写话训练要从孩子的认知出发

《课标》对二年级的＂写话目标＂是这样表述的：＂对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。＂对于二年级的学生来说,写话是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔,通常只能写上干巴巴的几句。     

怎样让学生轻松写话

一、不能多要求学生写话的数量。只要能写一句完整的话在写话时,我们并不要求学生对事物叙述得多么生动具体,也不限制书写的篇幅。只要能写好一句话,写完整就行。如我布置了一次写话内容是写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天,老师表扬我阅读课文流利,我很高兴。”语句中并没有把自己课文读得怎么流利、教师怎么表扬他写得具体,但是他把句子写得通顺完整,     

微博练句,解决写话难问题

小学语文课程标准,对低年级学生的写话提出了三点要求：一是对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;三是根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.本着这一精神的指导,教师通常将写话目标分解为循序渐进的两个阶段,即一年级写句,从能写一句话到写好一句话;二年级连句,进行连句成段的句群训练.     

微博练句,解决写话难问题

<正>小学语文课程标准,对低年级学生的写话提出了三点要求:一是对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;三是根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。本着这一精神的指导,教师通常将写话目标分解为循序渐进的两个阶段,即一年级写句,从能写一句话到写好一句话;二年级连句,进行连句成段的句群训练。     

低年级写话教学三部曲

《语文课程标准》对于第一学段写话提出“对写话有兴趣,写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”如何纯洁学生的写话动机,激发学生的写话兴趣,提高学生的写话能力,体现鲜活学生的情感世界？不妨从以下三步人手。一、从句子训练入手句子的训练,是篇章训练的基础,要使一年级儿童的口语规范化,成为书面语言。首先要培养他们写好一句话的基本功,可从以下三方面进行句子训练。     

写话训练中的激励法

低年级学生的行为很大程度上由情绪、兴趣所支配,尤其是写话训练,要化解学生的畏难情绪,造成跃跃欲试、人人参与的氛围,老师得费一番周折,得讲究点“方法”。下面谈谈二年级写话训练中运用的激励方法。(一)目标激励学期伊始,老师便提出了二年级全年级读写总量及题材训练目标、质量评价目标。阅读总量为4万字,写话总量为1万字,分解为每     

指导一年级小学生写话试验

我们在小学一年级进行写话试验已经两年了。试验结果表明,这样做,可望让小学生早日突破写作难关。进行这种试验的酿溪小学一年级学生,一般能写二百字左右的短文,有的能写到三百来字;所写文章大都有实际内容,有一定条理,有较恰当的开头结尾。下面是我们进行这种试验的基本方法和步骤。一、建立句子概念句子是表达一个完整意思的语言单位。话是要一句一句说的。小学一年级学生没有经过严格的语言训练,说话往往没头没尾,意思表达不清,因而在写话教学中,必须首先帮助他     

低年级写话之“十字”训练法

写话在语教学中占有非常重要的地位。对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼．无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，不成句，前言不搭后语。因此，抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作能力的基础环节。要把握好这一环节，我从以下几方面入手．[第一段]     

句子的扩写和缩写

句子的扩写和缩写是小学低年级写话训练的一个重要内容。从小学二年级开始,教材就安排了大量的过渡性练习。比如:“比较句子的不同”,“给句子换个说法”,“看看哪一种说法好”,“给句子填上适当的词语等,都是为扩句、缩句练习作准备的。扩句训练可以使学生的语言丰富多采,缩句训练可以使学生的语言简单明了。进行这类练习,不能只给他们一些概念和术语,更重要的是要让学生较多地认识句子的不同表达方式,从而获得规律性的知识。     

谈句子的訓练

××: 上封信跟你谈了词,现在且来谈谈句子。文章里的一个句子,就是口头说的一句话。按一般情况说,会说话就会写句子,懂得口头说的话当然也就懂得照样写下来的那个句子。教学生读课文也就是指导学生读作者写下来的话。道理很简单,事实也正是这样。我们的学生只要认识了几百字或者千把字以后,他们就自觉地找书来读,迅速地提高了阅读能力。可是,问题也并不那么简单。我们听人说话,有的话一听就懂,有的话要想一想才懂,有的话要接連听上几句連起来想一想才懂,有的话甚至要了解说活     

写话记分“不封顶”

我指导一年级学生写话,由写一个短句,到写一个长句,到写一段话,进而写几段话,不会写的字可用拼音代替。进入到写一段话时,我发现部分学生处于停滞不前的状态,老是写七、八十个字;连成绩好的学生也难突破百字关。一调查,原来他们满     

