孩子,你慢慢来

正我们时常听到家长这样的抱怨:"快点!快点!""你能不能快点,不然就来不及了!""你怎么这么磨蹭呀!"在孩子看来,"快点"这个词已经听得耳朵快起茧了;而在家长眼里,孩子都把"快点"之声当作了耳旁风,孩子的磨蹭行为成为了让家长头疼的事。家长一直很困惑:孩子为什么就不能动作快一点,做事积极一点呢?我们成人社会的生活是快节奏的,我们不断地被驱赶着前行。社会竞争的加剧与工作压力的加大,我们只有不断地奔跑与追     

做诚实的孩子是唯一选择吗

《品德与生活》课上,我与学生们讲做一个诚实的孩子。我先从列宁小时嗅到姑妈家做客,打碎了花瓶的事说起,再根据课本结合现实生活,时而激情,时而导行,时间一点一滴地从我与学生互动中溜过。     

孩子的“宝贝”,你给扔了吗?

正在一档少儿节目《妈妈听我说》中,有一对母子的矛盾让我颇有感触。他们的矛盾是这样产生的:妈妈总是喜欢偷偷丢掉孩子认为很"宝贝"的东西,而孩子则会经常捡一些螺丝钉、勺子、罐子、瓶子等物品当玩具,而且还藏在家里的不同角落里。在妈妈眼里这些全是垃圾,妈妈说:"家里有许多玩具,孩子总是捡那些垃圾,会很脏,等他到了18岁     

玩是孩子的天性

玩，对于幼儿来说是一件非常重要和正经的事情，并且自由自在的玩耍对幼儿的身心发展有很大的益处。但是，我们发现仍然有很多家长误解或低估了玩耍、游戏在幼儿生活中的重要性。     

巧对宝宝的“逆反”行为

年轻的父母们通常会有这样的苦恼:原本乖巧、听话的宝宝,长到,3岁左右渐渐变得爱唱反调了:要求他做的事情,他偏不做;不让他做的事情,他非要做;事事都要跟你说个"不",还经常发脾气、摔东西……孩子怎么越大越不听话了呢?     

让孩子在反复的行为中发展

<正>东东妈妈的问题东东今年1岁多,可以到处去看、去拿取东西了。他从早到晚不停地活动,给我们带来了很多快乐,但是同时也带来了不少烦恼。比如,东东学会了用手拉开冰箱门,便反复地拉开、关上;东东学会开电视机了,便不停地按开关按钮,开机、关机;     

你是打不倒的向日葵族吗

正打不倒的向日葵族拥有以下特征,你是吗?1.善于发现微小幸福2.没太大野心3.对负面情绪不敏感4.生活标准较低5.抗压力,耐打击6.感恩的心态     

在“做”中培养学生学习数学的兴趣

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调:学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。他认为:数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学。《数学新课程标准》也指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展不平衡和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌     

你,就是孩子的原生家庭

有一位母亲,做鱼的时候总是把鱼头和鱼尾去掉,而只把鱼身子放在盘子里端上桌。有人问她为什么要这样做,她想了半天说:"不知道呀,以前小时候,妈妈就是这样做的。"于是她就去问她的母亲。她的母亲笑了,原来,因为以前钱少,买的盘子也比较小,没有办法放整条的鱼,所以只好每次去掉头尾端上桌。这位母亲不     

建立联结：科学教材内容育人价值的深度挖掘——以苏教版小学科学“神奇的机械”单元为例

科学教材内容具有帮助学生学习科学知识、掌握科学探究方法、培养科学质疑能力等多方面的育人价值,但在挖掘教材内容价值的过程中还存在重新知忘旧识、重技能轻文化、重实际少经历以及重解题少应用等问题。在科学教育的实践过程中,可以通过建立教材内容体系网状联结、教材内容与知识产生发展的联结、教材内容与学生已有经验的联结、教材内容与学生生活世界的联结等,进一步挖掘科学教材内容的育人价值。     

