以全体教师的全面发展与终身发展为本

学校管理中的以人为本,其内涵应是“以全体教师和学生的全面发展和终身发展为本”。那么。在教师管理中,理应要“以全体教师的全面发展和终身发展为本”。在具体的工作中,怎样围绕这个“本”做文章？创设和谐的氛围。人的发展需要内力和外力。个体自身的和谐可以为个体的发展提供源源不断的内在驱动力。个体之间的和谐可以为个体的发展提供有益的外力。     

"绿色教育"理念下的教师管理

"绿色教育"是一种追求学校、教师、学生全面、和谐、人文、可持续发展的教育理念,其核心是"自然、和谐、发展".如果在学校教师管理中坚持"绿色教育"的理念,倡导"生命因欣赏而美丽、氛围因宽容而和谐、责任因自主而生成",以互信互谅为基础,以公平公正为准则,以情感关怀为内容,以制度管理为手段,就能使全体教师在一种心态平和、情感融洽的环境中积极地、有创造性地进行学习和工作.随着课程改革的不断深入,学校不再是单纯的工作单位、学习场所,而是全体教师专业共同发展的精神家园.为此,学校应积极创造条件,为全体教师营造一个温馨和谐、健康向上的发展空间.     

依法治校 深化内涵 全面推进素质教育

燕山前进中学建校20多年来形成了"在奋斗中不断前进,在前进中不断创新"的办学思路.在"学校以教师为本,教师以学生为本,学生以终身发展为本"的教育理念指导下,坚持内涵发展,以提升全体教师的综合素质为核心,实现着打造精品教育的目标.     

运用新理念培养学生个性品质

课程改革的理念是"以学生发展为本"。学生的"发展"除包括学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展,还包括个性特长的发展。学生是发展的主体,学生存在的个别差异是教师挖掘的教育资源。     

“主体,和谐,发展”教学模式

如何从根本上改变"应试教育"的教学模式,探索素质教育教学新模式,是实施素质教育的核心所在,也是教育适应未来社会,培养社会需要人才的关键所在。围绕"九五"课题《小学生素质和谐发展》,我校进行了"主体、和谐、发展"课堂教学模式的探索。一　基本思想1　以素质教育的基本理论为指导素质教育以人为本,教育的一切活动都必须以促进学生身心素质的全面和谐发展为出发点和归宿。素质教育三性原则（全面性、全体性、主动性）要求我们必须确立"学生主体观"和"主动发展观",以学生"终身学习"和"主动发展"为宗旨,构建培养主体精神,塑造健全…     

经济欠发达地区省属高校构建教师和谐发展环境模式的思考

经济欠发达地区省属高校在高等教育整体发展中处于弱势地位.为提升其竞争力,必须建设一个教师和谐发展的环境.为此,我们构建了具有特色的"1 2 3"模式:一个为本--以教师为本,两个团队--和谐的教师团队和管理团队,三种文化--和谐的精神文化、物质文化和制度文化.     

谈高校外语教师的职业发展

教师职业发展的核心问题是教师的专业化。高校外语教师的职业发展是以教师在教师职业道德、教学行为能力和专业素养三个方面的全面提升为目标,在学习共同体中实现个体发展。它既是对教学理论和实践的反思和探究过程,也是一个持续性的终身学习的过程。     

开拓奋进的霍山县第二中学

<正>霍山二中现有42个教学班,2000多名学生,163名在职教职工,有中学高级教师62人,省级教坛新星3人,市教坛新星4人,市学科带头人1人。学校建有多功能报告厅、塑胶运动场等,实施了班班通工程,配置一流,实现了办学条件的标准化。多年来,霍山二中秉承"为每一位学生的终身发展奠基"的办学理念,全力打造和谐校园、文明校园,促进学生健康成长、全面发展,全体教职工在县委县政府的重视和主管部门的科学指导下,坚持以"办人民满意的教育"为宗旨,全面贯彻党的教育方针,以学生的和谐发展、全面发展为本,坚持质量立校、教     

“绿色教育”理念下的教师管理

“绿色教育”是一种追求学校、教师、学生全面、和谐、人文、可持续发展的教育理念,其核心是“自然、和谐、发展”。如果在学校教师管理中坚持“绿色教育”的理念,倡导“生命因欣赏而美丽、氛围因宽容而和谐、责任因自主而生成”,以互信互谅为基础,以公平公正为准则,以情感关怀为内容,以制度管理为手段,就能使全体教师在一种心态平和、情感融洽的环境中积极地、有创造性地进行学习和工作。随着课程改革的不断深入,学校不再是单纯的工作单位、学习场所,而是全体教师专业共同发展的精神家园。为此,学校应积极创造条件,为全体教师营造一个温馨…     

