孩子需要快乐的童年

“六一”是孩子们的节日,也是孩子们最快乐的日子。所以就在孩子们欢度节日的时候,一些小朋友便异想天开：“要是天天过‘六一’,那该多好啊!”有人不禁要问：“孩子们为什么会有这种幻想呢？”回答很简单：“能够天天都快乐!”奇怪!现在的孩子物质生活丰富,学习条件优越,大人照顾周到,过着衣来伸手、饭来张口的生活,难道还不快乐？不错。有一项调查显示,不同年龄的孩子,     

如何使孩子真正获得快乐

<正>每一位家长都希望自己的孩子快乐,并且为此付出了很多:拼命工作,希望挣更多的钱为孩子创造舒适的生活环境:尽力满足孩子的物质需求,孩子要什么就给什么……对孩子真是做到"俯首甘为孺子牛"。可结果却常常事与愿违,孩子并不买账,他们并没有因此快乐起来。原因何在?这要从幼儿快乐的源泉说起。心理学告诉我们,情绪情感是由客观事物是否满足个体的需要而引起的主观体验。也就是说,幼儿的快乐来自外界事物对其心理需要的满足程度。诚然,幼儿有一定的物质需要,但这个需要并不是他们最主要的心理需要。一味满足幼     

还给孩子快乐的童年

儿时一首脍炙人口的《童年》给我们留下了太多美好的回忆,至今回想起,时不时会抿起嘴角轻轻一笑。可当今的孩子,他们真的拥有一个快乐的童年吗?长大后,他们能拥有许多自己美好的童年     

教师的精神需要及其激励

精神需要是主体在社会活动中,由于对某种社会生活或现象感到欠缺或不平衡而渴求得到满足或平衡的一种心理状态。教师的精神需要是多方面、多层次的。当前,在教师需要及其激励中,主要存在着两个突出的问题:一是在物质需要和精神需要的关系问题上,重物质需要轻精神需要;二是把教师的精神需要和精神追求归结为道德需要和道德追求,忽视教师精神需要的丰富性和多层次性。针对当前教师精神需要的特点和激励中存在的问题,学校管理者应进行合理调适与激励,充分发挥教师的工作积极性。     

尊重需要,给幼儿搭建快乐成长的基石

谈及"需要",作为教育工作者,很多人或许会想到马斯洛的需要层次理论。幼儿作为"人",也同样有着最本真的需要。而现实中的幼儿教育,恰恰缺失了对幼儿"需要"的尊重,以至于让幼儿本该幸福快乐的童年生活蒙上了太多的遗憾。这种遗憾,恰是我们每一个幼教工作者需要反思并孜孜不倦地去改变的。     

让孩子在爱的海洋里快乐成长

做一名幼儿园教师一直是我的梦想,所以我选择了师范专业,在学生时代,我认为幼儿园老师就是和孩子一起唱歌、跳舞、做游戏,整天就是无忧无虑的,做好一名幼儿园教师是一件很容易的事情。当我真正踏上幼教工作岗位以后,发现其实是很不容易的,在日常工作中需要我们老师给孩子更多的爱心和耐心。记得一位名人曾经说过:谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。     

霍州市举办“把快乐的童年还给孩子”专题讲座

为提高幼儿园的保教质量,促进家园合作,携手走出幼儿教育“小学化”误区,霍州市教育局幼教中心特邀山西师范大学幼儿教育专家张琴秀教授进行了“把快乐的童年还给孩子”专题讲座。各乡镇幼教专管员、幼儿园园长、骨干教师和部分幼儿家长共计800余人参加了讲座。张琴秀教授深入浅出、通俗易懂的讲解,     

孩子的成长需要教师的宽容

这是五年前发生在我课堂上的一件真实的事。虽然过去了五年,但这件事对于一个孩子的成长起到了至关重要的作用,而且也成为我教学生涯中的宝贵经验。     

“染绿”童谣,还孩子快乐的童年

2009年3月10日我值日,无意中发现政教处的慎主任正在教学楼后面。不时朝楼上张望,好像发生了什么事情。我走了过去,慎主任气愤地说：“刚走到这里,楼上一口痰下来,差点掉到我身上。我非得把那个吐痰的学生揪出来不可。”     

遵循教育规律办学,给孩子快乐的童年

我觉得学校应该办成孩子们永恒的精神家园.孩子在童年时期应该是快乐的、幸福的,这样他的一生会走得更好.老师应该是孩子一生遇到最亲的人,学校是孩子到过最好的地方,我们可能改变不了大环境,一个学校可能有几千学生,作为一个校长,我们要更多地为教师减负、为学生减负,也要作为一个防火墙,让校园真正的安静宁静.真正地遵循教育规律去办教育.我们对中国的基础教育还是充满信心的.     

