中国高等教育6O年历程

本文以新中国成立后我国高等教育发展的纵向历史脉络为线索，以详实的历史资料为基础，依据原始数据，较为系统地总结了60年来我国高等教育的发展概况，客观分析了其间所取得的巨大成就及存在问题，以为新时期建设高等教育强国提供有益借鉴。     

转型时期我国民办高等教育发展路径的制度探索

从发展阶段上看,我国民办高等教育经历了快速发展时期,正处于逐渐向内涵式发展过渡的转型期。我国民办高等教育的发展一直沿着两个逻辑起点展开：一是依附于公办学校的发展路径,二是国外精英教育的发展路径。随着社会变革的不断深入,两条路径先后遭遇了历史的尴尬。在转型时期,我国民办高等教育的发展路径应该在厘清性质、准确定位的基础上,充分利用市场机制发挥我国民办高等教育发展的资源性条件,回归到我国民办高等教育发展的本土化道路上来。     

中国共产党在延安时期成功创办高等教育的经验与启示

中国共产党在延安时期经历了由小到大、由弱到强的蜕变,不仅在执政方面积累了成功的经验,高等教育发展也取得了骄人成绩.回顾党在延安时期高等教育的办学历史,对今后进一步提高我国高等教育的办学水平有着重要的意义.具有坚定信念的优质师资,理论与实践结合的教育原则,以学生为中心的办学取向,以及美好的理想塑造等合规律性的经验,启发着人们在推进高等教育发展的进程中,要重视教师信念与教育信仰的培养,坚持理论与实践的结合,一切从学生出发,并用共产主义去引领高等教育迈向新征程.     

进一步重视和提高我区高等教育的办学质量

进入“十一五”时期，我区高等教育正面临着又一次发展机遇，进入了新的历史发展时期，这要求我们在开展各项工作过程中，必须紧紧抓住高等教育改革与发展的主旋律，坚持科学发展观。以改革为动力，以创新促发展，努力提高高等教育的办学质量和自主创新能力。     

“十四五”期间我国高等教育发展的基础与关键

“十四五”时期是实现《中国教育现代化2035》发展目标的重要起步阶段,是“两个百年”奋斗目标实现的重要历史交汇期。回顾过去,我国高等教育发展与改革具有了良好的规模、结构、制度与环境基础。面向未来,我国经济社会发展面临的新形势、新任务给高等教育的发展带来了重要的机遇与挑战。继往开来,我国高等教育发展与改革的重点是:构建分类发展的质量保障体系,推进职业教育与普通教育的融通,推进线上线下融合的学习革命,深化高等教育的集群发展战略,提高高等教育国际化水平,在新时代教育评价理念指引下,促进教育治理体系与治理能力的现代化。     

我国历代高等教育的管理

我国高等教育,经历了三千多年的历史发展过程,如果从有确切文字记载的西汉时期的高等教育算起,也有两千多年的历史。在长期的历史发展过程中,积累了一些值得探讨,可供借鉴的经验。现在仅就我国古代高等教育的管理问题,作了一个简要的历史回顾,以供研究现代高等教育管理工作的参考。为了使历史的回顾有所依据,所以姑且从西汉时期谈起。一、我国古代高等教育的行政管理体制与管理机构汉代是我国古代高等教育的初步确立时期,因此王朝中央政府还没有专设的领导机构来     

我国成人高等教育发展的历史现状与对策

50多年来,我国成人高等教育为高等教育事业的发展做出了积极贡献,但在高等教育大发展的转型期,现已面临着诸多问题和挑战。为此,针对成人高等教育发展的历史现状和问题,我国成人高等教育必须以科学发展观为指导,转变办学观念,准确定位,积极创新,为我国高等教育事业的可持续发展再立新功。     

后大众化时期我国高等教育多样化发展政策分析

我国已进入高等教育的后大众化发展时期,高等教育已初步呈现出多样化发展的格局,但进一步发展还需要相应的政策和措施的支持。为此,国家应在高等学校实行分层分类管理、稳定重点大学规模、严格控制博士点数量、切实提升教育质量等方面出台相关政策,以促进高等教育多样化发展。     

后大众化时期我国高等教育多样化的原则及措施

我国已进入高等教育的后大众化发展时期,高等教育应当向着多样化方向发展,分析后大众化时期高等教育多样化的发展原则和相应措施十分重要。多样化是国际上高等教育发展的成功经验,我国社会、经济发展也需要多样化的人才,人们终生学习也需要多样化的教育。实行各类高校协调发展,在发展中保证教育主客体的公平,促进教育资源效率提高,力求多样化与本土化相结合,是我国高等教育多样化发展的重要原则。     

美国高等院校招生制度的历史沿革

不可否认,美国是当今世界高等教育大国和强国。在某种程度上,研究美国高等院校的发展历程已然成为许多国家进行高等教育改革的自然选择。本文以美国高等院校招生制度的历史为论述起点,试图通过论述其各个发展阶段的主要特征,从一个侧面解析美国之所以成为各国高等教育改革之楷模的主要原因。从殖民地时期算起,美国高等教育的发展历史迄今只有四百多年。     

后大众化时期我国高等教育模式多样化分析

高等教育多样化发展一直是我们的目标,但现在多数高校仍有逐渐趋同的趋势,所以明确高等教育的发展模式,有利于促进我国高等教育的健康发展.目前国家已对普通高校实行分类管理,以培养不同层次的人才,如加强对高职院校的考核,使其培养各具特色的技术型人才;转变成人教育理念,实施成人终身教育;强化对高等教育办学质量的监督;等等,以期最终形成精英教育、大众教育和普及教育等高等教育多样化协调发展的模式.     

