小学数学复习课中的增效谈

【教学现状】复习课低效或无效现象俯拾即是。复习课最难上,它既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。但复习课又是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。作为教研员的我,习惯性打开近年来课堂观察笔记进行梳理时发现:数学复习课依然普遍存在追求大容量、高"密度"的"狂轰滥炸"现象,有的教师大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的深怕漏教了     

浅谈小学数学总复习中的“五要五忌”

"复习课最难上"除了练习还是练习",一到毕业总复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",也不像练习课有"成就感",它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。那么,如何上好复习课,使学生在复习课中乐此不疲,提高复习效果呢?本人结合教学实践浅谈一下复习课中的"五要五忌"。     

用元认知监控策略提升复习课的有效性——以《有机化学基础》复习课为例

复习课上得好不好,关系到学生对知识的学习能否上升为能力,也关系到学生素质能否增强。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成就感"。为什么有的学生觉得什么都懂了就是不会解题?为什么有的学生感觉学了很多东西却没有实现能力的提升?让我们来剖析复习课的困境,为上好复习课寻找出路。     

复习课,不再是“重复昨天的故事”

复习课给学生的感觉是"除了练习还是练习",对于一个让教师觉得"难上",学生觉得"厌上"的课型,如何避免单纯"重复昨天的故事",是值得我们教师思考的问题。教师要高度重视复习课,通过自主梳理、错题分析、差异练习三个环节,把复习课还给学生,让不同的学生在课上都能有所收获,既做到温故而知新,又能获得新的智慧生长。     

浅析初三思想品德中考复习的策略

<正>中考以前,老师们普遍感到复习无从下手,要么认为是在"炒生饭",要么死做题,缺少抓手,感到苦闷没有出路。有的教师认为该教的都教了,只要增加些练习,但在一模二模考试后发现,自己课上强调的重点内容,学生在考试中还是没有做出。有的教师发现如此多的内容,政治课一周两课时根本来不及。长此以往,思想品德教师的自我价值感缺失,影响教师们的长期发展和生活质量。"工欲善其事,必先利其器"。下面我     

新课程 新练习

在推进新课程、倡导新课改理念的今天,如何上好小学数学练习课,有许多新的思考和做法。传统的小学数学练习课的模式,基本上都是一些简单习题的叠加,造成练习课的枯燥无味。练习课并不像新授课那么有"新鲜感"和"趣味性",但笔者常常想:练习课如果设计好了     

小学数学如何复习

<正>"复习课最难上"、"除了练习还是练习",尤其一到期末总复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",又不像练习课有"成就感",它担负查漏补缺、系统整理和巩固发展本册内容甚至整个小学阶段内容的重任。其实,小学数学总复习是教师引导学生对所学习过的知     

培养学生数学阅读能力的策略

在数学教学中,有的教师受"华丽课堂"的影响,将数学教科书弃之一边,整节课都在运用多媒体,从新课到练习自始至终都没有让学生看一看书、读一读书;也有的教师受"应试教育"的影响,在课堂上深入浅出地讲解,讲完之后就让学生翻开数学课本做练习题,最后总结、布置课后     

谈数学教学中如何实施“生活化”

生活中处处有数学,关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉"生活现象",为课堂教学服务。教学实施"生活化",一看课堂,二看课外。课堂中做到:课前引导生活化;导入新课生活化;探究新课生活化;练习设计生活化。另外,课外活动也要"生活化"。     

蹦蹦龙

"呼"的一声,蹦蹦龙一下子就跳过了那棵最高的大树。"嘿,你们都看见了吧,我是不是很厉害!"蹦蹦龙得意地向另外几条龙叫道。"哼,这算什么呀,你有本事的话就去找跳跳龙比试。比赢他,那才叫本事呢!"听了这些话,蹦蹦龙很生气,他马上找跳跳龙去了。跳跳龙住在山那边,蹦蹦龙很快就找到了他。     

小学数学练习课浅议

在小学数节教学中,几乎每一节课都要练习,这说明数学练习的重要性。但是。有的老师上数学练习课却存在着较大的随意性和盲目性,很多教师误把练习课变成了习题课、作业课;练习形式单一呆板,基本是教师一言堂,     

如何上好数学复习课

数学复习课教学中目前常常存在这样的现象:教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的"爆炒冷饭",让学生机械重复地练习;期末复习时有的采用"练习→校对→再练习→再校对"的教学方式,把学生会做每一道复习题作为教学目标。这样的复习,教师教得累、学生学得苦,     

