我国家庭幼儿玩具选购研究现状

在儿童的成长过程中，玩具自始至终陪伴着孩子，既是孩子们最亲密的伙伴，又是最好、最自然的教科书。同时，在幼儿期，家庭作为幼儿最早的生活和教育场所，是幼儿的主要生活环境。因此，研究家庭中幼儿玩具的选购问题对幼儿良好的成长与发展具有重要的意义。     

在日常生活中运用游戏的形式引导小班幼儿感知数的概念

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育意义。而兴趣是最好的老师,运用游戏形式开展数学活动,如果幼儿对一种事物产生浓厚的兴趣,就会积极地参与、投入进去,数学知识抽象性较强,尤其对小班幼儿易造成学习上的困难,因此更好地激发幼儿的兴趣,让幼儿在玩中学、在学中玩。让幼儿亲近数学,才能体验到数学的乐趣,发展思维能力。     

提炼生活素材凸显教育本质重视创新能力培养

"生活即教育"是陶行知教育理论的核心。他指出"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育"。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。看一堂课是否适合幼儿,也可从生活角度出发,看其是否来源于幼儿生活,是不是孩子们所熟悉的、理解的、需要的。幼儿的生活,丰富多彩;幼儿园的教育,也要与其生活息息相关。只有扎根在生活的教育,才是适     

从陶行知“生活教育”看对幼儿语言表达能力的培养

从古至今,语言都是人们用来交流情感,表达想法,以达到相互了解的沟通工具,也是人们最重要的交往工具。而幼儿园语言教育活动的根本目的是发展幼儿的语言表达能力,只有让幼儿具备了一定的语言表达能力,才能听懂成人和同伴的话,表达自己的思想、见闻和情感,才能促进幼儿的全面发展。在教育工作中,我总是把培养幼儿敢说、想说放在首位,努力为幼儿创设良好的语言环境,无论在任何生活状态下都营造出一种口语练习的氛围,发展幼儿语言发展的能力,让孩子在生活中去自然提升语言表达能力,其实生活即教育也是陶行知生活教育理论的核心,陶行知曾经指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育,教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,所谓"过什么生活便是受什么教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育。"下面针对幼儿在园的生活,提炼了几点发展幼儿语言表达能力的小妙招。     

生活教育理论在幼儿教育中的实践

<正>陶行知先生指出:"教育的根本意义是生活之变化。"生活无时不变即生活无时不含有教育,同时陶行知先生认为生活的矛盾无处不在,生活随时随地在发挥教育的作用。一、生活即教育1.生活是教育的源泉陶行知先生曾说:"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。"生活是教育的中心,运用幼儿的生活实施幼儿教育,往往事半功倍。作为幼儿教师,我们最重要的任务就是引导幼儿合理地生活,孩子们吃了什么、穿得怎样、一     

践行“行知理念” 让孩子与本土文化面对面

<正>陶行知提出"生活教育"理论,他在《什么是生活教育》一文中曾明确指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含教育的意义。"强调的是教育要以生活为中心,要求我们用丰富的生活内容去教育孩子。作为一线教师,我们应该开发生活中蕴藏的教育因素,利用本土教育资源,努力建构生活化的幼儿园教育,对幼儿实施素质教育。惠安县位于我国东南沿海,地处台湾海峡西岸经济繁荣带,为国务院批准的     

浅析家中玩具进园的现象

玩具是幼儿的亲密朋友,能给幼儿带来无限的欢乐。它是幼儿认识周围生活的工具,是发展幼儿智力不可多得的教科书。正如鲁讯先生所说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”幼儿家长们为了满足幼儿需要,购买或自制了多种多样的玩具,极大地丰富了幼儿的生活。随着幼儿家中玩具不断丰富,许多幼儿自发地将家中玩具带入幼儿园,由此引发出许多值得我们幼儿工作者分析和研究的问题:幼儿为什么会将家中玩具带入幼儿园?家中玩具被带入幼儿园     

民间玩具在幼儿园教育中的应用方略

民间玩具来源于大众的生活,生动有趣,自然奔放,雅俗共赏,深为人们喜爱,是珍贵的幼儿教育资源。随着社会的进步,民间玩具发展到今天却遭遇冷落,在幼儿的游戏活动中渐行渐远,幼儿手中的玩具也被各种各样价格昂贵的电动玩具所取代。应对民间玩具进行合理加工与整合,全面融入幼儿的各项活动,使其发挥优势和教育价值。让民间玩具自然地走进幼儿园、走入现代幼儿生活,伴随幼儿健康成长。     

社会生活是写作的源泉

语文课程标准指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”大教育家陶行知认为：“生活教育为生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”     

生活化教育让语文课堂更精彩

陶行知先生指出:"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"也就是说,生活中含有教育的意义,实际生活才是教育的中心。生活决定教育,教育则需要通过生活来发挥其力量。     

