小事的启示

常听人们这么一句话:“重要的不是做什么,而是怎么做”。说的就是做事要讲究方法,讲究艺术。我曾遇到这样一件小事:刚开学时,有4个考上大学的学生和一位家长,在楼道里等着领录取通知书。可能是由于金榜题名心里高兴的缘故吧,有那么一点儿得意忘形,说话的声音越来越大,已经影响办公了。我刚想去教训他们一顿,把他们撵走,这时一位老教师从数学组出去,于是说话的人们尾随而入,他们以为是办手续的老师来了,只听那老师和蔼地说:“请你们在屋里等一会吧,老师马上来。”说完就回了办公室。这时,一个学生很难为情地说:“咱们说话的声音太大了。”那…     

挑战老师

今天是星期六,我照常去活动中心上作文兴趣课。李老师刚进教室,就拿起粉笔在黑板上写了四个字——“挑战老师”,边写边说:“今天我们来进行一次挑战老师的活动,喜欢吗?”话音刚落,只听“耶”的一声,教室里立即沸腾了。老师接着说:“活动规则是这样的,我表演什么,你就模仿什么,用‘击鼓传花’的方法来确定谁来挑战,也就是在传花时,我说‘停’,这时花停在谁手上,谁就上来模仿,需要几个人就传几次花,听明白了吗?”“听明白了!”大家兴致勃勃地齐声回答。这时,我疑惑不解地问:“老师,那你表演什么呢?”老师说:“你们决定吧?”“好嘞!”顿时,大家…     

老师,你会撒谎吗

沈老师:您好!我是一名刚刚走上教育岗位的青年教师,近日,在教学实践中碰到了一件让我头痛的事:那天,我准备用情境教学法上说话训练课《转告》———课前,张老师佯装找不着我,于是,让我班学生转告我一件事:“星期六,请陆老师到她家附近的书店里替我买一本《格林童话选》。”上课了,我刚一走进教室,大家就七嘴八舌地叫嚷起来:“陆老师,张老师让你……”我暗暗高兴:“刚才同学们把张老师的话告诉给我听,这就叫‘转告’。今天,我们就一起来学习……”这时,一位调皮的学生气呼呼地说:“原来,陆老师串通好了张老师来骗我们!”紧接着,其他学生也小…     

小学生喜爱的教师形象

一个偶然的机会,我听见几位小学生在评论他们的老师,一位小女孩说:“我喜欢听小刘老师讲课,她说话的声音很甜,有点像王雪纯。”另一个小女孩说:“我喜欢李老师,她总是面带微笑,连批评人时都那样。”另一个小男孩说:“我喜欢张老师,他讲的故事真好听,他好像总有讲不完的故事……”听后,感慨颇多。碰巧,这时二年级学生马上要下乡实习,我灵机一动,何不把这个问题作为他们的实习作业,让每人写份关于《小学生所喜欢的教师形象》的调查报告？一个多月的实习很快结束了,我急不可待地打开了来自各乡镇３６所小学的５３份调查报告。学生有的采用了谈…     

和学生一起写日记

多年来,我一直有写日记的习惯。我这个习惯是被逼出来的,学生逼的。一天中午,我刚到学校,班长和几个学生跑来告诉我,经常不做作业的贾朋在教室里说他就不写日记。贾朋说“:老师都不写日记,凭什么要我们写?”还有几个男生也跟着起哄,说老师写日记他们就写。我一听,火冒三丈:竟敢和我叫板?凭什么让你们写日记?就凭你们是学生!还不是为了你们好!我刚想把那些学生叫来训斥一顿,又一想,他们的话也不是没有道理。老师没有做的事,凭什么要求学生做?想到这儿,我对那几个学生说“:你们先回去,待会儿老师来处理。”放学时,我对学生说“:有同学给老师提…     

香蕉人生

一位园丁,育人无数。一日,一位多年未见的学生来访。一阵寒暄过后,学生便向老师抱怨世事不公,说自己满腹经纶却无人赏识。听完学生的抱怨,老师未置可否。只是笑着对学生说,吃点香蕉吧!学生也不推辞,拿起一根就剥着吃了。吃完后老师笑问,味道怎么样?学生回答,很好吃。这时老师就问了学生一个问题:“什么品种的香蕉好吃呢?”学生竟一下子被问住了,过了好一阵子才回答,好像是芝麻蕉吧!老师没有回答,站在一旁一直未说话的师母却说话了:“傻孩子,什么芝麻蕉不芝麻蕉的,香蕉是熟了才好吃,再好的芝麻蕉没熟怎么吃啊。”老师哈哈一笑说:“我要给你讲…     

"枫叶答错了问题,羞红了脸"