例谈“两位数加两位数口算”的开放练习设计

<正>在一次赛课活动中,我听取了多位老师演绎的同一节课——"两位数加两位数口算",同课异构最利于比较,对比之中最易于感悟。在实际听课中,老师们的过程设计都较为精妙,有自己的独到之处。但练习设计却有不同的味道,有的老师基于学生,立于教材,开放设计,巧妙沟联,这样的练习让人流连忘返;有的老师则就题论题,做完即对,毫无深度,不做延伸,这样的练习便觉索然无味。徐长青老师倡导的简约教学理念之一——"三不讲"原则给了我们很好的启示,我们要通过开放的设计,有效的练习,让数学变得简单、好玩。下面,就这节课练习的几种不同设计谈谈自己的所见所思。文本教材掠影教材的想想做做(练习)共安排了7题。第1题为基本练习,帮助学生巩固口算方法。第2题是四组进位对比题,每组中第一个加数相同,第二个加数个位数相同。第3题则让孩子解决一道简单的实际问题。第4题以旧带新、方法类同的口算题。第5题先估后算、估算结合。第6题是学生运用估算和口算来     

以生为本 提高中考复习课的实效性

在一些学校的《思想品德》中考复习课上,经常看到这样的现象:有的教师机械地对所学知识进行简单的重复、堆积,"爆炒冷饭";有的教师循环往复着"练习——矫正——再练习——再矫正"的过程,让学生自己去"题海苦战"……而学生却呈现"三不想"的状态——不想听、不想说、不想练,作为主体的学生不愿意参与其中,复习课的效果自然大打折扣。     

是谁杀了他

奶奶家门前有一条河,在这条河里曾经出过人命. 听奶奶说,那一年夏天非常热,大地像着了火,狗儿们热得伸出了红红的舌头.村里一群善游的孩子为了避暑,便来到河边,一边说笑一边脱去衣服,扎进水里.这群孩子中有一个叫小龙的孩子游得最好,孩子们在水里尽情地嬉戏.突然,他们发现小龙不见了,一阵惊慌,他们有的大声呼喊着小龙的名字,有的赶忙去找大人们求救.大人们来了,经过一番努力终于把小龙打捞上来了,可小龙已经永远离开了这个世界.乡村医生检查了小龙的身体后发现,小龙的胃里并没有多少水,脸色呈青色,说是溺水窒息而亡.     

优化练习设计的三个阶段

练习有的是针对教材中的重点、难点组织的;有的是在新授基本概念上,通过练习课不断丰富和充实新知识内容的;有的是联系生活实际、课内外结合,以提高解决实际问题能力的;有的则是承上启下为新课作准备的。不管什么样的练习设计,其任务都是把新授课中所学的知识转化为...     

提高小学数学复习课的有效性

复习课是数学总复习的主要表现形式之一。我经常听到数学教师这样感叹,"复习课难上"、"除了练习还是练习"、"学生无生气,像木头人,教师提一下,动一下。"确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",也不像练习课有"成就感",但它是小学数学教学中的一个重要环节,是     

"理"中练,练中"理",实现初中科学复习课的高效性

复习课对学生来说既不像新授课那样有"新鲜感",也不像练习课那样有"成就感",更不像上新课时有一个基本的课堂结构模式.在日常的科学复习课教学中,笔者发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲,就是放手由学生自己去做,使课堂显得较为沉闷.原因在于教师缺乏对复习课需要达到"温故而知新"的目的的理解,忽视了复习课对学生发展的价值追求.     

向教研更深处漫溯——记一次主题研修活动的策划

一、主题生成每当面对六年下学期的总复习,数学教师都感到很头痛,在这么短的时间里怎样将3-6年级的知识进行系统的复习,使每个学生在原有的基础上都有所提升。这不仅在时间利用上是个挑战,而且对开展教学的有效性也出现了疑惑:有的教师会大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;有的会"爆炒冷饭",让学生机械重复地练习,甚至让学生把书后的《总复习》做好几遍;有的采用"练习→校对→再练习→再校对"的教学方式,     

以“五化”策略搞好小学数学复习课——对小学数学复习课教学的思考

如何上好小学数学复习课,做到让学生"温故而知新",是许多数学教师非常关心也十分困惑的话题。因为复习课既不像新授课那样有"新鲜感",也不像练习课那样有"成功感",常常存在"题海战术"、"爆炒冷饭"的现象:学生机械重复地练习,老师、学生都累得苦不堪言,效果欠佳。笔者通过长期的教学实践认为:一是要自主梳理建构,展现个性化复习;二是要创新预设目标,重视生成化复习;三是把握内在联系,引导系统化复习;四是要设计有效活动,关注纵深化复习;五是训练要灵活多变,突显拓展化复习。