新课程标准对数学教学的新要求

新课程标准要求,数学教学要充分考虑学生身心发展特点,结合他们已有的知识水平和生活经验,精心设计富有情趣的数学教学活动。因此,新课程标准下的数学教学要紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动、有趣味的情境,引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动,掌握基本知识和技能,     

如何激发学生的学习兴趣

<正>教学质量的提高是推进基础教育课程改革的重要因素,是完成新课程课标的重要保证。而教学质量的提高决定于学生学习语文的兴趣。只有教师有效地激发学生学习的兴趣,才能实现"为了每一位学生的发展"的新课程的最高宗旨和核心理念。     

寻找生命的本真及其归宿——试论池莉《你以为你是谁》的审美价值取向

文章首先从整体上把握了“新写实小说”创作的特质,揭示了其审美价值取向中的独特性,进而通过对池莉小说《你以为你是谁》中的审美价值取向的观照与分析,凸现了其在新小说园地中的新质特征及其鲜明的倾向性。     

你的微笑是我生命中的礼物

她,安静,少言寡语,坐在教室一角,大家还说她的身上有股难闻的异味,种种原因导致没人理会她。再加上成绩平平,老师也都极少注意她。我,能干,开朗,是班上一颗耀眼的明星。上课回答问题精彩流利,老师经常对我投来赞许的目光。     

培养学生数学学习兴趣的策略

“兴趣是最好的老师”。本文谈谈培养学生数学学习兴趣的策略。一、激活生活经验,唤起兴趣 建构主义理论认为：数学学习是学生在已有知识和经验基础上的一种自主建构过程。所以,在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合学生已有的知识和生活经验．寻找每个数学知识的生活原形,设计富有情趣和有意义的活动．使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学．     

谈新课程理念下的小学数学课堂教学

正一、联系生活实际,促进知识迁移,引发兴趣《数学课程标准(实验稿)》指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"小学生的思维以形象思维为主,教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,引发学习兴趣,为学生的认知搭建桥梁。脱离实际的教学,把数学知识的学习与学生身边的事物割裂开来,不利于学生理解抽     

素质教育“不是什么”——素质教育辨析的另一种视角

<正>1.就教育的功能来说,素质教育强调教育的基本功能是促进人的素质发展,它确立了以人的发展来促进社会发展的观念,改变以往片面强调教育的社会价值(社会本位)和工具价值,将基础教育的素质培育特征本真化,并视作义务教育的本质属性。     

关心和认可是学生成功的催化剂

现阶段，随着信息时代的快速发展，学生的生活经验和智力发育存着严重的不平衡性。外界物质的极大丰富与自身的实际消费之间的严重脱节，外界文化环境的刺激和自身意识的发展不平衡使得很多学生感觉到自己的微不足道，所以他们叛逆，他们情绪化。究其根源，他们的这些表现无非就是想获得家庭和周围环境的认可。一旦目标达成，他就会以一种主人的姿态对待自己的学习与生活，对待周围的同学和老师。我通过多年的班主任经验体会到，对学生的关心和认可是一个学生成长轨迹上的强效催化剂。     

初中数学教学问题情境的创设

优秀的问题情境设计首先应该依照教学目标、符合数学学科特色,同时还应具有以下特点：一是合理性,问题的设计应从学生已有的生活经历和知识经验出发,遵循学生的认知规律和身心发展规律;二是问题与情境的统一性,情境中所包含的问题一定要注重其数学思维含量;三是挑战性,可以引起学生的认知冲突,激发学生的求知欲望和浓厚的兴趣,     

分析、说理与推论:学业评价的三个基点

<正>思想政治课学业水平评价主要看什么?这似乎是一个多余的问题。大多数教师看来,答案无疑是看分数,因为高考就是看学生的分数;还有部分教师认为,要看学生的记忆与背诵能力:同一时间内学生背的内容越多学得越好。笔者以为,这两种观点不仅没有关注学生成长意义,也未体现思想政治的学科价值。那么,思想政治学业水平评价到底看什么呢?课程的评价要求主要由教育对象的身心发展规