英语新课改呼唤课堂高效率

新课改已经进行有一段时间了,可目前的有些课堂虽有新课改的形式,却无新课改的精髓(新瓶装旧酒--名不副实).面对新课改教材内容多、难度大,而课时又少的困境,我们的英语课堂必须依赖课堂高效率.     

英语新课改呼唤课堂高效率

新课改已经进行有一段时间了,可目前的有些课堂虽有新课改的形式,却无新课改的精髓（新瓶装旧酒——名不副实）。面对新课改教材内容多、难度大,而课时又少的困境,我们的英语课堂必须依赖课堂高效率。     

新课改呼唤新的课堂氛围

提高人材培养质量是课程改革的关键，实施创新教育，推进课改进程，课堂教学的氛围至关重要。那么，怎样的课堂教学氛围才能更好地培养学生的创新精神和创造能力呢？     

新课改呼唤课堂鲜活真诚

现代教育认为:教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。而我国的传统教育却侧重于学生知识与技能的培养,忽视了学生作为一个活生生的人的存在,其目的是培养一个共性的人,一个社会的人。随着社会的发展,这种共性的人越来越不能适应社会的需要。因此,对“人”的教育越来越重要。我国自古就有“师者,传道授业解惑也”的说法。过去人们将教师看成是“尊贵者、训导者、管理者”,教师高高在上,学生一切服从教师。新的课程标准提出“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、合作者”,教师同时也是学生学习的服务者。过去…     

新课改呼唤质疑的课堂

现代教学论认为,教与学是相辅相成的,教师主导不等于主宰,教师教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生学的内因才起作用。教师要坚持"师生互动"的原则,积极引导学生质疑、探究,让学生养成积极主动提问,互相答问的习惯,从而有效地调动学生学习积极性和主动性,培养学生提问的习惯和提问的能力。     

新课改呼唤“生成式”课堂

《语文课程标准》指出:“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。”“生成”是新课程倡导的一个主要的教学理念。现代教学论也指出:教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程,在这个动态的发展过程中,通过师生的信息交流实现相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进。因此,课堂教学应该追求动态生成,让语文课堂因生成而精彩。一、确立主体地位是生成式课堂的基础新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。我们面对的是一个个天真活泼、个性鲜明的学生,是一个个具有“生成欲望”与“生成潜能”的…     

新课改下的英语高效课堂

新课程改革实施已近十年，随着新课改的进一步深化。英语课堂教学正从有序向高效转化。如何才能创造高效课堂成了广大英语教师需要思考的问题。我仅从以下几点谈谈自己的一点看法及亲身经历。     

时代呼唤新课改

场景一他们是英语Pardy的主人——首期“纽约人在济南”活动的志愿者们。从准备道具、布置场景,到现场为参与者服     

新课改呼唤丁大卫

在丁大卫式的教育工作者实属稀缺资源的当今中国,新课改究竟能走多远?     

时代呼唤新课改

场景一 他们是英语Party的主人——首期“纽约人在济南”活动的志愿者们。从准备道具、布置场景，到现场为参与者服务，12名志愿者在本次活动中挑起了大梁。为了这一活动，他们牺牲了宝贵的时间，     

公文语言运用呼唤高效率

公文是党政机关、人民团体、企事业单位实施管理的重要工具。21世纪我国经济、社会的飞速发展要求公文语言的运用必须实现高效率。简洁、准确、规范是高效率公文语言的标准。为此,要从严格贯彻行文目的、炼字炼句、认真修改这三个环节来提高公文语言的应用效率。     

新课改下如何打造英语高效课堂

所谓高效课堂就是用尽可能少的时间高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。无论英语教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是英语课堂教学应该是务实高效的。     

说说新课改下的英语高效课堂

高效课堂是一种以学生自主学习为主体,教师为主导的新的课堂模式。随着教材改革的出现,英语教材的内容也出现了较大的改观。面对内容多,篇幅大,词汇量更是几倍于老式教材的新教材,高效课堂可以让我们做到：在有限的课时,高质量、高效率地完成教学任务,促进学生高效发展。这种课堂模式让学生从被动接受者变成了主动学习者。     

新课改呼唤"以生为本"的政治课堂

本文针对新课改下对政治课堂教学如何"以生为本"进行了研究,以提高政治课堂教学效果.     

科学课堂更呼唤新课改理念的渗透与落实

新课改理念在语文、数学这样一些大学科的课堂得到了很好的普及和渗透,但像科学这样的小学科,新课改理念在这些课堂没有得到很好的重视与落实,而小学科学课程又是培养学生科学素养的基石.本文就针对于此,提出了一些新课改理念在科学课堂落实的具体措施和策略……     

新课改呼唤校本教研

以校为本的教科研活动,是当今一种国际趋势。在我国建立以校为本的教科研制度,是对新课程实施过程中自觉生成的这种活动形式加以提升,并进行制度化的规范。以校为本的教科研活动,既是新课程实践的需要,也是新课程顺利开展的制度保障。     

新课改呼唤人文教育

人文精神是与科学精神相对应的一个概念．它是指人类历史进程中对生存的意义探求和对理想人生的价值追求,其核心是主张人的本位、强调人的价值、重视人的尊严和提倡人的关怀。人文教育就是使人理解、体验并掌握人文知识,提升人文素养,进一步指导人们能够在改造物质世界、建设精神家园的过程中沿着合乎人道主义的方向发展。新课程适应我国构建社会主义和谐社会的要求和人的精神需求．呼唤人文精神,关注人文教育。     

新课改呼唤个性化教学

当代社会对人才的需求是多方面的,因此我们学校不能像加工厂,只生产规格一致,整齐划一的产品,而是要培养适合社会所需要的具有个性化的方方面面的人才。这就需要我们的学校教育,需要我们的教师同样具有"个性",不能只做传统意义上的"园丁"。个性化教育已成为教育发展的趋势,"千人一面"的教育模式已不再适应现代教育的需求,更不适应社会进步的需求。而关注、提高学生的兴趣和特长,是促进学生个性发展的重要方面。     

新课改呼唤合作学习

新课标倡导:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。通过动手实践、合作交流、总结规律和解决问题,不仅能培养学生探索和创新的能力,更重要的是能让学生有与别人合作的方法和能力。     

新课改呼唤新管理

基础教育课程改革将使我国基础教育产生一次历史性的变化与发展．同时．对学校、校长及教师也是一次全新的挑战。