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2000年6月10日,我从辽宁的铁岭、盘锦南下,到达本次“教育之旅”的第三站——上海。按照原来的打算,这次来上海,目的就是拜访顾泠沅先生、冯恩洪先生、刘京海先生,去建平中学、闸北八中考察学习。 相似文献
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董旭午 《中国小学语文教学论坛》2017,(6):18-20
“洪氏语文”是对洪宗礼先生语文教育思想、教学实践与研究、教材建设与研究、母语教育研究以及他的高尚品格、教育情怀的合称.其精神内核是“归真”二字,体现在洪先生语文教育思想的渊源、洪先生一辈子的理念坚守以及“洪氏语文”给予我们的重要启迪等几个方面.洪宗礼先生和他的“洪氏语文”是一笔智慧高卓、活力无限、价值重大的财富,更是一种能够促进语文教育事业健康发展的宝贵资源,必将历久弥新,泽被后人. 相似文献
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十余年没批改过一篇学生作文;十余年学生都是自己留作业,自己出题考试、评卷;一人兼两个班的班主任和语文课;在外讲学半年也无须别人代课或代理班主任,学生能按部就班上课并取得好成绩;无论来自天南地北的学生,一会儿便与他成了老朋友似的……这些让同行们感到不可思议、近乎天方夜谭的事,却真真切切地存在于魏书生的教育教学实践中。不少人到魏老师那里取经回来后都说:魏书生简直“神”了。依笔者看,魏书生教育思想的真谛和他教育实践的精髓可以概括为“五字真言”与“两种能力”。可以概括魏书生教育思想体系的“五字真言”是“… 相似文献
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第一课时师■们,在第四册教材中。我们学习了《黄山奇石》一课。谁能说出黄山有哪些奇石呢? 生:有“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”。 师:还有哪些? 生:还有“天狗望月”、。狮子抢球”、“仙女弹琴”、“金鸡叫天都”。 师:刚才同学所说的“天都”是指“天都峰”。今天我们学习的课 相似文献
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洪自明先生离开我们已经二十年了,但他的音容笑貌道德风范却永远留在我们心中,激励着我们。我熟悉洪先生的名字是八中高二部读书时期。国文老师张汝舟先生于时辈少所许可而独推重洪先生,课内课外都称赞他在九华山潜心读礼的精神,使我心向往之。后来洪先生避寇到了遵义,浙江大学在循潭等建附中,校长胡家健物色高中名师,洪先生被聘教国文。当时浙大中文系二年级也在湄潭,我们上一届的孟醒仁宋祚胤两位经常向洪先生请教。1941年夏天,我们八中高二部几位毕业生从永绥步行到遵义投考浙大,路过湄潭,特地拜见洪先生。从我们这一届开… 相似文献
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2000年6月初,已调包头东河人大工作的我,仍然用三周多的时间,进行了我计划已久的“教育之旅”。结束了在铁岭(向傅东缨先生学习)、盘锦(向魏书生老师学习)的考察学习之后,6月8日,直奔上海。在那里,计划拜访顾泠沅先生、刘京海先生、冯恩洪先生。 相似文献
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语文课程标准除了继承《九年制义务教育语文教学大纲》强调的独立阅读能力外,对阅读还提出了新的要求,即“注重诵读过程中体验情感,领悟内容”。2004年5月,笔者有幸听了来自武汉的洪镇涛先生在遵义的讲学和公开课,他也特别注重读。他还说读要“读出韵味、读出情感、读出思想”;“对语言要品味、对情感要体验、对思想要感悟。”这和语文课程标准的要求是一致的。他特别反对“分析语言、分析情感、分析思想”。当洪镇涛先生谈到语文教学的本质时,他说:“老师们,语文教学的返朴归真是什么呢?一个字———读!”听了洪老师的这次公开课和讲学后,… 相似文献