小班色彩活动：各种各样的蓝色

美国的早期教育主要是指对0岁～8岁儿童进行的教育。年满5周岁的幼儿可以免费进入学区内小学附设的幼儿园就读,幼儿园与小学一、二年级形成“K-2”学制,是美国幼教的一大特色。此学制使幼儿园教师与小学教师得以在幼小衔接阶段．在课程设计、教学形式的选择与环境创设上,能考虑幼儿身心发展的特质,提供许多相互观摩、协调与沟通的机会。     

爸爸的童年 快乐如风

爸爸每次见到我弓着背、趴在书桌上埋头做题,总会猛地拍一下我的肩膀,拽一下我的马尾辫,示意我坐直身子。我无奈地抬起头,对着爸爸苦笑,然后继续做题。紧接着,爸爸开始了他的传统"唠叨":"现在的教育看来有问题!把天真活泼的小孩子们一个个逼得跟小老头儿一样!我们那时候没有这么多作业,也没有A卷B卷什么的,‘教辅资料’这个词都很少听到     

遵循教育规律办学,给孩子快乐的童年

<正>我觉得学校应该办成孩子们永恒的精神家园.孩子在童年时期应该是快乐的、幸福的,这样他的一生会走得更好.老师应该是孩子一生遇到最亲的人,学校是孩子到过最好的地方,我们可能改变不了大环境,一个学校可能有几千学生,作为一个校长,我们要更多地为教师减负、为学生减负,也要作为一个防火墙,让校园真正的安静宁静.真正地遵循教育规律去办教育.我们对中国的基础教育还是充满信心的.     

家校配合 让孩子的假期快乐充实

正"把快乐的假期还给孩子"固然没错,但"放假"并不等于"放任",不要以为放假了就应该让孩子玩,这才叫轻松,才叫快乐。一味无目标地玩,孩子会颓废,慵懒,特别是沉迷于网络游戏的孩子更是萎靡不振,茶饭不思,身体虚弱。假期放任自由的孩子,开学融入正常的学习生活就会很慢。因此作为班主任的我即使放假了也不敢懈怠,在放假前中后都做好了各种工作。第一、合理安排假期的学习     

用童诗滋养孩子的童年

＂诗歌需要儿童,儿童更需要诗歌。通过教育平台进行诗歌教育,意义深远且重大。童年心灵有诗的种子与阳光,未来必定茁壮而开阔。＂——高洪波开始关注童诗,源于一次小学语文教师教材教法考试。考试形式为先笔试,即做一张试卷,内容包括教学片段分析、教学过程设计、儿童文学赏析等。一拿到试卷,我就傻眼了——儿童文学的赏析内容为金子美铃的《向着明亮那方》。     

读者的需要，就是我们的努力方向——《早期教育》（教师版）关于读者满意度的调查报告

近日,为了了解读者特别是幼儿园教师对于《早期教育》（教师版）的满意程度,《早期教育》编辑部采用问卷的方式对南京市鼓楼区的四所幼儿园进行了调查。此次被调查的四所幼儿园为：新世纪实验幼儿园、河海大学幼儿园、南京市实验幼儿园和鼓楼幼儿园。在四所幼儿园中除了新世纪实验幼儿园为南京市示范幼儿园,其余三所幼儿园均为江苏省示范幼儿园。这四所幼儿园中既有教育部门直属幼儿园,也有大学附属幼儿园,还有机关单位附属幼儿园。四所幼儿园都是鼓楼区质量较高的幼儿园,同时它们具有不同的办学性质．为此次调查的有效性提供了有利的支持。     

把快乐的童年留给孩子：广东省佛山市南海区狮山松岗中心幼儿园

广东省佛山市南海区狮山松岗中心幼儿园以“把快乐的童年留给孩子”作为办园宗旨,“以幼儿的发展为本,培养完整儿童”为办园目标,树立了“求真务实、开拓进取”的园风;以打造体育特色为突破口,全面实施素质教育,促进了幼儿身心和谐地发展。近几年,南海区狮山镇政府投入450多万元、松岗办事处投入40多万元,对园内环境进行改造,     

幼儿发展需要的独特性与幼儿园职前教师教育课程设置

2011年11月,教育部颁布了《国家教师教育课程标准(试行)》,在幼儿园职前教师教育课程标准与课程设置中特别指出:幼儿园教师必须"理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值,认识健康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义"。本文以幼儿的发展特点和成长需要为视角,论证幼儿阶段的独特地位和价值,阐述健康愉快、高质量的幼儿园生活对幼儿发展的意义。     

议卢梭的自然教育理论——家长需要还孩子一个快乐童年

法国著名教育家卢梭崇尚自然,主张回归自然,因此他提出自然教育理论,这一理论也是他教育理论的根本思想。卢梭的“自然教育思想”提倡的是教育必须顺应儿童的天性发展,教育不得干预儿童的发展,不要以任何不合要求的社会制度,传统偏见及成年人认为儿童应该受到的“优质教育”来制约儿童的天性发展。基于卢梭的教育理念,教育应该给儿童创设一个自然状态下自由发展的空间,教育者(家长)应该为儿童设立一个无拘无束的,符合儿童生理和心理发展的成长环境,并且让儿童尽可能的接近大自然,在大自然中玩耍,不应该从小就给孩子们带来无形的压力,压力过大不利于儿童身心的健康发展,家长应该熟悉卢梭的自然教育理念,让孩子拥有一个快乐童年。     

基于三重需要理论的幼儿园新教师培养机制 ——以攀枝花市实验幼儿园为例

幼儿园新教师规范化培训是造就"高素质专业化创新型教师队伍"和推进"学前教育深化改革规范发展"的重要举措.基于麦克里兰三重需要理论的核心理念,以幼儿园新教师为样本,系统分析新教师发展需求.基于新教师成就需要、亲和需要和权力需要构建"OCME"四位一体教师专业发展体系,形成"基础+个性"的培养路径,实施"五制""五法""项...