浅谈英语比喻性词语的结构特点及其汉译方法

在英语中存在大量的比喻性词语。根据比喻的本体、喻体和比喻词在构词过程中的隐现变化，英语比喻性词语可分为完整型、残缺型和单一型三类。了解英语比喻性词语的结构特点，并进而探讨其汉译方法，有助于掌握这类词语的修辞特色和内在涵义。     

比喻的基本类型及其变式(上)

修辞格比喻,又叫“打比方”,指利用两种本质不同的事物之间的相似点,借这一事物来描写或说明另一事物的语言现象。比喻有四个要素:本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)、比喻词(标明比喻的词)、相似点(本体与喻体共有的特点)。有时本体和相似点不明显,需要结合上下文才能确定。根据这四要素在内容和形式上的不同特征,比喻可分为明喻、暗喻、借喻三种基本类型及其若干种变式,后者常见的有博喻、连喻、引喻、缩喻、倒喻、逆喻、进喻、派生喻、类喻和较喻共十种。下面结合中学语文教学实际——介绍。 1.明喻:明显地打比方。明喻的本体和喻体同时出现,比喻词常用表相似关系的“像”、“好像”、“如”、“比如”、     

关于汉语基本结构单位的思考——现代汉语教学反思之一

长期以来,汉语教学一直把词作为基本的结构单位,但是建立在这种观念基础上的理论体系对汉语事实的解释力并不强,应用分析中也常会碰到一些难以处理的问题。而以“字”为汉语基本结构单位的看法则是一种全新的视角,以此为契点、着眼于“字”与“字”之间的语义关联能更有效地解决汉语分析中的一些实际问题。     

教学序列结构及其教学环节的考察(上)

用现代教育和心理科学研究成果解释学生的学习机制,使我们对学生的学习产生了许多新的认识。教学过程的复杂多变,以及每一个学习者的个别差异,说明任何教学模式或方法都不能机械搬用。但是,在多数情况下,确有一些因素、条件和方式、方法影响着学习,不管教学内容、手段、方法如何变化,也不管学生具有什么类型的学习倾向,有些因素必须考虑,有些条件一定要满足,有些过程必然在学习中发生。因此,我们面临的任务是最优的筛选和整合各种教学观点,将其置于有效的、整体的结构之中,正确描述教学过程中的矛     

论汉语省略句的结构特点——探索汉语语法形式、语法意义和逻辑结构意义之间的统一关系

一、对汉语省略句的基本认识客观事物之所以存在并具有某种性质特点,必然存在着先行于它的相对的条件和根据.汉语简略句式就是相对于汉语基本句式而存在的,简略句式中的省略项又相对于基本句式中的某一制约基本项而存在的.这种式、项在逻辑结构上互相制约,有的甚至互相依存.这是由汉语在历史发展中逐步形成并固定下来的一些主要规律和重要特点所决定的,是约定俗成的,带有普遍性质.汉语简略句式(通称“省略句”,下同)可分两     

汉语辞格研究上的重大创獲——读谭永祥《修辞新格(增订本)》

《修辞新格(增订本)》(暨南大学出版社1996年10月版)是著名辞修学家谭永祥先生辞格系列论著中最近问世的又一力作。该书共收录新修辞格30种,比之原版(福建教育出版社1983年版)又增添了新的辞格15种;辞格的数量整整扩大了一倍。在汉语修辞学史上,从建立辞格的数量看,这是仅次于《修辞学发凡》的一部。作为增订本,该书除了辞格数增加之外,还对原版中的未能尽善之处“作了较大的修改和补充”,无论是原有的15种新格,还是新增添的15种,立格更为精当,书证更为充实、精切、典型、分析论述更为透辟深刻。该书的问世,是对自《修辞学发凡》出版以来数十年问既经进展的新辞格手段所作的一个相当全面系统的揭示,同时也是对自《修辞学发凡》建立起辞格系统以后辞格研究上长期停滞不前状况的一种突破,因而,它的问世是汉语辞格研究上的真正意义上的重大创获。称其为和格研究上的一座丰碑也不为过。     

浅谈如何帮助学困生准确分辨比喻和比拟修辞的问题——结合初中语文课堂的教学活动

对于比喻和比拟的两种修辞手法,虽说学生在小学阶段已经学过,但在我的初中语文教学过程中,仍然发现还有学生总将二者混为一谈,甚至还会张冠李戴。那么,作为初中语文教师应如何帮助学困生对此两者修辞手法加以区分。笔者认为可从以下五个方面入手帮助其辨析:(1)从二者的概念入手,帮助学困生加以区分;(2)从二者的功能入手,帮助有学困生准确分辩;(3)从二者的种类入手,帮助学困生加以分辨;(4)从二者的异同着手,帮助学困生加以区分;(5)从两者要注意的问题不同,帮助学困生加以分辨。     

第二语言(汉语)教学的性质和任务

本文主要论述三个问题：怎样确定第二语言教学的概念,它的学科属性是什么;汉语作为第二语言教学包括哪些内容,要解决什么任务;研究第二语言（汉语）教学有什么价值和意义。第一节概念和学科属性第二语言教学虽有较长的历史,但对其进行研究是从本世纪才兴起的。故对其...     

