遵循语言学习规律 培养学生会话能力

长期以来,“怯口心理”成了外语学习的一大障碍。尤其到了高年级,害怕说、逃避说、不善于说的“怯口”现象更为严重。许多学生书面成绩好,口头表达能力差,造成了英语的“聋哑病”,影响了英语教学的总体质量。究其原因,症结之一:缺少语言学习的环境,学生口语训练机会少;症结之二:学生的自信心不足,怕     

遵循规律，培养学生语文应考能力

从近年高考命题看，高考对学生能力要求越来越高，既抓基础又抓能力应是高考复习努力的方向。学生的语能力是在不断获取知识、理解和运用知识的过程中形成和发展的。因此，要培养和提高学生的语应考能力，应遵循规律，提高复习效率。     

培养学习能力必须遵循学生的心理规律

学习能力是指学生完成学习任务的心智活动方式。所谓“心智活动”,就是借助于内部言语在头脑中进行的认识活动,它包括感知、记忆、想象和思维,其中以抽象思维为它的主要成分。所以,我们在培养学生的数学学习能力时,必须遵循这些心理活动的规律。     

遵循认知规律,培养学生数学应用能力

<正>世界是客观存在的实体,而数学则是描述世界的抽象语言。生活中处处有数学,实践是数学的源泉。由于其应用范围广,涉及多领域的特点,实际生产生活中随处可见数学的身影。因此,在数学教学中教师要遵循学生的认知规律。在教学中引导学生循序渐进地学习数学,进一步激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生的学习积极性,不断发展学生的数学应用能力。一、从实际问题导入,激发学生的求知欲数学知识来源于现实生活。因此,生活中很多地方都可以     

遵循思维规律 培养感悟能力

1.科学思维、激发感悟知识的构建立足于科学的思维方法。感悟通常是学生的一种自我活动,但感悟要有科学的思维方法,不是放任自流,胡思乱想。教师在课堂教学过程中,要把重点放在指导学生     

遵循学习规律 培养说话能力

灵活多样的教学方法能激发学生学习的积极情绪。爱动不爱静,自控能力差是低年级学生的特点,因此要激发学生的积极情绪,必须做到三个喜欢,即:安排学生喜欢的教学内容;创造学生喜欢的教学气氛;设计学生喜欢的教学形式。     

遵循学习规律 培养说话能力

灵活多样的教学方法能激发学生学习的积极情绪。爱动不爱静，自控能力差是低年级学生的特点，因此要激发学生的积极情绪，必须做到三个喜欢，即：安排学生喜欢的教学内容；创造学生喜欢的教学气氛；设计学生喜欢的教学形式。     

遵循数学活动规律 培养学生思维能力

数学知识的学习可以培养思维能力,数学思维的训练可以提高思维能力.发展数学思维能力是数学教学的重要任务,我们在发展学生数学思维能力的努力中,不仅要考虑到能力的一般要求,而且还要深入研究数学学科、数学活动和数学思维的特点,遵循数学活动的规律,培养学生的数学思维能力.     

运用迁移规律 培养学习能力

迁移规律指学生已获得的知识、技能、甚至万法和态度对学习新知识、新技能的影响,这种影响可能是积极的,也可能是消极的。前者叫正迁移或简称迁移,后者叫负迁移或干扰。     

巧用迁移规律 培养学习能力

迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义,教师在阅读教学时“举一”,学生在完成单元任务时“反三”,可有效提高语文教学效果。但是运用迁移规律必须重视通过科学的教学目标,明确具体的迁移方向,培养学生主动地发现,从而迁移出新知识,提高观察、分析、思维、概括能力;此外,还需要消除学习定势的消极作用,促进正迁移,抑制负迁移,提高迁移效果。     

运用迁移规律培养读书能力

迁移是学习知识、技能甚至方法的重要手段,要使学生形成学习上的迁移,在教学中就必须要抓住知识之间的共同因素。只有这样,才能帮助学生揭示学习语文的规律,掌握学习语文的方法,从而培养他们自能读书的能力。     

合理运用迁移规律 培养学生的素质和能力

本文叙述了心理学上迁移规律,能力的概念,阐述了迁移规律在教学及培养学生素质和能力的作用,就如何在教学中合理的运用迁移规律,来培养学生的素质和能力,提出了作者的观点。     

学生迁移能力的培养

新课程明确提出课堂教学要“敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。”由此可见,学生对所学知识的灵活应用能力即迁移能力,在课堂教学中的重要性。那么,如何培养学生的迁移能力呢？对此,我作了三点探索。     

遵循学生认知规律，提高学生解题能力

数学知识基于生活，源于实践．许多定理、定律、法则、公式都是先辈在改造自然、改造社会的过程中摸索、总结出来的经验，是劳动人民智慧的结晶，当人类掌握它时能把它应用到生活实际、生产实践中去．使社会有更大发展，使数学知识本身得到提高与完善．     

遵循迁移规律 促进有效教学

21世纪是以知识创新和应用为重要特征的时代．是教育和学习起核心作用的时代．社会的信息化、经济的全球化需要具有创新精神和实践能力的高素质人才．就数学教学而言．长期受“应试”功利的影响．偏重于数学的“工具理性”．偏重于“勾三股四弦五”的授予模式，偏重于知识技能的“题海”训练，恰恰忽视、甚至抛弃了作为主体的学生应有能力的培养．现就数学学习中的迁移现象．谈谈如何培养学生的学习能力．提高教学的有效性．     

遵循迁移规律 提高英语教学质量

英语教学中的迁移现象存在于母语对英语的影响、原有英语知识对新学英语知识的影响之中。迁移有正迁移和负迁移之分，正迁移有利于学生加快对英语的理解，负迁移则妨碍学生对英语的掌握。本文分析了导致正迁移和负迁移形成的因素，在此基础上就如何有效利用正迁移、避免负迁移进而提高英语教学质量提出了一些可行的对策。     

遵循认知规律 促进正向迁移

新旧知识之间的互相影响称为迁移,按照这种影响是积极的还是消极的迁移又分为正向迁移和负向迁移.根据教育心理学的认知规律,探讨了在教学活动中如何促进正向迁移,抑制负向迁移的一般做法.     

遵循英语教学原则 培养学生听说能力

听说训练在英语基础教育中处于先导和基础的地位。在中学英语教学中,必须听说领先,打好学习语言的基础;注重情景教学,提高学生听说兴趣;在各个教学环节中,贯穿听说活动,才能提高英语教学效果。     

遵循英语教学原则 培养学生听说能力

听说训练在英语基础教育中处于先导和基础的地位,在中学英语教学中,必须听说领先,打好学习语言的基础,注重情景教学,提高学生听说兴趣,在各个教学环节中,贯穿听说活动,才能提高英语教学效果。     

遵循规律 培养语感

小学低年级学生,由于年龄、心理、认知水平的制约,对文字的正确理解和运用存在着一个螺旋上升的过程,因此语感的培养训练可分为形象感、情趣感、意蕴感、领悟感四个阶段,并贯穿于整个语文课堂教学中.一、形象感的培养,以客观的载体,激活学生形象思维.传统的教育理论表明,儿童对形象鲜明的物象易引起注意,产生兴趣.如色彩鲜艳的图片,情节夸张曲折的故事,会讲话的小动物(动画片)等,在他们心中总是通过幼稚的思维发挥想象逐一认知.小学低