化学新课程实施中的困惑与思考

一、曾经的困惑 新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。在化学新课程的教学中，我们深深地感受到新课程的优越性，新的教学思想、教学理念，使我们成为教学活动的组织者、指导者，而学生则是教学活动的设计者、活动的主体。但在具体的实施过程中也遇到了一些困惑。     

新课程理念与有效化学教学

随着中学阶段教育的日益普及,关系到人民群众切身利益的中学教育将更加引起社会各界尤其是学生和家长的高度关注.与建国以来历次普通中学课程改革相比,这次课程改革的力度大,实验工作更是复杂而艰巨,对学校的观念、制度、师资、资源等各方面的挑战很大.这其中广大中学教师是新课程建设的主体力量,新课程的实验必须依靠广大中学教     

新课程理念下的化学教学体会

随着初中化学新课程的实施,新的课程理念、新的教材、新的课程评价观要求教师在参与课程改革的过程中转变与更新教育观念,改变传统的教学行为。通过对新课程的学习与教学,现把我的几点体会总结如下:     

趣味化学教学 激发学习兴趣

在新课程改革的教学中，努力培养学生的学习兴趣，最大程度地激发学生的求知欲，变被动学习为丰动学习，减轻负担，注重实效，应该是中学教师肩负的重任。人们常说“兴趣是最好的老师”，但真正做到这一点就不那么容易。囚此，根据学科特点和内容，结合学生的心理特征和知识水平，充分挖掘趣味囚素，创造轻松的教学情境，努力调动学生学习化学的主动性和积极性，刺激他们强烈的求知欲，这样就可以取得令人满意的效果。下而笔者的微小的做法，浅谈。[第一段]     

新课程下化学教师的专业成长

新课程改革是以教材的改革为先导,带动了基础教育全面的变革.高考化学课程改革的目的是提高全民的化学素养,同时为学生以后学习化学打下必备的知识基础,并培养其应有的学习能力.因此,作为化学教师,必须通过不     

化学教学中的思维能力的培养

随着新课程改革和新的教育理念的日趋科学化,如何培养学生的学习能力和发挥实践能力才是关键.学生是化学教学认识的主体,引导探究只有在学生的积极主动参与下,充分发挥主观能动性,才能取得较好的教学效果.学生在教师的引导下有目的、有计划地进行"探究"活动.     

新课程实施中的困惑与对策

进行课程改革由于没有现成的模式,需要教师在新的教育理念、新的教育思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探索和实现个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在教学中还存在着种种困惑。一、教学中的困惑1.教师指导与自主学习的矛盾。进行课程改革的重点之一,     

浅析教学过程中的教师不作为现象

随着新课程改革的深入，新课程理念也渐渐走进了教师们的教学实践，新的教育理念以前所未有的力量冲击着旧的教育观念。随着教育观念的改变，教师们的教学方式也发生了很大的改变。新课程要求教师从传道授业解惑的权威控制转变为学生学习的组织、参与、合作；让学生真正成为学习的主人，张扬和提升学生的自主性、独立性、能动性和创造性。这些已经成了教师们的共识，也向教师们提出了更高的要求。教师除了要不断吸纳新知识、更新已有的知识结构以提高自身素质外，还要全身心地真情投入以建立新型的师生关系。可是，有的教师没有真正理解新课程理念或以新课程理念为幌子，在教学中出现了种种不作为现象。     

走出化学新课程教学的误区

新一轮化学课程改革以来，广大教师认真学习和领会新课程标准，积极投入到教学研究和课程改革的大潮中，为推动课程改革的顺利进行，全面提高学生的科学素养，不断进行新的尝试、探索，获得了许多宝贵的经验，收到了令人振奋、鼓舞的效果。但笔者在调研和观摩教学中发现，不少教师在新课程教学中没有真正领会新课标的精神和实质，在实施教学中存在诸多误区，偏离了新课程改革的方向。     