陶行知“教学做合一”理论对新时期教师工作的启迪

在全面提倡素质教育和个性全面发展的今天,传统"教书匠"型教师已无法满足新时期教育的需要。重温陶行知先生"教学做合一"的教育理论,了解其丰富内涵和实践意义,对我国现阶段教师工作的发展有着十分重要的指导意义和借鉴作用。转变教育观念,坚持以学生为本;建立和谐的师生关系,创设学生公平发展的环境;创建新型课堂,提高教学效果;终身学习,全面提升教师自身的教学能力;等等,皆对我国现阶段教师工作具有启迪性。     

经济欠发达地区省属高校构建教师和谐发展环境模式的思考

经济欠发达地区省属高校在高等教育整体发展中处于弱势地位。为提升其竞争力,必须建设一个教师和谐发展的环境。为此,我们构建了具有特色的"1 2 3"模式:一个为本——以教师为本,两个团队——和谐的教师团队和管理团队,三种文化——和谐的精神文化、物质文化和制度文化。     

政治教师在促进学生心理健康发展中的作用

新课改的核心理念是“以学生为本”。它要求我们的教育教学要关注学生的全面发展,要为学生的终身发展服务,而心理健康是学生全面发展中必不可少的有机组成部分。作为一名政治教师更应该向学生渗透心理健康教育,为学生的终身发展打下良好的心理素质基础。政治教师在教育教学中应如何发挥作用,促进学生心理健康发展呢？     

关于高校教师队伍人本化管理的思考

高校实行教师人本化管理的核心内涵是以教师为本,一切工作以教师为出发点,以教师为中心,充分关注和尊重教师的基本权利和正当需要,为全体教师的发展提供优良环境和条件,使教师各方面素质得到全面均衡协调的发展,充分调动教师工作的积极性、能动性,激发其创造精神和自身潜能,最终实现"人尽其才","人才强校"的目的,最大限度地发挥高校人力资源的优势。     

全国名优学校、名优校长风采 北京市丰台区云岗第二小学

校长简介张德江。云岗第二小学校长,党支部书记,小学高级教师,教育管理专业本科学历。在学校工作中,张校长坚持以德为首、务本求实、和谐共进、以促进教师和学生发展为本的管理理念,规范办学,争创品牌。几年来,他带领学校领导班子和全体教职工,挖掘、弘扬"云二精神",     

利用信息技术促进农村骨干教师专业发展研究

一、农村骨干教师的发展现状和存在的问题建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育,开展以培养全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育是1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中"跨世纪国丁工程"的重要项目之一,强调以骨干教师为重点提高全体教师水平的教师发展方案。何为骨干教师?一般而     

在小学数学教学中发展学生的个性

新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”。这里的“学生发展”包括学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展，还包括学生个性的发展。学生是发展的主体，学生的个体差异是教师应挖掘的教育资源。同时，发展学生的个性既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因此，在教学中我们要充分关注学生个性的发展。[第一段]     

传承本土文化,走特色发展之路——宾阳县幼儿园

正广西宾阳县幼儿园坐落在"中国炮龙之乡"宾阳县城的中心地带,建于1957年,是县教育局直接管理的一所公办幼儿园。全园占地面积3 271平方米,建筑面积4102平方米,在园幼儿930名,在岗教职工91名。全体教职工团结奋进、开拓创新,发扬"舞龙人"的精神,传承本土文化,走特色发展之路。以"幼儿发展为本,培养全面和谐发展的幼儿"为办园宗旨,以"用爱养育,用心教育"为保教理念,努力培养"健康活泼、勇敢自强、求知创新、热情交往、全面发展"的幼儿。幼儿园先后荣获自旨区"巾帼文明示范岗""爱国卫生先进单     

文化管理：一种和谐的教师管理模式

和谐发展是学校管理价值追求的终极目标,传统教师管理基于教师作为"经济人"、"社会人"的人性假设基础上,导致学校教师管理的不和谐。文化管理基于教师作为"文化人"的假设,注重人与学校、人与人及人自身全面、自由和谐的发展,是一种以人为中心,以人的价值实现为最终管理目的,以塑造共同价值观为手段的和谐的教师管理模式。     

浅谈构成小学信息技术“有效课堂”的主要元素

新课标以学生个体为本,着眼于培养学生学生终身学习的愿望和能力。"有效教学"的最终目标是为了学生的全面发展。本文主要探究了小学信息技术"有效课堂"的四个主要构成元素。     

新课程下的数学课堂呼唤和谐教学

新课程坚持以学生的发展为本的育人理念,它要求教师在教学中必须营造谐的课堂氛围,让学生在轻松愉快的氛围中学习、思考并获得知识,促使使学生的基本素质制和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。新课程下的数学课堂呼唤和谐的教学。教师要认真研究教法,力求在导入方法、教学节奏、教学方法、师生关系、评价机制等方面实现和谐,使数学课堂成为学生接受知识殿堂,为终身发展奠基。