坡公之意山水间——浅议苏轼山水诗的比喻和比拟手法及其反映的山水观

比喻和比拟手法的运用,在苏轼的山水诗里已形成创作自觉,由此给诗作带来富于奇想、理致、谐趣和人情味的艺术风貌。同时,这两种手法深层地反映出诗人圆整浑融的山水观。     

对教育技术学的哲学批判(之一)——逻辑起点问题

从哲学本体论出发,指出教育技术学在学科的研究对象、研究目的、逻辑起点等基本研究中存在的问题,并通过对教育装备学逻辑起点的研究,说明逻辑起点的探求方法。     

对教育技术学的哲学批判(之一)——逻辑起点问题

从哲学本体论出发,指出教育技术学存学科的研究对象、研究目的、逻辑起点等基本研究中存在的问题,并通过对教育装备学逻辑起点的研究,说明逻辑起点的探求方法。     

浅谈汉语和英语在句法层面上的差异

两种乃至几种语言之间的对比研究在国内外语言学界方兴未艾,并被视为语言学研究的基本方法之一。汉语和英语的对比研究更已形成一个相对独立的学科。本文试图就英语和汉语在句法层面上的差异对国内研究的成果加以回顾,并提出笔者本人的思考。     

妙语生花——浅谈比喻在语文教学课堂的运用

语文课是语言课,是学好其他各门学科的基础;语文课又是艺术课,具有很高的审美功能,能陶冶情操。职校的学生对学习的兴趣不浓,有不少学生失去了信心。在这样的情形下,如果教学语言单调枯燥乏味,会更导致学生学习兴趣的衰退,学生的厌学情绪就更浓。所以形象、生动、风趣、幽默的教学语言,     

苏教版七年级(上)一节活动课——让快乐在比喻中绽放

年底,苏城迎来了一场少见的大雪,同学们刚从冰天雪地里“咏而归”,一些调皮的家伙仍然在桌肚下玩雪,发出窸窣之声,我知道这节课又要与他们斗智斗勇了。“有梅无雪不精神,有雪无诗俗了人。现在不要你们写诗,但要写一句有诗意的话,形容一下你们刚才玩雪的快乐,要求写成比喻句。”教室里很快静下来,学生们以为这还不简单,可真正落笔,发现并非如此。因为所写都是堆雪人、滚雪球、打雪仗之类,描写一般化。于是我引导“:同样是打雪仗,大家知道田晓菲是怎样写的吗?”同学们翻出课本,在《十三岁的际遇》中很快找出并齐声读:“……纷扬的白雪里,依稀…     

范畴史初探(五)——关于近代西方认识论范畴史的探讨(上)

一近代范畴史的特点从本体论转向认识论西方哲学的发展到了近代发生了重大的变化:转向认识论的探讨。古代哲学主要的是关于本体的学说,那时的人们关心的是世界的“始基”或“本原”的问题。只有到了近代,人们才把兴趣转移到怎样认识世界的问题。这一方面是哲学自身逻辑发展的必然——从个别和一般的关系问题的探讨导致概念和实在的关系的讨论,最终必然导致经验和理智的关系问题的提出。另方面,是由于近代资产阶级的兴起,自然科学的产生     

线上教学的认识论局限及其超越——基于知觉现象学的视角

根据梅洛-庞蒂知觉现象学的观点,人的认识并非起始于大脑,而是起始于包括大脑在内的整个身体。身体通过身体场或知觉场,总是试图感知并整合周围的世界,从而将其纳入认识之中。如果说教学过程是一种特殊的认识过程,那现有的线上教学并不是这种过程的理想形式,它在认识论上的感知局限和加工局限,使它有可能成为“间接认识中的间接认识”,从而导致教育教学质量受到影响。超越这种局限的可能途径为：第一,现有的线上教学力求与面对面教学相结合,各有侧重,扬长避短;第二,如果技术获得突破,线上教学的认识论局限可能最终得到化解,这也将是一场真正意义上的认识论革命或教育教学革命。     

婴儿动作发展的特点和内容(上)

(一)婴儿动作发展的规律1.从整体动作到分化动作。婴儿最初的动作是全身性的、笼统的、非专门化的。随着年龄的增长,这种泛化性的全身动作才逐渐分化为局部的、准确的、专门化的动作。2.从上部动作到下部动作。婴儿最先发展的是头部动作,然后自上而下,学会俯撑、翻身、坐、爬、站,最后才学会走路。这体现了身体发展的首尾方向性。3.从大肌肉动作到小肌肉动作。婴儿的大肌肉动作比小肌肉动作发展早。表现为婴儿躯体的动作比四肢动     

成长的秘密之一——个体发展总说(上)

在孩子的成长过程中,蕴藏着无穷无尽的秘密,等待我们去探索、发现。对于三岁以下的孩子来说,在他们成长的每个阶段、发展的每个领域,都深藏着我们所     

英国小学教育的特点和启示(上)

2004年11至12月,我随江苏省教育厅组织的小学校长团赴英国进行了为期一个月的学习考察,听了中英教育官员和教育专家的近20场专题讲座,考察了近20个学校及社区教育中心的教育教学情况,在感知中初步了解和认识了英国教育。与我们相比,英国的小学教育有诸多独特的地方,对我们不无启示。一、英国小学的教育投入很充裕。国家稳健的经济基础,悠久的文化积淀,以及政府对国家发展与社会进步的高度重视,使教育成为国家战略的重要方向,教育投入达到国家财政预算的20%(仅次于军火,排第二位),国家对3-16岁少年儿童实行义务教育,其中5-16岁是法律规定的强…