高等教育的高风险不容忽视

2006年,全国普通高校计划招生530万人,是1998年的5倍,高校在校人数达2300万人,规模跃居世界第一。有教育专家分析,中国高等教育规模的扩张,只用4年时间就走过了美国27年历程,堪称壮举。     

规模与需求：高等教育“大众化”热议中的冷思考

改革开放30年,特别是近10年来,我国的高等教育取得了举世瞩目的发展,由精英教育快速进入"大众化",总体规模跃居世界第一.深入分析我国高等教育的发展态势和规模需求,厘清所处"大众化"阶段的维度层次,对于科学规划"规模、质量、结构、效益协调发展"是十分必要的.     

迈向高等教育强国之路——我国距离世界高等教育强国还有多远

进入新世纪以来,我国高等教育进入了快速发展时期,成功实现了由精英高等教育向大众化高等教育的转变。2008年,我国高等教育在校生已达2900万人,高等教育规模已先后超过了俄罗斯、印度和美国,跃居世界第一位,高等教育毛入学率达到23．3％,进入了高等教育大众化时期。我国受过高等教育的人口超过7000万人,有高等教育学历的从业人员总数居世界第二,年授予博士学位数居世界第三。我国已经成为名副其实的世界高等教育大国,但还不是高等教育强国,我国需要由高等教育大国向高等教育强国迈进。     

吴启迪：规范评估工作提高评估质量

教育部副部长吴启迪在出席规范评估工作提高评估质量研讨会时说,过去五年来,党中央、国务院高度重视教育事业,把教育置于国家优先发展战略地位,在普及初等教育、推进素质教育、大力发展职业教育和提高高等教育质量方面,取得了历史性成就。在高等教育领域,通过近年来连续扩大招生,各级各类高等学校在学人数达到2700万,规模已跃居世界第一位。高等教育毛入学率超过23％,步人国际公认的高等教育大众化行列。     

提高高校教学质量的经济学分析

1997年我国普通高校开始大规模扩招，经过几年的扩招，到2005年我国普通高校招生达504万，在校生人数达2300万人，毛入学率已达21％。中国的高等教育规模已超过美国，跃居世界第一。我国高等教育已经进入大众化阶段。规模的扩张给高等学校的办学带来了巨大的挑战。高校教学资源的限制、高等教育的市场化要求等，对高校毕业生质量带来了挑战。所以，高等学校由精英教育转为大众教育的同时，高校教学质量也面临着严峻的挑战。[第一段]     

嘉庚精神与校友捐资兴学

改革开放以来,伴随中国经济的高速增长,高等教育的社会需求与日俱增,特别是我国高等教育经过自1999年以来的跨越式发展,各类大学生数跃居世界首位,实现了由精英高等教育向大众高等教育的历史性跨越。但随着高等教育规模的扩大,中国政府财力已难以单独支撑如此庞大的高等教育系统,高等教育经费不足,捉襟见肘的问题已经成为很多高等院校实现跨越式发展的瓶颈。     

担当尽责努力推进高校转型发展

我国的高等教育规模已经跃居世界第一，这一新的形势必然要求地方高校向应用型本科教育转型。面对这一新的发展机遇，高等院校在搞好人才培养、科学研究、文化传承、服务社会的同时，必须按照习近平总书记“作风建设永远在路上”的要求，建设一支勇于担当、奋发有为的领导干部队伍。     

时事广场

我国工业规模跃居世界第一。 黄土高原12万平方公里水土流失面积得到治理。     

“新意见阶层”在网上崛起

《炎黄春秋》刊登周瑞金文章指出,跨进新的一年,看到了中国“新意见阶层”的崛起!这一阶层就是数量达到2.53亿、规模跃居世界第一位的网民。     

我国高等教育后大众化阶段的特征

自我国高等教育扩招以来,高等教育规模加速扩大,使我国高等教育毛入学率由1998年的9.8%增长到2011年的26.9%,高等教育总体规模跃居世界首位。我国高等教育步入"后大众化"阶段。本文从大学的三大职能方面对我国高等教育后大众化阶段现状进行分析,并提出高校科学定位;完善高校科研制度;发挥高校自身优势,提高高校社会服务水平的发展对策。     

小新闻

教育部网站发布消息!中国高等教育规模先后超过俄罗斯$印度和美国!已成为世界第一。1999年,中国决定大幅度扩大高等教育招生规     

自学考试:有志者成才的康庄大道

当共和国60华诞来临之际,蓦然回首,我省开展高等教育自学考试已经整整25年了.作为一个自学者,我为全省高等教育自学考试学历规模跻身全国前10名、跃居华东地区第2名的跨越式发展而振奋,同时也为自己在1986年有幸成为全省第一批高等教育自学考试毕业生而自豪.     

