书生在课程开发与实施过程中，特别注重对学生主体意识…     

论魏书生语文课程观对新课改的启示

魏书生语文教学改革对新时期语文教学进步暾出了重大贡献，但有两个问题一直困挠着魏书生的解读者们。一个是魏书生语文教改经验推广的艰难性问题；另一个是魏书生语文教学的非语文化倾向问题。我们认为正确理解魏书生语文课程观是解决这两个问题的“钥匙”。魏书生语文课程观是他的教育思想中最有价值的部分，对科学理解语文课程有着重要的启示作用。本文深入研究了魏书生语文课程思想，以期为新一轮语文课程改革提供参考。     

学习魏书生教育改革思想,深化教育改革

魏书生是我国著名的青年教育改革家。近些年来,全国各地不断掀起学习魏书生教育改革经验的热潮,并将魏书生同志的教育改革思想用于自己的教育实践中,取得了丰硕的成果。我们认真学习了魏书生老师的学术论著,多次聆听了魏书生老师的学术报告,深受启发。我们认为,魏书生老师的经验虽然植根于语文教学,但他所揭示的观念与理论却具有普遍意义,代表了我国学校教育整体改革的方向,具有学习推广的价值和意义,值得我们广大教育工作者认真学习,并用以指导我们的教育实践,深化教育改革。     

怎样认识、学习魏书生

司下坡先生在《评魏书生的巧谋》(《语文教学通讯》1996年第1期)一文中这样说:“目前人们对魏书生大致有两种看法:一是以之为‘怪’,魏书生是‘鬼才’,他的语文教学是‘怪味豆’,有很多破绽和漏洞,不值得普遍学习。二是以之为‘神’,魏书生有‘神功’,语文教学有‘神效’,想学而难以学到。不管是贬也好,褒也罢,有一条是值得肯定的,即魏书生这个人和他的语文教学都离我们比较远。”是啊,看看魏书生教语文,不留作业,不批作业,不批改作     

魏书生作文评改艺术研究

魏书生是我国语文教育界的改革家,在魏书生的教学生涯中,语文教学尤为成功,而在他的语文教学中,"不改作文"尤为成功。通过介绍魏书生的作文评改教学系统,对他的作文评改艺术进行分析,指出魏书生的作文评改对中学语文教学的启发。     

浅析魏书生教育思想中的惩罚艺术

第一次听到魏书生这个名字并没有什么很多的想法,以为就是一个什么专家又来做一些学术上的报告而已,一点儿都没放在心上。而当我听完他的报告,读完他的著作后突然觉得胸襟特别的坦荡,魏书生老师和别的专家最为不同的是他的报告是谈心式的,总是深入浅出,用最简单的事例引发人们最深刻的思考,用最通俗的话语阐述最精辟的道理。让长期固步自封、因循守旧的我们感受到原来生活还可以这样多姿多彩,原来教书可以如此快乐。     

回忆赵伟士先生（下）——我眼中的当代教育名师

1996年春节,在我们离开沈阳告别赵伟士先生之后仅四个多月,就收到了先生寄赠给我的《魏书生教学改革经验研究》一书,上面有他的亲笔签名。此后多年,先生陆续寄来由他主编的《普教研究》杂志（里面有《魏书生研究》专栏）,先生发表在报刊上的文章,乃至先生尚未成书的又一部研究魏书生教育思想的著作提纲——《魏书生教育思想研究》。按说,未成书的著作的构思、提纲,是不便示人的。看到这些赠书或文章,我每每激动得不能自已。我想,     

变革时代跟魏书生学什么

魏书生是中国教育界的一个奇迹。著名语言学家、教育家吕叔湘说:魏书生是个教育家,而且不是一般的教育家,他立志教育事业,有一种忘我精神。我要是年轻一半,我一定要拜他为师。魏书生教书令人惊讶:他教书二十多年,无论什么样的班级,经过他的点化,学生快乐健康综合素质高,班级和谐民主,班风积极向上,考试成绩总是名列前茅。魏书生的教学离不开管理,没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹,那么变革时代应当跟魏书生学什么呢?     