近十年我国家庭中幼儿玩具选购研究现状简评

玩具,我国古代俗称“耍货”,顾名思义是人们玩耍的器具。简单地说,用于“玩”的器具都是玩具。从广义说,玩具不应仅仅理解为供儿童玩乐的“小玩艺”、“小儿科”,凡是可以玩的、看的、听的和触摸的东西都叫玩具。玩具不仅适合儿童,还适合成年人。本文探讨的主要是幼儿时期玩耍的器具。鲁迅先生曾说:“玩具是儿童的天使。”在儿童的成长过程中,玩具自始至终陪伴着孩子,既是孩子们最亲密的伙伴,又是最好、最自然的教科书。同时,在幼儿期,家庭作为幼儿最早的生活和教育场所,是幼儿的主要生活环境。因此,研究家庭中幼儿玩具的选购问题,对幼儿良…     

幼儿园宜开设玩具图书馆

玩具是幼儿的伙伴,是开发幼儿智力、促进幼儿全面发展的重要工具。幼儿园积极创造条件,为幼儿开设玩具图书馆是非常必要的。根据幼儿的心理、生理发展特点,即:他们好动,喜欢五颜六色的图案,最感兴趣的还是有声、有形、能活动的玩具。玩具是教育教学的辅助工具,也是培养幼儿创造力和想像力的直观工具。玩具图书馆应有优美舒适的环境,在总体设计和布局装潢上应该注重时代气息和幼儿特点。在配色方面要突出幼儿的喜好度,激发幼儿的兴趣,要具备明亮柔和的光线。应采用构思新颖的组合型玩具柜,玩具要以拼插型、组合型为主。幼儿园玩具图书馆可按…     

小学德育新课程要生活化

陶行知指出:生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。小学阶段是一个人个性品德开始形成的关键期,学生     

如何把握玩具带来的教育契机

“玩具是儿童的天使。”在儿童的成长过程中,玩具自始至终陪伴着孩子,既是孩子们最亲密的伙伴,又是最好、最自然的教科书。玩具对促进儿童诸方面的发展起着积极的作用,玩玩具的过程是孩子发展的过程,其中隐藏着重要的教育动因,内含着教育的契机。在幼儿园里,教师除了要给幼儿投放丰富的玩具,进行适当的玩法指导,更要在幼儿玩玩具的活动中把握教育的契机,进行必要的教育渗透,最大限度地发挥玩具的作用。如何把握玩具带来的教育契机呢?笔者建议可从以下几方面做起。一、投放适龄适性不同年龄段的幼儿对玩具的需求不同,教师要根据本班幼儿的年…     

幼儿园科学教育生活化研究

正陶行知先生曾说过:"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化,生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。"既然生活教育是人类社会原来就有的,那么是生活便是教育,     

让孩子走进生活中的数学王国

我国著名的教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义."让数学回归生活,也是新课程倡导的新理念.     

让自制体育玩具“活”起来

体育活动是幼儿生活和教育的重要组成部分。其中,器械是幼儿体育活动中必不可少的硬件设施。自制体育玩具有实用、灵活、多样等特点,在幼儿的体育活动中发挥着重要作用。笔者阐述了在幼儿体育活动中运用自制体育玩具的一些心得体会。实践证明,自制体育玩具不仅能提升幼儿参加体育锻炼的兴趣,还能培养其创新、合作的能力。     

民间美术在职教幼师美术教学中应用的探索

民间美术是劳动人民以自己的直觉和兴趣去进行创作的作品，是人们日常生活中的玩具或实用物品，更接近少年儿童的生活，更能引起他们的兴趣，尤其在幼儿基础美术教育上更有无穷的艺术魅力。现在许多幼儿因已开始注意到把艺术教育作为素质教育的突破口，而民间美术教育更是提高幼儿素质所不可缺少的重要内容，所以民间美术在职教幼师美术教学中占据着十分重要的地位。     

玩具是幼儿的生命伴侣

在思索玩具和幼儿的关系时,我发现,幼儿面对未知世界时,往往把玩具当成一把求知钥匙。玩具是幼儿最亲密的伙伴。人一来到这个世界上,就和玩具结下了不解之缘。从人的眼睛会辨认东西开始,他就会把目光投向玩具,尽管这时的他还不能完全领会玩具的意义,但寻找和使用玩具仿佛反映了人的本能:捧着奶瓶吸奶,奶瓶就成了玩具;抓着调羹吃饭,调羹就成了玩具;塑料碗是玩具;学步车是玩具……总之,伴随着人生之路,孩子都会主动地把许多物件当成玩具,又把玩具当成自己的朋友。从广义来说,生活中一切适合幼儿接触的物件都可认作是玩具。这是因为幼儿的生活…     

浅谈如何利用废旧材料在手工制作活动中发展幼儿的创造性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动."生活是艺术的源泉,艺术又来源于生活,幼儿通过对生活中各种形态、具有可塑性的废旧材料进行收集、加工、改造,制作出各种各样的教玩具,并将之运用于教育教学活动和游戏活动.这对幼儿来说是一个实践操作和游戏活动的过程,这一过程的本身就需要丰富的想象力和创造力,它对于发展幼儿想象力、创造性的培养有重要的意义.看看我是如何利用废旧材料在手工制作活动中打开幼儿创造大门的.