课改前后习题教学之比较研究——以《9的乘法口诀》为例

研究课改前后习题教学之间的共性与差异,有助于更好地看待习题教学的改革与发展,明确习题教学的目标和方法,提高习题教学的效益。本文以两节不同时期的《9的乘法口诀》课例为研究对象,通过对其中习题内容、数量、教与学方式的研究,试图归纳课改前后习题教学在习题背景问题、数量、教学目标、教学方式上存在的一些共性与差异。     

谈教材习题的引伸

《中等数学》1984年第4期葛生源同志的文章《应当重视课本习题的研究》,以现行教材中一个习题的多种解法为例,谈了培养学生分析问题的能力和提高学生智能的问题。文中提出了怎样对待教材中的习题这样一个问题,是简单地练、讲,还是充分挖掘习题的智能因素,利用习题达到培养学生分析问题解决问题能力的目的呢?葛文是就习题本身的解法来研究的,这是充分利用习题的一个重要方面。在明确教材中习题的目的与作用的前提下,将习题的内容引伸与推广则是进一步利用习题的另一个重要方面。本文将研究这个问题。     

浅谈物理教学中研究问题的思想方法

“工欲善其事，必先利其器”。掌握研究问题的思想方法是提高学习效率的重要方面，在近年来的中考习题中，研究物理问题的方法习题层出不穷。这就要求我们物理教学工作者在教学中有意识地培养学生研究物理问题的思想方法，中学物理中涉及的研究方法很多，现将初中物理研究问题几种常用方法作简单归类，仅作参考。     

关于初中物理习题教学的研究

在初中物理教学中,习题教学占有一定的地位和作用。但是,如何搞好初中物理习题教学却是一个值得研究的问题。本文仅就教材中习题的分类、教学的基本要求和一般方法作一些讨论。     

浅谈物理教学中的模糊习题与模糊思维

在物理教学活动中,我们所解决的问题各种各样,但按照其本身所提供信息的清晰程度可以分为模糊习题和精确习题两大类.所谓模糊习题,是指问题所给条件不足、不确定,物理现象、过程模糊,只要求做出近似计算的一类习题.在实际教学活动中,人们往往侧重于精确习题的指导和练习,而对于模糊习题的研究有所忽视.实践表明,加强对学生正确解决模糊习题的指导和训练,对于提高学生解决实际问题的能力,掌握物理的研究方法,了解科学家们勇攀高峰的进取精神,进一步激发学生求知欲望和爱国热情,具有十分重要的现实意义.     

“双减”背景下的小学数学习题设计与思考研究

为了在“双减”背景下研究小学阶段的数学习题设计思路与实施策略,文章采取文献资料分析、理论研究和案例分析等方法,针对“双减”理念融入小学数学习题设计的重要意义展开研究,对于当前小学数学习题设计中存在的问题进行探讨,而后提出相应的优化对策。教学实践中,教师要做好习题的优化设计,切实推动“双减”政策在小学数学教学中的落实。     

对高中物理习题教学中几个怪现象的探讨

习题教学是高中物理教学的重要组成部分,是学生应用知识、创新思维、解决问题的实践。教师要精心设计习题教学,使学生经历发现问题关键、寻觅解题思路、完成习题解答的自主探究过程,从而加深理解物理知识,深入体会物理研究方法,切实提升物理素养。     

物理习题理论提纲

物理习题理论是关于物理习题的功能、结构、编制、评价及解答等的规律性的学问．国内中学物理教育界对物理习题的教学及解题普遍重视,解题方法的研究和各类考试整卷的命题研究成果颇丰,理亦具相当形态．但关于物理习题的一般理论,似缺乏系统的研究,大多数教师重视解题,而对物理习题本身的认识仅限于感性与经验．最近,宁波市教研室拟组织全市高中物理教师命题比赛,这是一个很好的创意,对提高教师的习题理论水平与教学研究的实践能力有极大的促进作用．本文借此契机,就物理习题的有关理论问题作一提纲式的简要叙述．一、物理习题的功…     

化学开放性习题编制方法探究

化学开放性习题以习题的开放性、答案的不确定性、问题背景的实践性和评价的灵活性为基本特征,按照化学新课程的基本要求,培养学生的能力和素养为化学教学的根本宗旨,在以后的高考中会逐渐加大化学开放性试题的比例。应该说,广大教师化学开放性习题编制的经验还缺乏,方法体系还不够成熟,笔者对化学开放性习题的编制方法作了一些研究,现介绍如下：     

中美物理教材牛顿定律部分习题的比较

以2019年人教版高中物理教材和美国主流高中物理教材《物理：原理与问题》中“牛顿运动定律”章节相关习题为研究对象,从习题的结构及数量、习题类型、习题插图、研究对象及情景等方面进行比较分析,为我国物理高中物理习题教学提供启示。     

对高中物理习题教学中几个怪现象的探讨

习题教学是高中物理教学的重要组成部分,是学生应用知识、创新思维、解决问题的实践.教师要精心设计习题教学,使学生经历发现问题关键、寻觅解题思路、完成习题解答的自主探究过程,从而加深理解物理知识,深入体会物理研究方法,切实提升物理素养.     

