沟通，不能从出现问题才开始

大部分人错过了沟通的黄金时间，一般都是等发生问题之后才急忙想到去用沟通解决，结果对方未必再愿意敞开心扉。急忙攀登过去，却吃了闭门羹，宛如一头碰到悬崖绝壁上，反弹回来，跌个头破血流。     

学习方案:提升学习成效的有效途径

<正>一、学习理论及学习方案1.学习理论学习是学习者在一定学习条件下,经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。对于学习,已经形成了很多的理论研究,如行为主义、认知主义、建构主义、人本主义,以及掌握学习、最近发展区、多元智能理论等不同的学习理论。     

爱语文从爱上语文游戏开始

作为职业中专的语文老师,我一直推崇让学生在课前三五分钟上台＂表演＂的形式,这样的形式可称得上是语文游戏。语文游戏将知识点或分割或整合,利用零碎的课堂时间,以学生喜闻乐见的游戏形式进行知识考查与巩固,并在一定程度上调节课堂气氛。其近期目标是反刍当时学习内容,远期目标是积累语言材料,丰富语言样式,     

幼儿园科学主题活动的生成开发

一、问题的提出幼儿园活动是有目的、有计划的,预设是活动开展的基本要求和运行程序,它能够保证幼儿的基本发展,尤其是必要的知识和技能方面的基本发展,假如没有预设教学活动就不能得到理想的开展。在实际教学中,我们常常会遇到这样的情况,孩子们意外的发现,会让他     

让学生在研究中发展——基于Web-quest的初中生物学研究性学习方案的制定

正生物学科作为一门与社会发展联系密切的自然科学学科,开展研究性学习的前景非常广阔。在初中生物学每个主题单元的学习过程中,可能有些学习阶段或学习活动可以让学生通过自己已有的知识和生活经验及能力,去主动地体验并获得新知,所以设计一份有意义的研究性学习方案至关重要。由于缺乏有效的实践探索,一线教师大多对研究性学习方案的选题和方案设计认识比较模糊,在开展研究性学习的时候,往往把学习     

数学课堂要“接地气”

"接地气"是近年来流行语之一,主要是说要与最广大的人民群众打成一片,反映普通民众的愿望、诉求、利益等。这就让我联想到数学课堂,如果教学不"接地气",学生的学习也会"水土不服",导致学习效率低下。因此,数学课堂要"接地气",教师要从学生的角度出发,为学生的数学素养提升着想。在课堂上,教师要找准学生的兴趣点,点燃学生对数学     

如何“读懂学生”

<正>1.要读懂什么(1)读懂学生已有的生活经验和学习经验。生活经验是指学生在教学活动中的体验、经验等,并关注学生的生活实际对学习该内容的影响;学习经验指学习该内容有没有方法基础,有没有经历过类似的学习过程等。(2)读懂学生已有的认知基础。要了解对于某一特定学习内容的知识基础的总体情况,了解学生已经会了什么,从而确定学生的最近发展区,确定知识的起点。还应分析部分学习有困难的学生的知识基础,了解是否存在知识断层。     

睡前，请和孩子一起阅读

<正>阅读是伴随宝宝一生成长的活动,早期阅读让宝宝通过各种途径接受各种信息,形成看、听、读、写一整套的养成性教育,为今后的学习打下良好的基     

实现“学生主体”地位的有效途径探微

正传统的课堂教学模式基本是以"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的,但这种模式中学生的主体地位通常形同虚设。新课改倡导"学生是学习的主导者,教师只是学生学习过程中的引导者。"这样的转变就意味着教师的观念必须颠覆和改变。这也给我们每位教师提出了新的研究     

教育,从观察开始 小学音乐课堂教学中教师观察学生的策略研究

英国著名哲学家罗素提出:我们不应该把学生当作手段,而应该把学生发展本身当作根本目的。所以,教师教的出发点和落脚点都应该是为了学生的发展,教师的教应该为了学生的学。在教学中,如果教师总是低头看教案,或抬头看天花板,即使看学生也是心不在焉、目中无人,那么他很难获得来自学生的丰富的反馈信息。教师观察学生是获得学生学习信息的渠道,也是师生     

化学教学方案弹性化设计

新课程最本质的理念就是转变学生的学习方式,在中学化学课堂教学中,强调从生命教育的高度关注学生的生活经验和生存状态,关注学生的心理世界,关注学生的生命价值,关注学生独有的文化.     

优化教学从提高学生兴趣始

古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“教人未见其趣，必不乐学”，“兴趣是最好的老师”，俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫的兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，欧洲著名的教育家德可乐利则把兴趣作为其教育法的中心，赫尔巴特学派甚至把兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。教学经验也证明：兴趣是学生持之以恒学习的动力，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到学习中来。