素来喜欢枫叶的我从杭州特意带回几张由枫叶做成的书签,其中一张就夹在我的语文教科书中。一次早读课后,学生围在我身旁谈天,不经意间,一名学生看到了我语文书中的枫叶书签,他从书中抽出书签拿在手中把玩着。孩子们的注意力马上集中到红红的枫叶上,他们争相传看着,议论着……这时,一个学生说:“王老师,枫叶为什么是红的?”我刚想说出答案,但转念一想,还是让他们自己去找答案吧,于是我故意说:“哎呀,这可真难倒王老师了。这样吧,我们分头去找答案,时间是一天,明天交流答案。”同学们愉快地接受了任务。第二天刚吃完早餐,几个同学就找到了我,…     

要让学生“敢”说

“说”在小学语文教学中占主要地位。要提高学生的口头表达能力,关键在于激发学生的说话兴趣,消除学生懒得说话、伯说话的思想情绪,激发学生产生想说话的欲望,锻炼学生敢说话的勇气。那么,怎样激发学生说话的兴趣,变“教师要我说”为“我自己要说”呢？一、在听中练习说话儿童在入学前,往往很爱说,很想说,也敢说。但是入学后,到了一个完全陌生的环境中,就容易变得怯生,爱说的也不敢说了。针对这种状况,可创设情境让他们敢说,采取先听后说的方式让他们会说。如9月10日教师节刚过,可让学生说说自己的老师。课前,老师准备好《…     

不和“生气”交朋友

午睡室里,孩子们一边脱衣服,一边说笑不止。我提醒说:“现在是午睡时间,请大家不要说话,免得影响其他小朋友。”几个听话乖巧的孩子闭上了小嘴,但有一部分孩子仍旧我行我素。我点了几个声音特别响的幼儿的名:“源源、东东,请你们不要说话,现在是午睡时间。”午睡室里稍稍安静了一些,可不一会儿,又有几个孩子开始交谈起来。我生气地朝他们吼道:“你们几个人到底是怎么回事?”终于,午睡室里变得鸦雀无声。看来,我的生气起了作用。这时,只听一个小小的声音说:“老师,我给你讲个故事吧!”原来是琛琛。“不听,起床后再说。”我余怒未消。他看着我…     

“困惑”缘于“误解”——我们为何难以向和谐的师生关系要质量

三年前的一个冬天,在一所初中,我听着几位仅有几个月教龄的新教师聊着“为师”的感受。一位说：“蛮开心的,特别是当有些学生主动与我说话时,直觉告诉我他们喜欢我。”一位接着又说：“那些学生可喜欢我们了,只要他们知道双休日我们住在学校,即使不上课也会往学校跑,到我们的寝室来。”这时,有一位说了自己的另一番感受：“学生真的对我们这些新教师很好,可我不知道把握怎样一个度来回应她们。看看自己身边的‘老教师’很少有像我们这样做的。如此‘亲密’下去,我还会有教师的威信和威严吗？”     

数学答案在菜市场、互联网……

二年级的期末试卷上有这样一道题:一千克鸡蛋有( )个。阅卷老师很清楚,这是一道开放题,答案可以填12～20,在这个范围内的数都是正确的。我把批改完的试卷发下去,学生就开始议论。我想,二年级的学生,对老师的批阅应该不会有什么异议吧。出乎意料,李真小朋友高高举起手说:“老师,你批改错了。‘一千克鸡蛋有(8)个’,我认为也是对的,我从电视里看到有的鸡蛋是很大的。”他话音一落,有几个学生跟着点头称是。我不说话,静静地听学生们议论。这时,另一个学生站起来说:“老师,世界之大,无奇不有,我相信也有很小的鸡蛋。‘一千克鸡蛋有(26)个’也是正确的。”马上,另外有同学也说:“是的,我从书上看到过。”     

老师你会撒谎吗

沈老师: 您好!我是一名刚刚走上教育岗位的青年教师,近日,在教学实践中碰到了一件让我头痛的事: 那天,我准备用情境教学法上说话训练课<转告>--课前,张老师佯装找不着我,于是,让我班学生转告我一件事:"星期六,请陆老师到她家附近的书店里替我买一本<格林童话选>."上课了,我刚一走进教室,大家就七嘴八舌地叫嚷起来:"陆老师,张老师让你……"我暗暗高兴:"刚才同学们把张老师的话告诉给我听,这就叫‘转告'.今天,我们就一起来学习……"这时,一位调皮的学生气呼呼地说:"原来,陆老师串通好了张老师来骗我们!"紧接着,其他学生也小声嘀咕起来了……     

让＂美＂自己绽放

一、案例描述 最近,我听了我校一位青年教师执教的《东方明珠》一课。 课中,老师拿出城市的图片让学生欣赏,学生无不惊叹香港街市的热闹与繁荣。接着老师进行看图说话训练,让学生用一个词语来形容自己看到的图景。很多同学说得都不错,这时一位男同学站起来答道：“连绵起伏!”老师先是一愣,     

