论思想政治教育方法的融合发展

方法之间相互作用、融合发展是现代思想政治教育方法综合化发展的主要表现之一。这种相互作用、融合发展,包括教育者实施教育的方法与教育对象接受教育的方法互动发展、显性教育方法与隐性教育方法互补发展、社会教化方法与自教自律方法同构发展、现实教育方法与虚拟教育方法整合发展等具体形式。     

发展与超越：欠发达区域教育发展模式国际比较研究

基于教育发展条件、发展观念、发展战略、发展动因与实践策略,对欠发达区域教育发展的历史与现实模式进行了整体价值辨析,比较分析欠发达国家和地区,尤其是新兴工业国家教育发展中经济主义、社会公平主义、发展主义、改革主义等思潮的影响与实践,比较分析了欠发达区域教育与发展互动的深层结构,讨论了欠发达区域教育发展的内源与外源、效率与公平、后发与跨越等发展机制,揭示出欠发达区域教育发展的一般路径与特殊发展逻辑。提出欠发达区域21世纪教育发展理性建构的综合创新模式。     

我国外语教师教育与发展研究现状及问题

文章就国内外语教师教育与发展课题研究文献作一回顾,包括教师教育与发展概念的演变,外语教师教育与发展的需求调查、外语教师教育与发展的方向、外语教师教育与发展的途径研究等,并对此进行分析和评论,指出我国外语教师教育与发展研究中存在的不足和今后有待研究的课题。     

话语

当前,正是我国继续深化教育大发展、大改革、大规划的时期。加强改革与发展规划工作,对于应对各种挑战,求得教育持续、健康发展非常重要,委员会的成立符合教育大局和改革的需要。——前不久,中国教育发展战略学会改革与发展规划专业委员会宣布成立。中国人民大学原校长、教育发展与公共政策中心主任纪宝成担任会长。该委员会将积极推动教育发展战略性问题和决策性问题的研究与交流,为国家教育发展和重大教育决策服务,为地方、行业和学校教育改革与发展服务。     

论教育的技术本性

教育与技术关系的问题是当下教育技术发展亟待解决的问题。检视历史,教育与技术的发展在时代的博弈中进入瓶颈,教育与技术的关系实则为协调共生、优势互补、融合发展的关系,教育本具备技术性。从教育与技术相伴相随、相辅相成、相依相随三个视角,试图定位两者关系后重新出发,推进教育与技术的深度融合与发展。     

教育与生活命题的意蕴解读及致思路径

重提教育与生活命题基于以下原因:教育研究的长期关注,教育实践改革发展的现实诉求,教育本真回归的热切呼唤,生活之于人与教育自身发展的重要性认识.教育与生活这一命题蕴含着教育与生活的异质、教育与生活的联系、教育与生活的剥离、教育向生活的回归、教育对生活的超越与引领等重要内容.探讨这一命题,有助于深化对教育与生活本质的认识,丰富相关理论研究;加强教育与生活的联系与互动,推进教育改革发展;推动理论实践结合,实现教育理论与实践共同发展.廓清教育与生活命题应明确教育应超越并引领谁的生活;教育应超越并引领什么样的生活;教育如何才能真正超越并引领生活.     

人文教育与科学教育融合的思考

人文教育与科学教育在人类的教育发展过程中呈现出分离与融合的交互发展态势。随着社会的进步与发展,两种教育的融合已经成为高等教育的必然选择。科学教育与人文教育是相互促进、互为补充的,两者存在着你中有我、我中有你的内在关联性,正因如此它们之间的互动才有了理论和现实上的可能。而且从人的全面发展、科学和社会的不断发展及教育的自身发展诸方面来看,科学教育与人文教育的融合还有其必要性。     

高质量发展背景下职业教育与开放教育协同发展研究:历史变迁与制度逻辑

职业教育与开放教育协同发展是经济社会高质量发展的客观要求。从教育政策的视角来看,改革开放以来,我国职业教育与开放教育的协同发展历经了四个阶段。历史表明,职业教育与开放教育的协同发展是建成教育强国、人才强国,助力以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的有效抓手,政府职能转变、经济转型和院校自身发展以及人的全面发展构成了我国职业教育与开放教育协同发展政策演进的深层动因。基于此,分析了实现我国职业教育与开放教育协同发展的制度逻辑,即服务于经济社会发展和人的全面发展的价值追寻、兼顾效率与公平的教育政策价值取向、推动现代信息技术与教育深度融合的政策实践,以期探索两者的协同发展路径。     

逻辑与悖论:高职教育发展的哲学思考

我国高职教育在十余年的发展历史中存在着一些争议,有必要从探究高职教育发展的逻辑入手,归纳与分析在高职教育发展中存在的社会人与职业人、人文与技术、教育与培训、学校与企业、多样化与模式化等悖论,进而更好地理解高职教育发展的使命.     