地方本科院校专业对接产业的几点思考——以山东省教育服务新旧动能转换为例

地方本科院校的专业与产业对接是高等教育由强内涵到内外兼修的一次方向转变。我国是一个高速崛起的发展中国家,高等教育规模已经跃居世界第一位。面对建设工业强国和培养工匠精神的社会需求,高等教育为此提供的人才支撑和科技研发等方向还略显单薄,专业建设吸纳更多社会力量搭建平台、产教融合、协同育人是本科院校主动适应市场的重要举措,职业化教育将是未来地方本科院校专业发展的趋势。     

中国高等教育科学研究三十年——历程、经验与瞻望

30年来,中国高教研究沐浴着改革开放的春风,后来居上,异军突起,成就卓著:不仅创造性地建立了高等教育新学科,而且在高等教育问题研究领域取得丰硕成果:不仅专业研究机构、人员、刊物、成果等多项指标跃居世界第一,而且探索出一系列推动高教研究事业发展的宝贵经验.21世纪,中国高教研究将通过研究范式、研究制度和发展道路的变革与选择,再创新的辉煌,为世界高教研究发展做出新的贡献.     

“卓越工程师教育培养计划”视野下环境学科学生培养模式探讨

在科教兴国战略的指导下,我国这些年来对于高等教育发展的支持力度不断扩大,高等教育的规模已经跃居世界第一,成为了名副其实的高等教育大国,然而大而不强的问题是我国高等教育发展中的一个不争现实。在此背景下,国家推出了“卓越工程师教育培养计划”,旨在提升我国高等教育的质量,提升大学生的综合素养。本文基于“卓越工程师教育培养计划”对学生的能力的具体要求,对环境学科学生培养模式中存在的问题进行了分析,并提出了具体的人才培养模式,以期为环境学科综合素养的提升做出有益探索。     

拓展优质教育资源的关键是教师——访北京师范大学校长钟秉林教授

今天,中国的高等教育迎来了大众化时代,而且在规模上超过俄罗斯、印度和美国,成为世界第一,是名副其实的高等教育大国。然而,大国不等于强国,中国距离成为真正意义上的高等教育强国还有不小的差距,还缺少一批能与世界一流大学平等对话的高水平研究型大学。为此,中国的大学领导们一直没有放弃过对于变革的坚持和对于世界的关注。     

产学研结合解决高职发展瓶颈问题

一、中国高等职业教育发展的三大瓶颈 2002年底,中国高等教育毛入学率达到15%,迈入了高等教育大众化门槛,标志着中国高等教育进入了一个新的历史发展阶段.2003年底全国高等教育毛入学率为17%,2004年底达到19%,各类高等教育在学人数超过2000万人.就高等教育规模来讲,中国已经成为世界高等教育第一大国.     

证伪 求实 再谈高教发展数据的国际比较

在探讨和确立我国高等教育发展的规模和目标时，人们往往注重从与其他国家有关统计数据的比较中找差距。然而，由于统计口径的差异，扩大了我国高教规模与其他国家差距的假象；尽管高教规模相差悬殊，我国每年高等教育实际毕业人数已跃居世界前茅，赶上了１９８５年美国的水平；不能以一段时期普通高等教育规模发展低于经济增长而无视建国后我国高等教育超前发展强劲势头的事实；即使是正确的定量比较，也只能是发展高教决策的参考，不是决策的充分依据。     

促进我国高等教育可持续发展的几个问题

改革开放30年来,中国高等教育取得了举世瞩目的历史性成就。特别是1998年-2007年10年间,高等教育规模实现了跨越式发展,普通高校本专科在校生从340．87万人增长到1,884．9万人,跃居世界首位;平均每10万人口中在校大学生也由273人提高到1,427人;高等教育毛入学率从9.8％提高到23％,迅速进入高等教育大众化阶段。我国已经从人口大国转变为人力资源大国,正在向建设人力资源强国的目标迈进。     

2020年中国接受高等教育人才总量将跃居世界首位

新一期的《学习时报》刊文指出,据预测,2020年中国从业人员中,大专及以上文化程度所占比例将提高到20％以上。大专及以上文化程度的从业人数总量增加到1.4亿人,届时将大大超过美国高等教育文化程度人才的总量规模,跃居世界首位。但文章同时指出,结构性知识失业问题依然严峻。