英语课程的核心——培养综合语言运用能力

英语课程改革的核心，是培养学生综合语言运用能力，教师的主要作用，是如何在课堂中创设一种有利于学习者外语习得的条件。     

语言焦虑对高中学生英语学习的影响综述

现阶段高中教育过程中,学生成绩已经不是唯一的关注重点,高中生的情感因素也受到了更多的关注,高中生的情感情绪在学习过程中起到了关键性作用,目前,不仅要求高中生要学习英语课程,更需要发展高中生语言知识的综合运用,还要培养高中学生积极向上的情感和认知态度。在新课标的环境下,要把情感态度也列为英语学习的重点和关键。因此,本文将通过实践研究和分析,阐述语言焦虑对高中生英语学习的影响。     

普通高中英语学科“主题活动”开展促学生语言能力发展实践研究

在普通高中英语学科中引导学生主动参与班级及学校开展的主题活动,可以促进自身语言能力的发展。为此,需要构建务实的主题活动实践体系;探索有效的以主题活动激活语言能力的操作策略。通过这一活动的实施,构建了高中英语主题活动锻炼英语综合语言能力的科学途径,促进了教师的专业成长,激发了学生学习英语的情趣。     

语言焦虑影响高职学生英语应用能力的调查研究

通过对高职学生英语应用能力的问卷调查和测试,在对获取的材料进行研究的基础上发现,语言焦虑对英语应用能力存在着阻力型影响,严重干扰着学生的＂听、说＂。在进一步对语料输入和话语产出环节中阻力型焦虑因素进行原因分析后,提出相应的改善策略,以降低学生＂听、说＂语言焦虑程度。     

英语语言文学对学生语言能力培养的作用

英语专业的文学课对于培养学生具有充分的语言能力具有十分重要的意义。在传统的英语教学中,只有单项输入,语言结构分析以及外围输出型的教育。它忽视了学生在教学活动中所具有的主体中心地位。作为教师在授课的时候,往往将语言结构从文学作品中抽离然后鼓励的从语言的角度来对其进行分析。这样的教学方法使语言和文学形成脱离,大大的影响了教学的效果。作为英语语言文学而言,其主要就是培养学生的语言理解以及应用能力,使学生在学习中积极的发挥主观能动性,使他们在英语学习中能够理解日常语言的内涵并且充分的运用语言。     

学习英语语言文学培养学生语言能力

通过学习英语语言文学来培养学生的语言能力是当前培养学生语言能力的一种非常有效的方法。通过文学作品对学生进行教学能够帮助学生充分了解语言的运用方式,学会如何更好的进行语言运用。另外,通过学习英语的语言文学对学生的语言能力进行培养已经不是什么新的学习方式,纵观我国目前对学生语言能力的培养方式,大多都是以通过文学作品的语言学习进行学生语言能力的培养和提高。由此也足以看出通过语言文学作品的教学是一项相对有效的教学方式。     

语言输出能力培养对英语语言能力的促进作用

Swain的＂可理解语言输出＂假设认为,鼓励目标语言输出,尤其是精确目标语言输出,是成功目标语言习得的关键。基于该理论可以提出这样一种假设：有意识地增加语言习得者课内课外的语言输出机会,会对习得者的综合语言能力产生积极的促进作用,因为当学生在课内课外有了更多的语言输出机会的时候,他们随之也就有了更多的对自己的语言输出进行反思的机会,从而促进语言知识的内化,他们的综合语言能力将随之提高。     

英语语言文学对学生语言能力培养的作用分析

英语语言文学在学生语言能力的培养中占据着重要地位,其不仅能够训练学生的语言思维发展,还能够拓宽学生的视野,提高学生对语言的理解能力。本文先对语言能力的组成进行简单阐述,然后基于英语语言文学对学生语言能力的作用,提出一些提升学生语言能力的有效策略。     

高中英语教学中学生语言运用能力的培养

在高中英语教学中,培养学生语言运用能力很有必要.其方法可以有听说读写技能训练;巩固和拓展学生知识面;培养学生收集、利用信息解决问题的能力以及与人合作的能力等.     

