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重音是体现文章节律的一种很重要的朗读技巧.根据重读产生的原因,语句重音可以分为语法重音和逻辑重音两种.语法重音是根据语法结构特点读出的重音.语法重音是有规律的,位置一般比较固定.常见韵有以下几种: 相似文献
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谢书民 《商丘师范学院学报》2008,24(11)
准确把握和运用语句重音是朗读中利用有声语言体现话语目的的重要手段之一。要在朗读中恰当地运用语句重音,一要把握好确定重音的原则,二要确定准重音的位置,三要恰当运用重音的表达方法。 相似文献
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陈青玲 《商丘师范学院学报》1994,(2)
语句重音与单词重音不一样,单词重音是指单词号在单独存在时,不论是实词还是虚词永远要重读。可是并非每一个词在连贯语音中都保留自己的词重音。因为,(一)并非所有的词在语句中都保留自己词的重音。(二)英语是一种韵律性极强的语言,英语语句的韵律主要是通过轻音节的交替出现来表示的,为了满足韵律的要求,英语语句中自然应该有一些比较次要的词失去本身的词重音(这里所说的重音或次要仅仅是就一般正常的句子来说的,也就是不隐含对比和言外之意的句子),在这样的情况下,某些词所保留的词重音就构成了句子的重音──句重音(Sentencestress)。… 相似文献
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邢合明 《中国小学语文教学论坛》1996,(2)
语言中重读的音节叫重音。重音教学既是朗读教学的一个重要内容,更是培养学生阅读能力的一条有效途径,尤其逻辑重音的教学更是如此。 语句中的重音,有语法重音和逻辑重音之分。语法重音是根据语法结构的重点,把句子中的某些词语重读。一般说来,谓语比主语读得再些,状语、补语比谓语读得重些。例如: 相似文献
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李静 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(2):105-106
重音是体现语句目的重要手段。语句中陈述、判定的中心词 ,修饰、描摹的关键词语和语句中的呼应词语一般处理为重音。重音的表达除了用重读法外 ,还可用轻说法、放慢拖长法和前后停顿法。 相似文献
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重音是体现语句目的重要手段,恰当地运用重音可以使语意表达得更加准确,使感情更加鲜明。本文主要探讨重音的主要类型和表达方法,以便更有效的指导朗读实践。 相似文献
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邹源杰 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z5):75-75
<正>1.语调。朗读时,让学生注意语调高低、升降、轻重、曲直的变化,把握它们,朗读时和文章内容一起协调情感处理。如在朗读《卖火柴的小女孩》时,引导学生在朗读课文开头描写环境的语句时,可以用轻缓、低沉、伤感的语气;朗读出现幻想的语句时,可以用充满希望、欣喜的语气;当幻想破灭,小女孩回到残酷现实时,转回失望、低沉、伤感的语气。2.重音。在朗读时,让学生知道什么是重音,如何读好重音,从语言环境中明确重音,教师要用实例演示,让学生明白如何对句子中重音的情况进行区分。学生在朗读感情强烈的语句时一般会 相似文献
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朗读的要求可概括为四点十六个字,读准字音、找准重音、正确断句、流畅自然。其中,找准重音和正确断句是朗读的关键环节。一、注意重音说话和朗读时,把句子中的某些词语读得较重的现象,叫语句重音,它可分为语法重音和逻辑重音。语法重音即句子中某些语法成分需要重读。例如,谓语中的主要动词或形容 相似文献
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王洪生 《中国小学语文教学论坛》2000,(Z4)
1.加强朗读中语感能力的培养。 语感就是人们快速感悟语言的能力,只有使学生通过反复朗读,从中获取灵敏的、高层次的语感,才能领悟到语言的分寸感、畅达感、情味感以及种种美感。 2.学会运用朗读的表达技巧。 ①重音技巧。重音包括词重音和语句重音。词重音是指多音节词里那些重读的音节。语句重音是指在朗读时需要强调或突出的词或短语甚至某个音节的重音。而重音的表达不能简单地认为就是“重读”。 ②停与连的表达技巧。停与连是指语流中声音的中断和延续性的连贯。从生理上说,朗读中有时要换气,就必须要中断停顿。… 相似文献
