我的孩子喜欢“拓麻歌子”

<正>问:半年前,儿子吵着闹着要"拓麻歌子"。看到那么多小朋友在玩这种玩具,我也给儿子买了一个。半年后,儿子的兴趣一点也没有减少,他反而越来越着迷。我有些担心,这是否会影响他的生活和学习?担心的妈妈答:非常荣幸与您分享这个问题。看得出,您对孩子成长的细节非常关注。的确,您所提到的"拓麻歌子"玩具现在非常流行,很多孩子在玩,超市、玩具店也在出售这种玩具。据了解,很多孩子知道怎么上网给自己的宠物找朋友,有的孩子把"拓麻歌子"饲养到了三四代。可见,这种     

“我该怎么办”栏目2014年讨论题预告

"我该怎么办"栏目创办5年来,受到广大班主任的欢迎。在此,我们向踊跃参与讨论的众多班主任及专家学者们表示衷心的感谢。2014年,希望大家继续支持,不吝赐稿。第1期:学生异性交往缺乏自我保护意识,怎么办?第2期:学生沉迷手机(ipad等)阅读,怎么办?第3期:学生嫉妒心较强,怎么办?第4期:班里总有学生抄袭作业,怎么办?第5期:面对情绪失控的学生,怎么办?第6期:班里总有学生乱花钱,怎么办?     

我的“输”与“赢”

正我是一个固执的人,带着一个固执的班。要不是成绩还可以,可能早已没资格再当班主任了。因为,我得罪了很多人。我是学校里公认的最认真的人,却是从教十五年来没有评过优的人,甚至在聘任职称的关键时期。因为,每次投票,我人缘最差。同事们对我已经恨到没有丝毫同情心的地步了。很多人劝我,干嘛和自己过不去,我沉默以对,因为他们不知道我的快乐。耶稣说:你必须在付出中得到你期望的快乐。好心的朋友只看到我的输,却没看到我的赢,我赢得的是别人无法体会的快乐。     

“独特的我”活动设计

<正>【活动目标】1.帮助学生通过自画像和自我反省认识自己,了解自己独特的一面。2.让学生能从他人的评价中进一步认识自我,了解自己。3.通过活动,学生能了解每个人存在的独特性与价值,并进而肯定自己、接纳他人的意见和建议。     

“我”是谁?——小学生习作中人称辨析

纵观当下同学们的习作,多是以自我为中心的写作方式,即多数是以“我”作为主人公出现在习作中的,这些符合课程标准中规定的小学生主要以写自己亲身经历的事情为主的要求,同学们习惯了在习作中用“我”来展示自己的生活观和价值观,对于其他人称的使用多有失误,闹出了不少笑话。比如苏教版第九册第六次习作,从要求上来看,这是一篇看图作文。一位同学根据图意写下了《解救小燕子》一文:     

浅论“边际人格”现象与大学生健康人格塑造

相对健康人格而言，边际人格是一种异常人格，具体表征为：在自我评价、价值观念、生活目标上没有固定的概念，反复无常；在情绪上既容易焦虑或压抑，又容易情绪波动，经常出现不可控制的盛怒，甚至产生冲动性的自暴自弃行为，有时还可能出现自伤行为和反社会行为。因此，无论从理论还是现实两方面考虑，