坚持“举一反三” 培养说写能力

1.整个低段有目标 义务教育小学语文教学大纲指出:“作文教学应该从说到写,由易到难,循序渐进。低年级着重练习写话,要有内容,语句要完整、连贯”。大纲对二年级的要求是:“能听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。”“能认真听别人讲话,认真思考。”“继续学习说普通话。看图或观察事物以后,能说一段意思完整、连贯的话,能就所听所读的内容,用完整的语句回答问题。”“当众说话,做到语句完整,有礼貌。”“能用学过的部分词语写通顺的句子。能理顺次序错乱的句子。”“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话。能写留言条。学写简单的日记。”这些就是     

让农村孩子轻松走进写话世界

语文课程标准对一二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说,他们迈向写作之门的脚才刚刚抬起,一提到写话就惧怕、无从下笔。即便写了,为了应付,草草了事,结果词不达意,文不成句。农村小学生由于想得少、读得少,更是“短句好说口难开,易句好写手不抬”。     

农村小学低段学生看图写话现状分析及对策研究

一、现状分析1.低段学生对习作喜好程度不容乐观《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其实,在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易,笔者就一、二年级段学生对习作的喜好程度进行调查,结果如下表:     

培养写话能力

一、从读学写,读什么就写什么。随着阅读量的增加,教师的指导,学生的练习,使他们从阅读中学会了不少写话知识: 1.每篇文章都有个题目,总揽全文。写话也得有个中心,先要定个题目。 2.每篇文章都是由几个小节组成的。每个小节又都是由一句一句的话组成的。 3.每小节的开端都要空两格写(用拼音开头写只空一格)。 4.用拼音写的时候,要注意分词连写。 5.用拼音写句子的时候,开头第一个音节的第一个字母必须大写。 6.每个句子都表示着一定的意思,而且都有一     

谈小学中年级习作的起步和提高

从片断入手，培养兴趣 小学中年级正是培养学生习作兴趣的开端。三年级的习作不必考虑开头、结尾、布局谋篇等，只要学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，写好三四句，或者更多的句子就可以了。这些句子连在一起就是一个“习作片段”。习作片段的定位就是学生由写话到习作的最近发展区，找到它，就找到了学生语言发展的规律。按照这个规律对学生展开有效的教学，才能收到良好的教学效果。     

小学语文第四册看图说话写话教学建设

从小学一年级起就要注意“从说到写、由易到难、循序渐进”地培养学生的作文能力。对二年级学生的作文要求是，“能按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，“能理顺次序错误的句子”。为体现“大纲”提出的这一要求，小学语文第四册安排有数量较多的‘’看图说话、写话”内容Q其中单幅图是教学的重点，多幅图是单幅图的巩固和发展，二者有着密切的联系。本文就全。何利用教材中的多幅图，有重卢、、有层次地培养学生的说话、写话能力，谈几点意见。一、指导看图，学习观察方法观察是表达的基础和前提，教师要利用教材提供的…     

作文训练要过好三关

小学作文训练是一个有序、有度、循序渐进的过程。为使这一过程尽量达到有序化、科学化、最优化的目的,结合学生习作时的心理态势,特提出小学生作文训练要过好“三关”的建议,与同行商榷。一、“怕”作关一、二年级已对学生进行过写话训练,从“写一句完整的话”到“写几句意思连贯的话”。虽为中年级写段训练打下了基础,但毕竟学生运用语言的能力还比较差,初学写段容易产生畏难情绪。面对这种情况,     

形式·内容·运用——小学低年级句子运用能力培养策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段学生的“表达与交流”能力提出了如下要求：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达成上述写话教学目标,前提是要会写完整的句子,否则,写话教学以及后续的习作教学就无从谈起。由字组词,连词成句,组句成段,连段成篇,句子处于字词和段篇的中间,起着承前启后的连接性功能。在日常教学中经常遇到这样一种情况：学生的字词基础扎实,能听会写,但一到写话（习作）时就不行了,要么没有标点符号,要么句子不通,一个段落读下来竟然不知所云。     

看图写话教学策略初探

所谓看图写话,就是让学生先通过仔细地观察、思考、想象,然后运用自己的语言大胆说出图里所呈现的内容,最后把自己所要表达的内容写出来。二年级的学生应从一年级的简单写话转变到写丰富的话。如何根据图画写出有条理并且生