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于泳波 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2015,(2):74-78
文章选用仅有位置这一个差别的最小对立体(普通话同音异序两字组,共648对),对这些两字组的正常重音模式进行考察,发现词重音的分布与它们进入句中时获得语句重音的情况是一致的。普通话两字组正常重音大体上倾向于左重,两字组中有上声音节时,通常由另一非上声音节获得重音。 相似文献
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节奏是英语的重要特点。单词的重音、语句的重音及适当的停顿都会影响着英语的节奏。我们平时用英语交流时不仅要注意表达思想内涵,还要注意说话的节奏,这样才能相互准确传达感情、沟通思想,使交流和谐顺达。 相似文献
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轻重音在英汉歧义现象中的辨义功能 总被引:1,自引:0,他引:1
歧义现象是一种普遍的语言现象。词重音和句重音这种超音位特征是引起语音歧义的一个重要因素。英语和汉语的轻重音特征在歧义词语和歧义句中所起的作用同中有异。词重音中汉语的轻音承担着与英语的重音大致相同的辩义功能,能区分同形,同类词的词性和词义;句重音在英汉两种语言中的辩义功能大致相似,都能改变句义和话语结构,但汉语作为一种声调语言,其轻声在语句中的辩义功能是英语的轻音所不能比拟的。 相似文献
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《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(3)
(一)学会有感情地朗读课文本单元知识要点要求我们学会有感情地朗读课文,能比较正确地读出语句的重音、停顿、速度、语调,表达恰当的感情。那么,怎样才能有感情地朗读好课文呢?先要理解课文内容,体会作者的感情,然后通过语句的重音、停顿、语速的快慢,声音的高低,把体会到的感情表达出来。如《幸福的回忆》一课,全文贯穿着见到邓爷爷的幸福感和自豪感,朗读的基调是速度略快,声调略高。当然,朗读时,过分强调朗读技巧,也会破坏对课文的整体感知,需要根据个人的体验。有时对同一句子,虽然每个人的处理方法不同,却能取得同样的效果。提醒大家注… 相似文献
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在小学英语教学中,使用英文童谣和歌曲教授英语,符合小学生的年龄特点,有利于他们学习英语。音乐与语言二者都有句子、韵、重音和重复。曲调中有些强弱快慢的变化都是来自人们的语言。经常说唱英文童谣、儿歌能使小学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解,如善于辨别英语的发音.掌握其重音、节奏、语句、语调等,因为唱歌时要求吐字清楚, 相似文献
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林爽 《中国小学语文教学论坛》2005,(32)
朗读教学的设计可以从重音、停顿、强调、语速等方面进行指导,其中重音的朗读指导是引导学生鉴赏语言、理解文本最重要的方法与途径。正因如此,如何通过捕捉重音赏析美文,是一个值得我们思索探究的问题。一、明确朗读重音的分类,是捕捉重音的前提1.语法重音,有规律可循,位置也较固定。值得注意的是,语法重音的强度并不十分强,只是同语句的其他部分相比较,读得比较重一些罢了。常见的规律是:(1)一般短句子里的谓语部分常重读。如:小燕子在海面上斜掠着、浮憩着。(郑振铎《海燕》)以“斜掠”与“浮憩”为重音,才能体会两个动词的准确生动,欣赏… 相似文献
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步国峥 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(4):96-98
本文简要介绍了英语语音教学的历史和现状,同时结合教学实际提出语音教学的新模式:以音素和单词重音教学为突破口,进而过渡到语句重音节奏和语调.并探讨了讲授语音时要注意的问题及其相关的启示,即从超语段特征即音高、响度,语速和音质的角度论述了提高英语口语的新途径. 相似文献