换个角度看学生

古代有个“塞翁失马”的故事,至今记忆犹新。它启示我们:凡事应用辩证的观点去看待。比如在生活交往中,说谎话是不对的,但善意的谎言却是美丽的。一理通百事,日常生活如此,教师的教学活动也不例外。一天上午上课前,我让一位同学帮我分发语文试卷,并告诉他,两人一份。上课后,我刚走进教室,就有学生冲我大声喊:“老师,我没有卷子。”我说两人一份,但接着又有学生说:“我们四人也没有分到一份。”这时,那位分发试卷的学生站起来解释说,试卷在分发过程中被同学们一哄给抢了。我一听,心里猛地一惊:“怎么会这样?学生的团结互助精神哪去了?这事如不查个水落石出,今后还怎么开展工作?”思索间,只听一个学生提议道:“老师,翻抽屉,让他丢人!”     

由相互敌对到相互欣赏

没想到,我忙活一星期把小组刚建立起来,问题就来了。先是小组长找我诉苦:"老师,把某某调出我们小组吧,我说什么他都不听,老是犯错误,我管不住他。"接下来又有学生来要求我给他调位:"老师,我不想坐在那个小组了,组长管不住自己,却老是要求我。老师,你给我调调位吧。"怎么办呢?依照他们的心愿,给他们调整一下座位,也不是什么难事,但是,调整之后就会天下太平吗?不会。难道以后出现矛盾再     

孩子，需要我们精心呵护——班主任日记

开学已经一周了,我和孩子 们相处得比较偷快。只要铃声- 响,他们就能比较安静地等待每 一位老师给他们上课。 记得刚开学,我把“一打铃就 坐好”这个要求提出来时,孩子们 做的并不好。这时,我并没有像以 往那样去批评他们,而是面带微 笑,用亲切的口吻对他们说:外 朋友们,你们知道老师刚才为什 么在门口站着,没有马上进来 吗?”大家异口同声:午知道。” 是因为你们还在说话。如果老师 一进教室,很快就站到讲台上,说 明大家非常安静,这样,每位老师 就都喜欢给大家上课。因为,他们 觉…     

这样的过程也精彩

【案例】一次,在校内上研究课（全校语文老师和领导都在听课）,《咏柳》一文刚学完．我正在小结：作者题为咏物（柳树）,实为咏春……这时一位学生举起手来,我想他也许还有什么问题要问吧,便请他起来说,谁知他站起来后竞大声说：“老师,张明在唱歌。”顿时,有的学生捂住嘴笑了起来,更多的学生一下子把目光都投向了这两位同学。这时,我心里非常生气,走上前去,想好好教育他们一番。随着我的走动,     

不和“生气”交朋友

寝室里,孩子们一边脱衣服,一边说笑不止。我提醒说:“现在是午睡时间,请小朋友不要说话,免得影响其它小朋友睡觉。”几个懂事的孩子悄悄闭上了说间,朋了小嘴,忙着脱衣叠衣;但一部分小朋友仍旧我行我素。我对几个声音特别大的幼儿点名道:“吴浩源、蒋兴东,请你们不要说话,现在是午睡时间。”寝室里稍微安静了一些,不一会儿,又有几个小朋友开始交谈起来,我生气地说:“你们这几个到底是怎么回事?”这时,寝室里鸦雀无声。看来,我的生气起了作用。这时,只听一个小小的声音说:“老师,我给你讲个故事吧!”我余气未消地看过去,原来是栾浩琛。他看着…     

东北话VS普通话

来日本之后,在日语学校里,见到来自我总努力脱去自己的讲普通话。南方人听我说话“灵”,问我是不是来自北京。我说不是:稍有一点中国常识的日本老他们的意思而是每当这时,“我从沈阳来”。其实,我说普通话很费劲,也因此吃了沈阳人说话喜欢用“咱”,除了父基本都用“咱”。“咱”,不知不觉间就说“可想咱班同学了”,“咱家寄来的东”,别人听了就笑,说这个东北女孩对人说什么都用“咱”。有一天,有我一个男生拿来信对我说“咱爸咱妈来”。我真是哭笑不得,被人这么一钻空才知道自己平时说话听来是多么滑稽。上大学后的一天,初次见一个研究室我…     

"无意"中的有意

“现在的学生太不懂事了,一点都不能体谅我们做老师的心,整天打打闹闹的,说了也不听。”一位教师这样埋怨道……相类似的抱怨声常不绝于耳。我有时也有这种感慨。每当这时我就反问自己“:学生们为什么就不能理解老师的一片苦心呢?难道是老师讲得不够真诚、不够感动吗?”俗话说言为心声,老师的每一句话都是肺腑之言,为何收不到预期的效果呢?我开始把注意力转向学生这一方面。通过对学生的观察、与学生的交谈,我感到可能是学生无法体会老师的苦心、真心,他们认为老师说的只是安慰他们罢了,谁知道老师内心在想什么?于是,我想能否通过一种较合适…