推动以提高质量为核心的科学发展

不断提高质量,是高等教育的生命线,也是我国高等教育发展的必由之路。党的十六大以来,高等教育战线深入贯彻实践科学发展观,坚持以提高质量为核心,走内涵式发展道路,进入了高等教育改革发展的历史新阶段,迈上了由高等教育大国向高等教育强国的新征程。     

略论我国高等教育评价制度改革

二十世纪８０年代和９０年代,世界高等教育进入了一个注重质量和效益的历史时期。在这一历史时期,传统的高等教育评价被赋予了新的内容,有了新的发展,高等教育评价成为高等教育质量保证的环节和重要手段。在这一时期,中国的高等教育评价制度也逐渐完善,高等教育评价的发展日益显示出它对高等教育发展的重要作用,高等教育评价在高等教育管理中的地位已经确立,但在作为高等教育质量保证的环节和手段方面存在着明显不足。为适应高等教育发展的国际潮流和我国高等教育发展的现实需要,从质量的观点看,我国的高等教育评价制度尚需进行以…     

试论抗日战争时期的安徽高等教育

抗日战争时期的安徽高等教育获得了较快的发展。尽管这一时期的安徽高等学校存在规模小、办学条件极为简陋、办学方式不甚规范和专业设置以师范类专业为主等诸多不足,但仍培养了大批有用人才,有力地支援了抗战。抗日战争时期的安徽高等教育推动了安徽高等教育的发展,成为安徽高等教育发展史上的一个重要阶段。     

高等教育行政化:一个历史的视角

以国家的名义和政府的力量对高等教育进行全面的行政干预,是我国高等教育的典型特色.对这种教育模式进行深人反思和批判的同时,更应该对其产生和得以延续的历史土壤进行历史性的分析.不如此,就无法深刻理解"高等教育行政化"的历史价值,更忽视了我国高等教育内在发展的逻辑性.因此,在充分肯定"高等教育行政化"所起到的历史作用的同时,进一步反思这种高等教育模式的缺陷和不足,并在教育实践中重新打造适应新时代的高等教育模式,才是21世纪我国高等教育发展过程中一个亟待解决的问题.     

高等教育中外合作办学的多维度探讨

中外合作办学经过二十多年的发展,为我国高等教育引进了先进的经验,提高了高等教育的质量,但也存在着诸多问题.高等教育中外合作办学应如何发展,需要重新思索和考量,纵观高等教育的发展历史,中外合作办学是我国高等教育发展的必然选择,但我们必须坚持以实事求是的态度开展中外合作办学,并完善相关的法律和制度保障中外合作办学的质量.     

试论我国新时期成人高等教育的现状

改革开放以来,我国的成人高等教育取得了长足的发展和令世人瞩目的成就,为社会和经济发展培养了大批合格人才。成人高等教育是一种以成年人为教育对象的专门教育,是我国高等教育的重要组成部分。随着我国社会主义市场经济的高速发展,成人高等教育对推进社会主义和谐社会建设有着举足轻重的作用和深远的历史意义。     

高等教育的“应为”与“难为”──也谈我国高等教育大众化

从20世纪40年代开始,高等教育大众化的浪潮席卷了西方发达国家和众多发展中国家,在一定程度上凸现了高等教育发展的内在必然性。最近一段时期,我国学者围绕高等教育大众化的问题展开了热烈的讨论,旨在探讨我国高等教育的未来发展趋势,以指导我国高等教育改革。这种讨论的必要性自不待言,然而,高等教育大众化思想的产生是有其客观历史必然性的,我们的任何教育改革与实践都必须立足于中国教育的基本国情,任何过于乐观或过于理想化的做法,都将给我国教育的发展带来严重的负面影响。一、高等教育大众化：历史的必然选择纵观教育发展的…     

二十世纪中国高等教育回眸(一)

本文在对“高等教育”的概念进行历史考察的基础上,系统地探讨了自19世纪末至本世纪90年代中期,整整一个世纪中国高等教育产生、演变和发展的历史,为揭示我国高等教育发展的基本规律,认识我国高等教育改革的症结和出路,提供历史借鉴。     

论我国高等教育发展的三大核心战略

回顾我国高等教育发展的历程,概览世界各国高等教育发展的大势,走特色化、非均衡、跨越式发展之路,是今后相当长一个历史时期内我国高等教育发展的三大核心战略。其中,特色化发展是其首要的战略选择,非均衡发展是其优化的战略选择,跨越式发展则是其必然的战略选择。它们从不同角度阐述了我国高等教育理性而科学的发展之道,其着力点在于全面提升我国高等教育的综合实力和核心竞争力,其旨要在于强化特色、突出重点,以实现我国高等教育超常规、跨越式的发展。