培养学生的英语语言能力提高学生的英语素质

讨论了英语语言能力:听,说,读,写的有机结合,培养学生的英语综合能力,提高学生的英语素质.     

论培养英语语言能力的重要性

培养学生初步运用英语交际的能力是英语教学的最终目的,许多教师遇到一些问题,如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系,知识向能力的转化,关键因素是什么,如何克服听说与读写脱节的问题,等等。本文通过对这些问题的探讨,从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。     

加强语言实践，提高学生语言表达能力

《标准》中明确提出,语文是实践性很强的课程,而培养提高学生语文能力的主要途径就是语文实践。为了提高学生的语言表达能力,我在教学实践中作了一些有益的尝试。首先,鼓励学生质疑。为给学生创造更多的锻炼口头表达能力的机会,教学中遇到疑难点时,我一般不先提出问题,而是尽量     

高中英语教学中学生语言运用能力的培养

在高中英语教学中,培养学生语言运用能力很有必要。其方法可以有听说读写技能训练;巩固和拓展学生知识面;培养学生收集、利用信息解决问题的能力以及与人合作的能力等。     

论小学英语认读能力的提高

《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。从人类学习语言的次序来看，听、说是幼儿学习的开端，因此儿童学习语言，先是视听，然后是说，再读、     

英语课程标准催生适合中国学生的英语教学法

新的中学英语课程标准不仅重视语言知识教学,而且把提高学生的英语日常应用作为英语教学的主要任务。过去的教学方式不适应新的教学目标,我们要在吸收国外英语教学理论的同时创造适合中国学生的英语教学方法。     

初中英语教学发展学生综合语言运用能力探析

基于对《义务教育英语课程标准》中发展学生综合语言运用能力的意义和目标的认识,结合日常英语教学中准备、指导、实践、交流和评价五个基本环节,探求一条培养学生自主参与、合作交流、发现问题、分析问题与解决问题等综合语言运用能力的教学途径。     

英语语言文学对学生语言能力培养的作用探索

随着全球经济化的不断发展,我国和西方国家交往更加密切,而英语就成为了各国间交流的主要方式,更成为了学校培养学生的重点内容。可是在传统的英语教学过程中,教师只是一味地进行单项输入,注重学生理论知识的学习,而忽略了学习英语的主要目的是为了培养学生的语言能力。所以在新课改的过程中,加入了英语语言文学的运用,不仅能提高学生学习的主观能动性,更能让学生在日常生活中熟练地运用语言。     

重视英语朗读 提高学生语言能力

朗读(Read loudly and clearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言材料念出来,是读书的一种形式,是掌握一门语言的最基本,也是最主要的手段。语言学习是识字、读书、写文章的过程,识字是朗读的基础,而朗读又是进一步提高说和写质量的基础。语言可用于表达人的思想感情,在声音的配合下,通过跟、口、耳同时并用,不仅能使学生更好地理解课文,掌握字、词、句的结构,还可以举一反三,扩大知识视野,强化语感,领悟真谛,陶冶情操,培养高尚的审美情趣。声情并茂,规范标准的朗读,给人以美的艺术享受,能让学生在英语学习的初级阶段,通过标准化的朗读训练,打好语音基础,会使学生一辈子受用无穷。可见英语教学中朗读教学在初级阶段举足轻重,适时、恰当的运用朗读教学技巧,对提高学生学习语言的兴趣,提高课堂教学效果和教学质量是极有帮助的。教     

运用英文歌曲拓展学生英语语言能力

《英语课程标准》指出,英语课程主要目的是发展学生的综合语言运用能力。英文歌曲在拓展课程中的运用可促进学生英语语言能力的发展,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的语音技能,扩充学生的词汇量,发展学生综合运用语言的能力,使学生更阳光更自信。然而,当前以英文歌曲作为辅助手段拓展学生英语能力的研究尚在起步阶段,还有赖广大一线教师长期坚持研究和实践。