创设生活情境 引发学生提问

生物学科的特点之一就是贴近生活。当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习会更有兴趣。因此，教师在为引发学生提问而创造情境时，要从学生所熟悉的现实生活情境和已有的生活经验出发，创设生活情境。这时，教师可以引用学生身边“常用而不知”的情境，或者是对日常生活具实用价值的实例、与学生日常生活体验有出入的实例来创设情境，也可以引用易引发学生之间争论的生活实例来创设情境。     

努力创设情境 活跃自然课堂教学

努力创设情境活跃自然课堂教学山西省平定县实验小学田瑞棠兴趣是调动学生学习积极性的最好老师。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力...     

语文教学中的“情境创设”琐议

在语文教学中创设相应的情境,可以调动学生的学习积极性,使学生产生问题意识,明确本课的学习任务,沟通学生新旧知识的联系,实现对新知识的同化与顺应。但有的教师由于认识偏颇,过度发挥情境刨设的作用,或者创设一些与课文无关的情境,或者为创设情境而创设情境,课堂虽然热热闹闹,却淡化了语文教学的特点。对语文教学的“情境创设”,笔者有如下认识。     

别让不当的情境创设折了数学的脊梁

新课程理念强调，通过情境创设把新的学习内容与学生已有的知识和经验联系起来，使之获得明确的意义。“情境创设”已成为数学新课程点击频率最高的词汇之一。创设有利于学生学习的情境，拉近学习内容与学生已有知识和经验的距离，让学生在情境中主动地学习，生动活泼地学习，成为教师课堂教学的一个重要任务。但是，透过繁华、热闹的情境创设背后，我们不无遗憾地看到，由于对情境目标和功能认识的不当而出现了不当的情境创设，给数学课堂带来了消极的影响：如过于华丽的情境分散了学生的注意力；思维的深度没有了，数学课好像上成了生活常识课、童话故事课抑或游戏活动课……不当的情境创设，在不知不觉中竞折了数学的脊梁!本文试图通过对几个教学案例的反思，剖析产生这一问题的根源，进而提出解决问题的方法。     

以“情”激趣 触“境”生情——以“低姿势匍匐爬行”的教学为例

创设有趣的教学情境可以让小学体育课堂充满生机与活力，提高学生的学习效率，促进学生身心健康发展。教师需要重视情境教学法在体育课堂中的有效应用，结合教学目标、教学内容以及学生学情灵活创设教学情境辅助课堂教学。本文尝试通过创设任务情境、音乐情境、实物情境引导学生积极地参与课堂学习，在学习活动中形成核心素养。     

中职物理新课程教学情境的取材与创设

情境教学是素质教育下互动教学的一种,能够有效推进学生主体性学习活动的开展.中职学校物理教学中重视教学情境的取材与创设,能激发学生物理知识学习兴趣,激发问题意识形成与探究能力的提升.本文结合中职物理新课程特点,对情境的取材与创设作初步的探讨,阐述情境取材与创设对培养学生的创新能力培养的重要意义,力图教会学生思考分析与解决物理问题,提升学生物理学习能力与素养.     

巧用情境教学法提高思品课教学效果的探索

思想品德课要对学生进行有效的教育,必须提高课程的吸引力和针对性,将情境教学引入思想品德课堂,创造符合学生身心特点的教学情境,这样才能激发学生学习的兴趣、探究的热情,从而获得情感体验,达到思想品德课教学的目的。情境教学有以下几大优势：一是创设情感教学情境,有利于学生形成积极主动学习的心理氛围;二是创设符合学生年龄特点的教学情境,有利于提高学生关注度,培养自主学习、探究学习的能力;三是创设符合社会实际的教学情境,有利于培养学生合作学习和人际交往能力。归纳起来,情境教学主要有四种方法：创设问题式情境、材料式情境、资源式情境和活动式情境。     

浅谈语文教学中学生创新思维的培养

一、创设情境，体味美感教育是一门充满激情与梦想的艺术，特别是语文教育，它和人的生命与情感、理智与智慧紧密关联在一起。多姿多彩的生活是语文学习丰富的源泉，虽然学生特定时期学习特点决定了不可能完全从真实的生活中学习，但教师完全可以借助教学设计、教学手段，使课堂成为生活艺术化的再现。教师可以通过多种途径来创设情境。如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境。这样不仅使学生积极参与到学习之中，更能使单一、抽象的知识丰富化、具体化。借助创设情境，还可以…     

物理课堂教学中情境的创设

物理课堂教学中需要创设生动冉效的教学情境，并引导学生积极主动地在情境中进行有效的学习．本文结合中学生学习主观能动性较差的特点，指出根据不同的情况在课堂中创设不同的情境，以提高学生的学习兴趣和主动性，使得课堂气氛更加活跃、学生能更有效地学习物理，从而更爱物理．     

“情境”是乐学之源——浅谈几种有效的情境创设

<正>数学教学的素材应来源于学生的现实生活,要让学生在具体的情境中学习数学,使情境成为学生学习数学、热爱数学之源。情境创设与否,情境创设的好或差,都将直接影响教学的效果和学生学习的质量。那么,应如何创设情境呢?一、和风细雨,谈话创设在教学过程中,根据学生年龄特点和生活经验,用和风细雨般的语言创设便于学生操作的活动情境,     