试谈魏书生的学校管理方法

盘锦市实验中学始建于1985年10月,1986年3月魏书生同志任校长兼党支部书记。当了校长兼党支部书记的魏书生仍象一个普通教师一样,继续担任两个班级的语文教学工作兼班主任工作,他原有的工作量丝毫没有减少,而且他又能非常出色地完成作为一个校长兼党支部书记应该完成的工作任务,这就不能不引起人们的思考与探究。象思考与探究他语文教学和班级工作成功的秘密那样去思考与探究他在学校管理工作上成功的奥密。我们试就目前所见到的一些零散资料,对魏书生在学校管理上的成功,作初步的探索。     

魏书生：一个时代的教育标杆

今年5月,著名的“教育改革家”魏书生先生即将告别他所挚爱的教育事业岗位而光荣退休。作为一个阅读着魏书生的书、品鉴着魏书生的文章、聆听着魏书生的讲座成长起来的一个教育工作者,内心感慨良多,既感慨于魏书生一生的成就,也感慨于岁月无情。我想在这样一个特殊的时刻,众多魏书生的崇拜者、追随者、研究者和学习者会从不同的侧面对其进行评价与反思。     

从必然走向自由——魏书生教改经验的启示

魏书生,一个当代了不起的教育改革家。 1978年,吕叔湘先生指出了语文教学的少、慢、差、费问题,他呼吁要认真研究研究如何提高语文教学效率的问题。 魏书生,就是在这一年当上了中学语文教师,第二年便开始了他的语文教改实验。 17年过去了,魏书生的教改实验获得了成功,他所创造的经验令人惊叹: 魏书生教一本教材顶多只用30个课时。 魏书生从来不改一本作文。 魏书生从来不搞什么平时测验和考试。 魏书生每年外出开会四个月以上,课程全靠学生自学。 然而,魏书生学生的升学考试成绩却一直在该市遥遥领先。他的第一     

利导思维:魏书生教育艺术的精髓

利导思维是指把问题向有利方面思考的思维方式。与之相对的是弊导思维，即面对事情时往往向不利的方面思考的思维方式。利导思维是一种乐观的思维方式、积极的思维方式。许多事实证明，利导思维比弊导思维更有益。通过对魏书生教育文献的研读，我们发现魏书生是一个典型的利导思维者，可以说运用利导思维对学生进行教育是魏书生教育艺术的精髓。他自己用利导思维思考事情，同时也把这种思维方式教给自己的学生，培养学生的利导思维，引导学生从积极方面看待人生、看待社会，使学生既自信又他信，始终充满着向上的动力。研究与学习魏书生的利导艺术，对提高班主任和教师的教育艺术境界有着积极的意义。     

不“脱产”的教委主任——我眼中的魏书生(十三)

１９９８年４月下旬，我们一行六人结束了在长春、铁岭的考察学习之后，又一次来到盘锦。来之前，我们了解到，魏书生已经被任命为盘锦市教委主任、党委书记。他现在还带班、上课吗？现在的学校情况如何……都是我们急于知道的问题。这些年，虽然多次来盘锦学习考察过，但每次都有一种新鲜的、“朝圣”一般的感觉。安排好住处之后，便同教委联系，看魏书生在不在，有没有时间接见我们。教委的同志讲，魏书生在盘锦，由于第二天要召开全市中小学生田径运动会，这会儿，他正在市体育场。于是，我们立刻打的去体育场。体育场四周，彩旗飘扬。场…     

努力提高教育理论水平是教学改革的基本功——魏书生教学改革经验研究

1983年底,年仅35岁、从教仅仅5年的魏书生,竟然取得了震动全国的教学改革成果;之后7年来,他先后在40多个市地做报告300余场,先后为全国各地教师上公开课400余节……行家们评价他的课“上绝了”,同行们把他捧为“神”!然而,魏书生却经常说:“我的课,不过是雕虫小技!”魏书生取得成功的真谛是什么?魏书生“雕虫小技”的所指又是什么? 魏书生的成功,首先靠他对教育事业的无比热爱,靠他