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程颢,字伯淳,生于北宋仁宗、明道元年(公元1032年),卒于北宋神宗元丰八年(公元1085年),河南伊川人。和其弟程颐并称“二程”,由于他们长期在洛阳讲学,传统称他们的学派为“洛学”。后来学者尊称程颢为“明道先生”、程颐为“伊川先生”。二程是兄弟,许多哲学基本问题上,他们观点是高度一致的,程颐本人也曾明确地说“我之道盖与明道同”。但仔细推敲,不难发现存在差异。二程之间这种差异对后世理学内部形成“理学”“、心学”起了相当重要的诱发作用。黄宗羲论其异时也曾说过“:明道,伊川大旨虽同,而其所以接人,伊川已大变其说。故朱子曰:明… 相似文献
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梅园君 《语文世界(高中版)》2005,(9)
有一天,孔子和众弟子乘坐马车到一个地方去讲学,见有两个小孩在路中间玩耍。子贡赶紧停住车,大声嚷道:“你们两个顽童快让开,这是孔夫子的车!”孔子连忙喝住子贡,下车对顽童客客气气地说:“我们有事在身,借光,让我们过去吧。”“你们有什么事呀?”顽童甲问。孔子捋须笑答:“周游列国,讲学传道。”顽童乙接着说:“那你这位先生一定很有本事和才学吧?”“岂敢,岂敢。”孔子谦虚道。顽童甲随后便大声道:“我问你四个字!一点一点分一点,一点一点合一点,一点一点留一点,一点一点少一点。”孔子很快就想出答案,说四句诗谜各为一个字:汾、洽、溜、… 相似文献
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如何进行写字教学 ?已经有许许多多论述 ,但是 ,就笔者研究看来 ,大都没有走上比较科学的写字教学之路。这个论断不是没有根据 ,比如 :教材 ,几乎所有的小学语文课本都是把本来是一个有机整体的、构造性的汉字 ,按笔画的多少肢解开来。比如 ,八笔画的字用 8个田字格 ,十八笔画的字用 18个田字格等等。教师呢 ?几乎所有的教师几十年来的教学实践 ,都是在过分地强调“笔画”、“笔顺”,一笔一画地“数”着“教”的过程中渡过的。专家呢 ?几乎用数万字、甚至十几万、几十万字的宏论 ,从一横如何“写”讲起 ,依次讲“横竖撇捺折”,再讲不同结构… 相似文献
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2000年6月9日,我由盘锦南下,抵达上海,这是此次我称之为“教育之旅”的第三站。经顾泠沅先生介绍,在参加了上海市高层素质教育研讨会,在参观了上海闸北八中之后的第三天,6月12日,我来到久已向往的上海建平中学,拜访冯恩洪先生。 相似文献
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《项脊轩志》选自《震川文集》.它的作者归有光(一五○六年——一五七一年),字熙甫,号震川,昆山(今属江苏)人.少时勤奋学习,一五三九年举乡试第二,以后却“八上公车不遇”;乃迁居嘉定安亭江上,讲学二十余年,远近从学者常达数百人.人称“震川先生”.直到花甲之年才中三甲进士,授浙江长兴县令,官至南京太仆寺丞. 相似文献
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李少毅 《中学语文(读写新空间)》1987,(6)
“邹忌修八尺有余”的“修”同,脩”,历来被解释为:“高,长”。如《古汉语常用字字典》中“修”字注释⑤为:“高、长”。其例句有:《战国策·齐策一》:“邹忌~八尺有余”。《淮南子·齐俗》:“短~之相形也。”我认为,《古汉语常用字字典》把“邹忌~八尺有余”的“脩”与“短~之相形也”中的“脩”相提并论值得推敲。“邹忌修八尺有余”的“修”字,中学课本注释为:“长,这里指身长。”这优于《古汉语常用字字典》的注释,因为它注意到了该 相似文献
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去年以来,我校(注:此处指江苏省南通市小海中学,下文同)先后学习借鉴江苏洋思、东庐中学的教改经验,实施了以改革备课模式,课堂教学模式,课外辅导方式为主要内容的,以“讲学稿”为载体的“学教合一”的新课程改革。所谓讲演稿教学是指在上课时,老师和每个学生手中都有一篇讲学稿,课前学生按讲学稿预习,课上老师按讲学稿教, 相似文献
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赵家祥 《思想理论教育(上半月综合版)》1998,(1)
江泽民同志在十五大报告中提出:“全党要重视学习,善于学习,兴起一个学习马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论的新高潮”。并指出:“继续在县级以上领导干部中深入进行以讲学 相似文献