促进观念转变 推动课程领导

正确的观念指引正确的行动．同样，正确的教书育人观念将指引教师的教育行动朝着课改指引的方向正确发展。校长要加强课程领导．就应当把学校若干办学、育人理念向教师公布、解读，以促进教师转变观念，逐步形成共同愿景。     

转变教研观念推动课程改革

教学研究室作为专门从事教学研究的单位，在教育发展以及教学过程中曾发挥过积极的作用，如组织教师学习教学大纲，钻研吃透教材，研究设计教法；引领教师不断提高业务水平，促进各科教学达到规定的教学要求等。教学研究人员通过多种形式的教研活动．培养了大批的青年教师、骨干教师以及少量的特级教师。     

转变课程观念推动体育教师继续教育实验研究报告

为了落实“跨世纪园丁工程”,提高教师素质,做好体育教师继续教育,并为同类城市及类同学科教师继续教育提供借鉴,课题组进行了《转变课程观念推动体育教师继续教育》的研究。其后,制定出以转变体育课程观念为切入点的继续教育思路,树立“健康第一”的体育课题目标,并通过继续教育内容的构建,在培训过程中的实施和实施后取得的成功,证实了本课题实验的意义。     

高校领导观念转变刍议

随着社会主义市场经济的深入发展,高等教育在形式和内涵上发生了深刻的变化,高等学校纷纷谋求综合实力的提高,以增强自身的竞争能力。在这种情况下,高校领导的当务之急是转变观念。转变观念是历史的必然,没有观念的转变就不会有真正的社会主义市场经济,也不会真正实现高等教育的改革目标。一、高校领导观念转变的现状(一)高校的改革与发展关键在于领导观念的转变已成为高校领导的共识如今大多数高校领导已经认识到,面对社会主义市场经济和高等教育改革的发展形势,高等学校如果还不急于转变观念,仍然认为“办学靠计划,资金靠财政,发展靠政府…     

论以观念理念转变推动经济发展方式转变

观念理念是行动的先导,转变观念理念是加快经济发展方式转变的前提、关键和动力。但是,一些领导干部在推动经济发展方式转变上缺乏自觉性和坚定性,难以摆脱发展的惯性思维方式,存在"发展方式转变与经济发展相矛盾"、"GDP重于民生"、"届内、任内重于未来、长远"、"效率重于公平"、"技术、专利重于市场、企业"等观念理念偏差。为推动经济发展方式转变,在观念理念上要确立正确的世界观、价值观和方法论,树立科学的发展观、正确的政绩观、正确的创新观、正确的市场观,加强思想、组织和作风建设等。     

重视观念转变 促进学困生转化

<正>对于每一位教师来说,所授学科总有一些达不到预期教学目标的学困生。学困生的存在,影响教学质量的全面提高和学生的全面发展。做好学困生转化,是教师切实面对的一项工作。一、重视给予学困生真诚的爱苏霍姆林斯基说:要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵,晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,但却十分脆弱,一不小心,就会滚落破碎,不复存在,学生的心灵,如同脆弱的露珠,需要老师倍加呵护。通常情况下,那些学习成绩优异的     

转变实验教学观念 促进创新能力培养

传统实验教学强调严谨、追求模仿、不允许脱离教材的“越轨”操作,不鼓励对实验现象产生异议并提出与众不同的见解,而只要求学生按照教师或教材的要求按部就班地观察实验和做实验,这样极大地抑制了学生创新精神的形成。在传统的实验教学中普遍存在着以下几方     

转变教学观念促进学生发展

在数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此,教师在教学实践中应转变观念、关注学生,以促进学生发展。     

转变学生观念促进职校招生

在市场经济条件下,随着各类学校的发展,初中毕业生择校有很大自由,而学生择校的前提是对这所学校的认同.中等职业教育虽然经历多年发展,但学生和家长在认识上仍有偏差,绝大多数人认为就读职校没有前途,无可奈何才选择职校,从而造成职校招生比较困难.但笔者通过调查49位由普高转到职校的学生发现:94%转学生认为上不了大学,不如到职校学一门技术;80%转学生认为学好一门技术更容易找工作.由此可见,职校学生观念发生了很大变化,由不愿转学变为愿意,由认为没有前途转变为前途乐观.因此,转变学生观念,是促进职校招生的关键.我们必须努力促进学生观念的转变,使学生选择职校由被动转为主动.     

现代信息技术促进教学观念转变

基础教育实施教育创新,是一场深刻的教育变革,转变教师的观念是变革的根本.现代信息技术在教学领域的应用,对传统的教学模式、过程和方法带来了前所未有的冲击,由此必然引发教师的教学观念是否与之相适应的问题.     

转变教育观念，推动化学课改

一、知识观的转变 目前的教学过程中过多地强调知识的重要性,其实,知识不过是我们教学中的一个目的,我们还应该注意非知识性素质的培养。     

转变教育观念 实施课程改革

面向21世纪的基础教育应该是素质教育,它的目标是为适应现代化社会的发展需要,使学生学会生活,学会做人,学会求知,学会审美,学会健身,具备现代化社会的适应能     

转变评价观念 呼应课程改革

教学评价就是评价者对“教学过程和教学结果所进行的价值判断”，是在一定的人才观、学生观、价值观等教育观念指导下进行的活动。从大课程和教学系统来看，教学评价(即为什么而评，评什么，如何评等)受课程目的、内容、方法、结构、过程、效果等因素制约，又反作用于课程和教学的这些环节，具有反馈、导向、选拔等重要功能。无疑，教学评价不仅时刻存在，而且至关重要。     

转变教学观念 适应课程改革

转变教学观念是一个非常宽泛的话题 ,包含的范围很广 ,涉及的内容很多。诸如教育价值观、教育过程观、教育评价观、教育质量观、学生观……在这里 ,我只想就转变教学价值观进行一点粗浅的探讨。旧的教学观念的价值取向在以下三个方面 :一是教师权威 ,二是知识本位 ,三是精英主义。将上述三种教育价值观融为一体的我国课堂教学 ,否定了教学在于沟通和合作的本质 ,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利 ,从而也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。要转变教学观念 ,必须做到以下几点 :1 .变“教师权威”为“师生互动”教学是教师的…     

课程改革先要转变教学观念

江苏省初中从2004年秋开始启用新课程标准,几年来,有关新课程的话题、讨论一直在进行,研究、培训也是积极开展的。但总的来说,收效不大,教学模式与多年前基本是一模一样的,“老师讲,学生听,课后练”,也许在形式上有一些变化,但教师的教学观念没有基本性的转变。课程改革归根到底是一场深刻的教学观念变革,光就教法抓教法,而不重视教学思想发动,改革就没有群众基础,即使少数人开展一些研究,取得一点成果,也很难推广的。     

转变教育观念 适应课程改革

正教育理念是教师对教育活动的基本信念,反映了教师对教育活动的目的、价值、原则和方法的基本看法。新课程标准指出:义务教育阶段,教育的基本出发点是促进学生的创新精神和实践能力,教学是教与学的统一,教师的主要职责不在于"教"而在于"导",以师生合作、生生合作、师师合作为基本动力,以解决学生认知、情感、技能、交往为先导,     

转变教育观念 适应课程改革

开展课程改革实验,首先必须加强学习,在转变观念上狠下功夫。如果教育观念不更新,教学行为不改变,课程改革只能流于形式。要充分估计转变教育观念的难度,实验区的教研人员、校长和教师要结合课改实际进行深入的研究和讨论,为课程改革实验和推广做好准备。需要转变的观念有很多,当前应首先转变如下几个观念: