网络外语教学中负动机的影响因素及教学启示

外语学习者的负动机近期被外语教学研究广泛关注。网络教学中负动机产生的影响因素多种多样,根据实际情况,提出网络外语教学中教师新能力缺失和学生主体性发挥受阻的教学对策,采取培养学生的意志力、培养学习者的元认知策略及提高学习者网络技术的掌握程度的途径,从而减少或克服外语学习者学习负动机,提高网络教学效果。     

试析外语教学中学习者的自主性及其培养

外语教学中"以学习者为中心"的课堂教学模式逐步取代传统的模式,将课堂教学的中心由教师转向学生,这就意味着要增强学习者自主性。本文简要介绍了学习者自主性的定义,探讨其影响因素,以及如何培养外语学习者的自主性。这对于外语教学工作者和研究者正确认识和培养外语学习者的自主性有一定的现实意义。     

学习者外语习得过程中的动机因素与语言能力提升策略研究

本文针对学习者学习外语长期过程中的一些因素的变化和目前外语学习的实际情况,动态地研究学习动机,从而揭示外语学习的长期过程中学生学习的动机水平并且真正了解学习动机驱动的因素来源,最终分析对外语教学的启迪作用,提升学习者的语言能力。     

学习动机与外语教学

随着心理语言学和外语学习理论研究的不断深入,外语教学研究的焦点已从教师“如何教”转变到学生“如何学”上,“以学习者为中心”的教学观念已深入人心,人们开始重视影响学习者个人因素的分析和研究。学习动机直接影响学生的学习成绩,是每一位外语教师在教学中必须关注的问题。     

学习策略在第二语言学习中的效用

成功的外语学习者在学习中善于使用必要的认知策略。外语教师在外语教学中应利用学生的主观能动性,培养学生的认知策略能力,提高他们分析解决问题的能力,从而有效地激发学生学习的内在动力,使学习主体的建构成为可能。     

英语课堂中错误分析与策略探析

任何人在外语学习过程中难免会犯这样或那样的语言错误。学习者的语言错误是学习过程中的正常现象。因此在外语教学中,教师应辩证分析学习者学习中的语言错误,合理运用错误分析理论,使学生在犯错误和纠正错误中提高学习水平。     

大学外语教学中语误现象对学生语言习得和使用的影响

在外语学习过程中,错误是学习者的典型特征之一.对外语学习者语言的描述起始于对学习者语误的描述,其标志性论著是英国应用语言学家Corder的论文《学习者语误的意义》.文章从中介语理论、负迁移理论和错误分析理论三个角度分析外语教学中语误出现的原因,并分析了语误对学生学习语言的影响.这一点可以揭示一些中国学生在外语学习方面所特有的问题,从而为大学英语教学方法提供实际意义.     

英语专业教学中学生学习动机的激发

动机是影响外语学习效果的最直接因素。在以英语专业学生为对象的外语教学过程中，教师应组织多种教学手段和策略，发挥学习者的主体性，从而激发起学生学习外语的积极性，增强他们的学习动机，这将对外语教学有很大的启示作用。     

错误分析与外语教学中的纠错问题

错误分析把语言学习者置于研究中心 ,从学生的错误探讨外语学习者的学习过程和内在学习策略。文章从对比分析和非对比分析两个方面 ,结合教学实践 ,探讨学习者的语言错误 ,并在此基础上思考外语教学中的纠错问题。     

错误分析及其对外语教师的启示

外语学习过程中出现语言错误是学习者内化目的语规则的必经之路。本文以错误分析理论为依据,分析了外语学习过程中出现的错误类型及产生的根源,并剖析了错误分析理论对外语教师的指导意义,以期引导教师正确认识和对待学生的语言错误,帮助学生逐步向目的语的正确形式靠拢,从而有效地推动外语教学。     

个体差异与计算机辅助语言教学的优势

介绍了计算机辅助语言教学的基本形式；同时以学习者的个体差异为着眼点，从学习者的认知、情感及社会性等方面论述了机辅语言教学的优势。肯定了机辅语言教学的优势，旨在为促进高校外语教学，培养满足社会需求的人才提供有益的建议。     

英语定语从句习得认知心理教学研究

从认知心理学角度对96名英语初学者定语从句的学习过程进行了研究,实验结果表明,对语言形式的“注意”较对语言内容的“注意”更能促进学习者的语言习得和其中介语的发展;教师对语法点的直接解释要比间接引导学生获得语法概念更能促进学生的语言学习。     

Integrating teaching practice with developmental norms: the case of phonological teaching in L2

This paper highlights the crucial role of phonological instruction in early second language English learning. Although older learners can acquire grammar and vocabulary efficiently, younger learners appear to have a greater facility with the learning of sounds. Thus, it makes good sense to focus on articulatory skills for these early learners. By comparing the developmental norms in phonology between an L1 (Cantonese in this study) and an L2, detailed predictions can be provided to guide the process of early phonological instruction. It is important that the teaching of articulation should not be reduced to non‐engaging lessons that can be characterised as ‘drill and kill’. Instead, a framework for improving the articulation of children learning English as a second language is proposed. What is unique about this proposal is that it represents the first attempt in Hong Kong to specify and integrate research findings concerning developmental speech norms with existing teaching practice.     

论 A R C S 模型对外语学习动机的激发

学习动机是影响学生学习的一个重要的情感因素,而 A RCS 动机模型的科学运用对于学生外语学习动机具有积极而有效的激发和强化作用.本文主要阐述了与 A RCS 动机模型相关的学习动机要素和 A RCS 教学设计模型,并对如何利用该模型在学生的外语学习中去激发和强化学生的学习动机提出了相应的建议.     

Using digital board games for genuine communication in EFL classrooms

EFL learners in Taiwan have a low-level communication ability because many learners are still not provided opportunities to use language for genuine communication in classrooms and receive insufficient language input due to the environment. This study examines the use of digital board game language learning set in a task-collaborative platform, digital learning playground, designed for classroom learning. This study investigates whether communicative skills and intrinsic motivation could be improved by seeing relevant context and receiving adequate practice through gaming. Ninety-six high school Taiwanese students (n = 96), who were randomly assigned to an ordinary instruction group, a board game language-learning group, or a digital board game language-learning group, engaged in a 50-min English class. Analysis of covariance was used for comparing learning performance through a speaking test between the three groups. A modified intrinsic motivation inventory was conducted to assess learners’ perceptions of learning experience and an interview was held for details. The quantitative data presents a higher learning performance for the instruction set at digital learning playground. The qualitative data confirms computerized simulation adapted from board game entails context-relevant immersion, encouraging communication and efficient game instruction management for EFL language learning.     

运用幽默教学缓解外语学习语言焦虑的探析

作为外语学习中特有的一种复杂心理现象,语言焦虑在学习者中普遍存在,并且在所有影响学习者的情感因素中是妨碍外语学习的最大不利因素,因此教师应分析学生语言焦虑产生的原因,并有针对性地提出缓解语言焦虑的方法。由于幽默的生理与心理功效,把幽默带入课堂将有利于创造良好的情感环境和课堂学习气氛,最大程度地降低学生的焦虑程度,提高学生的语言学习效果。     

对高校英语课堂教学功能的思考

在中国外语学习环境中,英语课堂教学是学生学习外语的主要途径,是学生外语输出的唯一场合。课堂教学的重要性不言而喻。文章从三个方面讨论了课堂教学的任务,即基本语言技能的训练、思维技能的训练和学习策略的传授和训练,并提出课堂教学应在完成教学任务的过程中履行对学生学习指导、监控、评价和管理的功能。     

自我形象与语音教学策略

文章作者认为,语音影响语言学习者的自我形象.克服外语学习者语音心理障碍的关键是学好英语语音.教师应在课堂教学中运用恰当的教学策略,减少学生的语音心理压力,树立学生良好的外语学习自我形象.     

外语教育中的整体语言方法

整体语言方法旨在培养能够协商、构建并交流意义的语言学习者.整体语言方法认为语言必须整体教、整体学,教师必须鼓励学生在合作、互动中学习语言的多种技能.整体语言艺术为我们大学外语教学改革带来了新观念和新方法.     

记忆研究运用于高职英语教学的启示

记忆作为一种基本的心理过程,是和其它心理活动密切相关的。从信息处理模型的角度看,记忆在语言学习中占有中心的地位。本文从记忆效应和机制等方面讨论了一些语言教学的技巧和策略：通过组块法优化词汇教学;通过建立自我联系激发学习兴趣;根据记忆机制实行整体语言教学法;并根据遗忘规律、间隔效应多组织教学复习与检测。