构建基本模型 提升学生思维——一道教材习题的多解探究

通过对教材习题与情境变换的研究,链接中考题,获取探究数学问题的经验和解决一类问题的方法。     

初探化学习题的改编

由于应试压力,已有的习题研究也多是"解题技巧",对习题本身的研究较少,普遍忽视了对习题改编的研究。探讨了改编习题的方法,通过改变题型、更换情境、变换设问、增减信息、改动数据等方式,实现习题改编的科学化与系统化,充分发挥其教学功能。     

中澳数学教科书习题比较研究——以人教版和HMZ8年级教科书为例

习题是数学教科书的一个重要组成部分,有着巩固和深化新知、补充与延伸新知、领悟数学思想方法等功能.以现行的人民教育出版社的8年级《数学(上下)》教科书、澳大利亚的Heinemann Maths Zone 8:Enhanced教科书的习题为研究对象,从数量、类型、难易程度进行统计.研究发现,相同之处:中澳两套数学教科书习题分为3类,其比例基本相同;习题类型基本相同.不同之处:澳大利亚习题数量多,是中国的两倍多;澳大利亚习题缺少证明题;中国教科书习题难度较大.通过比较,给教育工作者一些启迪:中澳数学教科书都注重基础,注重应用;澳大利亚更注重数学技术,习题问题设置比较巧妙,更有利于学生学习.     

初中数学习题的设计策略

数学习题有助于学生巩固和消化所学知识,有助于培养学生解决实际问题的能力。为了避免学生进行简单重复的习题练习,进一步提高习题练习的效率,每位初中数学教师都应树立打造精品习题的意识,精心地编写数学习题,使习题更具开放性、层次性、探究性和实践性。本文主要从以下几方面研究编写初中数学习题的策略,以确保习题的质量,从而达到提高数学教学质量的目的。     

加强习题教学 培养学生能力

本文从习题教学的角度,探讨培养学生能力的方法和途径。在习题教学中,抓住习题教学的规律性,总结各类习题的结构特征和解题思路,就能较好地培养学生分析问题和解决问题的能力。     

浅议高中数学习题讲评课的反思与改进

<正>数学习题是数学教学的重要组成部分,它不仅是数学知识的载体,也是训练学生数学思想方法的重要手段。高中阶段数学习题的广度、难度都有提升,学生在做数学习题的过程中,困难显著增大。藏族学生在独立解决数学习题时问题较多,需要讲评的习题数量较大。这导致教师在习题讲评课中,往往急于解决学生积压的问题,独揽习题讲评大权,一节课处理的问题虽然不少,但不能充分调动学生学习的主动性,使得教学效果并不理想。如何针对藏族学生数学解题现状上一节高效的习题讲评课呢?这就需要教师组织有效的习题讲评     

高中物理习题解析

在物理教学中,物理习题的解析可以算是学生存在的一大问题,很多学生不会灵活运用习题的解析方法,使得做题和学习效率得不到有效的提高,物理成绩也难以提高。本文就高中物理习题解析进行分析和讨论,找到高中物理习题的解析中出现的问题,并提出相应的对策,再对老师的习题教学进行完善与提高,以求高中学生的物理习题解析能力更上一层楼。     

对一道磁流体发电习题的探究

新课程在习题的选择上突出“一个好的习题,就是一个科学问题”的思想,强调“应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题,既训练学生的科学思维能力,又联系科学、生产和生活的实际”。课后习题作为教材的有机组成部分,是习题的典范,因此教师要加强对课后习题的研究,用好课后习题,这对促进新课程的实施和提高物理教学质量是大有裨益的。下面是笔者对一道课后习题的探究与拓展。     

从研究习题入手探究初中数学课堂教学的有效性

如何提高初中数学课堂教学的有效性,是摆在数学教育工作者的一个长期并要始终探索的问题,方法方式多样,因人而异,但今天笔者想探讨的一个问题,是从研究习题入手,通过课本习题的研究,并通过变式、拓展以期达到举一反三,触类旁通,对初中学生的数学课堂有效学习起到一定的帮助。