英语教学情境创设实践探讨

在英语课堂中创设教学情境，能让学生沉浸在情境中，自主获取英语知识，进而加深学生对所学知识的理解，提高学生的英语学习效率。教师可从教材插图、学生的生活经历和身心发展特点等方面入手，根据具体的教学内容，为学生创设多样化的教学情境，促进学生英语核心素养的培养和发展。     

初中数学教学情境创设

一、创设情境的几点要求1.情境创设要符合学生的认知特点。情境创设是教师设计教学活动的第一个内容,是学生开始学习的第一感觉,成功的情境创设能使课堂顺利地进行,更能使学生对学习产生浓深厚的兴趣,进而产生主动探索的学习行为。成功的情境创设必须是教师在对教学内容的认真把握,对学生的认知结构进行认真分析的结果,这种分析不是抽象的,而是具体的、多方面的,它包括学生的记忆、语言、思维、学习动机、经验、情绪以及情感等因素,在综合分析的基础上,教师去寻求学习主题与学生认知结构的结合点,用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知的求索和创新学习,这便是一个好的情境。     

语文自主学习呼唤良好教学情境

《语文课程标准》在教学建议中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”创设良好的教学情境与自主学习、激发兴趣、培养意识和习惯有密切的内在联系。良好教学情境的创设，是教师的一种应然责任。要培养学生自主学习的意识和习惯，就应为学生提供良好的自主学习情境。可以说，创设良好的自主学习情境是培养学生自主学习的意识和习惯的前提条件，没有这个前提条件，就很难保证学生自主学习并形成自主学习的习惯，使学生真正成为语文学习的主人。     

初中数学课堂教学情境创设的方法研究

初中是学生成长与发展的重要时期,初中数学课堂教学情境创设可有效提高学生全面发展与学习效率。通过对教学课堂情景创设方法的研究与探讨,并结合数学教学知识特点,对初中数学课堂教学情境创设有进一步的认识与了解,从而加深对情境教学的思考。     

创设有效学习情境 实现课堂教学效益最大化

新课程背景下的高中化学课堂教学强调要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识、经验出发，创设各种学习情境，为学生提供从事化学活动的机会，以激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的价值．创设“学习情境”已成为化学课堂教学中常见的教学策略．然而，在实践中，因没有现成的模式可以借鉴，或因对创设学习情境的曲解，导致在课堂教学中出现了许多看似新颖却有违教学规律的情境创设，从而走人“创设情境”的误区．因此，有必要讨论“学习情境”的教学功能及创设策略．     

创设有效课堂情境激发单招生学习数学兴趣

教师要注重对单招生学习数学现状的分析与探究。为了激发单招生学习数学兴趣,需要教师创设有效的课堂情境,使学生乐于学习、勤于学习、肯于学习。创设有效课堂情境,可以从以下四方面着手:情境创设时应力求简洁与实用;注重创设观察、操作、思考、分析、讨论、交流的活动情境;创设纠错、质疑的情境;创设类比情境,以此激发学生学习数学的兴趣。     

创设数学学习的愉悦情境

创设数学学习的愉悦情境黄艳君愉快教学能促进教学系统的正常运行与发展，实现教学过程的优化。因此在数学教学中，教师应根据儿童的年龄特征和认识特点，利用投影创设愉悦的情境，促进学生参与知识的形成过程，激发他们对数学学习的兴趣。一、利用投影；形象激趣图片投影...     

浅析情境创设在小学数学教学中的有效运用

小学数学教学中的情境创设与运用能够有效地提高学生学习积极性和课堂教学的整体效率,本文以对小学高年级数学教学中情境创设的内涵、特点、作用、原则等的论述为基础,详细阐述了在该学段中情境的有效创设及其运用途径。     

多媒体课件在古诗教学中的运用

小学古诗教学要使学生潜移默化地受到美的教育，深刻领会语言文字的魅力，教师就要为学生创设一种情境，拉近小学生思维与古诗的距离，使之与作者产生情感共鸣。实践证明，多媒体课件教学在提高教学效率与质量方面是一种行之有效的手段。 　　创设学习情境。课件能提供动态的形象，声像并茂，最能引起小学生的兴趣，所以学习之前，抓住小学生刚上课时思想没有集中，思维抑制的特点，用课件引入，能使学生的注意力一下子集中起来，从无兴趣转向有兴趣，思维从抑制状态转向兴奋状态，从而为学生创设了比较理想的学习情境。 　　引入古诗情境。…     

创设有效情境 提高课堂实效

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”现在越来越多的教师开始重视教学情境的创设，但是有些教师在创设“情境”中搞“形而上学”，一些情境的设计牵强附会，以至影响学生对数学知识的学习。因此教师要明确创设情境的目的，把握情境创设的本质，要使所创设的情境能真正服务学生的学习，不要因形式需要而创设，要因实际需要而创设，要讲求课堂的实效。