新课程背景下化学教学的焦虑与探索

随着新课改的不断深入,我们在看到它对提升教师、发展学生、活跃课堂等方面发挥着积极作用的同时,也看到随之出现的一些不正常现象和问题。为此,我们对引起广大同行共同关注和焦虑的课程背景下化学教学的异化现象进行了反思与探索,以期化学新课程改革更加健康地向前推进。     

关于新课程化学教学的几点反思

随着基础教育改革的不断深入，无数的教育工作者都清楚地认识到，科学教育的目的不是为了把少数人培养成科学家，而是要促使所有的学生形成良好的素养，这是当代科学教育的核心。广大教师也在新课程理念的指导下，积极探索具体的实施方法，将新课程改革不断地深入。但是，具体的实施中，也存在着一些课改教条化的现象，有些已经背离了新课程改革的精神。     

开展化学研究性学习的启示

随着基础教育课程改革的深入进行,研究性学习一直是教育研究者关注的焦点。在化学学科教学中如何将研究性学习理念、观点运用于教学实践,有效地实施研究性学习,急需化学教育研究的深入探讨。基于此,笔者在研究性学习理念的指引下,依据创设情境—假设、活动探究—总结、评价—迁移练习的新课程理念,设计了"金属 Na 与 Cu-SO_4溶液能否发生置换反应"的实验探究活动,教学中取得     

新课程理念下化学教学中的美育

为全面推进新课程的实施,教师应发掘化学教学中的美学因素,培养学生的学习兴趣,教育学生热爱化学、学好化学,提高学生的审美能力,进而全面提高学生的综合能力,为学生的终身发展服务。     

化学教学开展小组合作学习的要诀

新课程指出:合作学习"有利于在互动中提高学习的效率,有利于培养合作意识和团队精神",能使学生"善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享".作为新课程积极倡导的学习方式,小组合作学习在教学中已被广泛应用.新课程理念下化学教学如何进行有效的合作学习呢?     

化学学科实施HPS教学模式的策略

新课程改革以培养学生具有科学与人文素养为目标,以改变学生学习方式为突破口。在化学科目的课程标准中明确提出“以进一步提高学生的科学素养为宗旨,……,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”化学史记录了化学学科的产生和发展过程以及]变规律,它以不可替代的独特方     

“引导—探究”型教学模式在化学课堂教学中的实践与思考

在新课程改革的背景下,教师的教学理念发生了可喜的改变,然而,往往容易走向另一个极端。例如化学课,似乎应该每课必有实验,有实验必让学生探究,有探究必让学生讨论,课堂上欢声笑语不断,场面热闹好看,然而教学效果却不尽如人意。如何找到教师与学生在课堂教学中有效互动的结合点,成为新课程改革中每一位教师必须思考的问题。     

新课程理念下的化学教学设计

教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。在实施化学新课程的今天，教学设计如何改变传统的教育理念，依据化学课程标准创造性地使用教材和可充分利用的教学资源，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生的素质，已成为大家最关心和思考的问题。为此，本人结合九年级化学教学实践作一些初步地探索，愿与各位同仁交流探讨。     

从新课程改革谈高师化学教学论的教学现状与对策

新的基础教育课程改革所倡导的新理念,对高等师范院校的师资培养与课程教学等方面提出了新的挑战．本文力图立足新课程理念,使化学课程的教学更好地适应我国基础教育课程改革的需要,特别关注现实的课程与教学问题,将课程理念、课程目标、内容标准等课程理论和化学课堂教学的实践通过教学设计进行联系,培养准教师的实践能力．通过课程论与教学论的整合,引领本科生走向学科发展的前沿,培养出新课程理念下的创新型教师．     

新课程化学教学应突出时代性

时代性、基础性和选择性是新课程的重要特征，其中时代性是新课程的核心内容。新课程的时代性体现在教育理念、课程设置、教学内容、教学方法和教学评价上。新课程把高中学生学习的内容分成八大领域，化学是八大领域中科学领域的一门课程。所以就化学课程层面来说，课程的时代性主要指教学理念、教学内容和教学方法的时代性。