论网络思想政治教育的发展

网络思想政治教育的发展,是内涵发展和外延发展、渐进发展与飞跃发展、层次发展与协调发展的统一,它既包括网络思想政治教育初级阶段向网络思想政治教育高级阶段的转变,又包括网络思想政治教育的不断超越与深化,具体表现为网络思想政治教育形式、内容、功能等方面的发展。     

新时代劳动教育与休闲教育融合发展：基点、内核与实践

劳动教育与休闲教育是一对对立统一范畴,二者处于同一连续系统中,以人为对象,自觉统合于人的自由全面发展。劳动教育与休闲教育融合发展具有理论基点、历史基点和现实基点;教育目标指向的一致性、教育内容供给的互补性和教育策略实施的互通性是劳动教育与休闲教育融合发展的理念内核;理念先行、行动跟进和机制保障是新时代劳动教育与休闲教育融合发展的重要实践取向。从逻辑基点、理念内核、实践向度三个层面把握新时代劳动教育与休闲教育融合发展,既有助于培养自由全面发展的时代新人,又有利于构建新时代人民美好生活。     

比较教育的"发展与教育"研究领域

本文首先探讨了比较教育研究中"发展与教育"领域的形成,梳理了"发展与教育"研究的范式和理论,这些范式和理论有新自由主义范式、激进主义范式、批判范式、后现代主义范式,并提出了"教育与发展"领域的四个关系维度,即教育与经济发展、政治发展、文化发展以及与现代发展之间的关系.     

当代西北农村社会变迁与教育发展关系研究综述

社会变迁与教育发展之间的关系问题,一直是教育社会学研究的核心课题。学者们从当代中国农村社会变迁、社会变迁中的教育发展、西北农村教育发展等方面对当代西北农村社会变迁与教育发展关系问题进行了大量的研究工作,并取得了丰硕的成果。教育社会学需要重点研究社会变迁与教育发展之间这一复杂的过程与关系,探求当代西北农村社会变迁与教育发展之间复杂的双向互动关系。     

系统监测与学校发展——首届教育领导中德高端对话综述

系统监测是当今国际流行的教育领导路径,通常分为内部评估与外部评估,旨在实现学校教育的质量保障与质量发展,并最终推进基于数据的学校发展.在首届教育领导中德高端对话上,来自理论,实践以及行政领域的中德两国专家就下列议题各抒己见:督导制度与教育领导、女性校长与教育领导、发展报告与教育领导、学校创优与教育领导、学校文化与教育领导、专业标准与教育领导、国际组织与教育领导,并由此确立教育领导中德高端对话机制.     

区域教育发展的基本理论框架研究

研究区域教育发展问题,首先要明确区域教育发展的内涵与实质、区域教育发展与各种资源的关系,其次是分析区域教育发展的理论基础、基本特征与实现条件等,这样就为研究区域教育发展模式与布局勾勒出一个基本理论框架.     

我国教育博士发展问题研究

教育博士是高等教育历史发展的必然产物,我国现处于教育博士发展的初期阶段。厘清其发展过程中教育博士与哲学博士、教育博士与教育硕士、教育博士与职业资格等三对关系,制定特色培养方案、建立职业资格体系、采取联合培养方式。     

论职业发展教育在高等教育中的定位

职业生涯发展教育简称为职业发展教育,它是就业指导工作与职业指导教育的延伸和发展,包括职业生涯规划教育、职业心理测评与职业咨询、求职择业指导、创业教育等内容。     

关于教育与科技互动发展的规律研究

分析总结了教育与科技互动发展的趋势,归纳出教育与科技相互作用的科学→教育、教育→科学技术、技术→教育、科学技术→教育的四种基本模式,从社会需要、思想价值观念、教育、科技管理制度和市场机制等四方面分析了影响教育与科技互动发展的基本因素,初步探讨了教育与科技相互作用的模式和互动机制。提出了充分发挥政府在科技与教育互动发展中的宏观指导作用,建立科技与教育协调发展长效机制的对策、建议。     

省级政府教育统筹发展绩效评价指标体系构建研究

面对超大的教育规模和繁重的教育统筹任务,强化教育均等化发展的省级统筹,迫切要求健全统筹发展绩效评价指标体系,推进区域教育公共服务均等化和城乡教育资源配置一体化。省级政府教育统筹发展绩效,涵括机制性、政策性、资源性三种生成逻辑。依据动态性与静态性、系统性与层次性、科学性与实用性、经济性与可行性相结合的原则,从教育机会均衡保障、教育资源均衡配置、教育质量与成就均衡发展三个维度,构建了一套比较科学合理的省级政府教育统筹发展绩效评价指标体系。     

优先发展 奠基未来——改革开放30年的中国教育

改革开放30年来,中国教育取得的成就举世瞩目,教育规模迅速扩展,教育普及水平大幅度提升,国民受教育程度明显提高,教育投资取得较高回报。在教育思想、战略规划、教育结构、教育体制、人才培养模式等方面发生了根本性的变革,面向现代化、面向世界、面向未来,形成了中国特色教育体系的基本框架和发展模式。中国30年教育改革开放积累了宝贵的经验:要正确处理教育发展满足经济社会需要与人民群众需要的关系,正确处理教育发展中政府与市场的关系,正确处理教育改革适应经济社会发展与遵循教育自身规律的关系,正确处理教育的本土化发展与教育国际化的关系。