谈谈教育机智

所谓教育机智,就是教师在教育活动中的机敏性和对教育教学情境中偶发事项的应变处理能力。俄国教育家乌申斯基曾经指出:“不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者,……”在教育过程中,教育情境瞬息万变,教师和班主任面对的情形错综复杂,许多事项难以预料,需要教师对之做出恰当的反应。如果一名教师或班主任做不到这一点,那么就不能正确地解决问题,就会招致教育工作的失败。因此,具有良好的教育机智是做好一名教师     

机智教育

一次在公交车上,中途上来一个身怀六甲的妇人,手里还牵着一个三四岁的小女孩,我赶紧起身让座,那妇人连连道谢。一路上,小女孩一直望着我,当时,我以为是我长得白白胖胖,讨小女孩喜欢。我正得意地对她点头时,小女孩突然问她妈妈:“妈妈,为什么这个阿姨长的这么胖喔?跟嘟嘟一样!”天啊!我当时愣住了,发现几十双眼睛看着我,真恨不得挖个洞钻下去。结果,小女孩的妈妈,给了一个出乎所有人意料的回答。她对小女孩说:“你喜不喜欢花啊?”小女孩开心地回答:“很喜欢!”“那你能不能告诉妈妈,花有几种颜色?”小女孩连忙将手指头伸出来,算给她妈妈听:“…     

谈谈中学化学课堂的教学机智

教学机智是教师必须具备的一种能力。它是以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的。本文主要阐述怎样才能具有较好的教学机智,以及在化学课堂教学中如何随机应变。     

谈谈中学化学课堂的教学机智

教学机智作为教师的一种能力，目前还没有引起足够的重视，化学课堂教学中常常出现失控现象。本文主要对教师在化学课堂教学中如何面对课堂上随机出现的偶发事情，提出随机应变的技巧。     

谈谈中学化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计,为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学"蓝图"。但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

谈谈生物课堂教学的教学机智

关注教学过程生成的问题,从发展学生素质的目的出发,抓住教育时机,及时实施智慧行动,这样表现出的教学机智才自然、和谐、巧妙,学生会在其中获得异乎寻常的收获和喜悦。通过关注课堂教学中的各种情况,均可获得教学机智。     

谈谈数学课堂教学中的教学机智

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生中不知不觉中做出响应的变动。”教学机智的形成不是一朝一夕成就的,需要我们教师不断实践、不断反思、不断总结,使教学机智从有痕到无痕,从偶然性到常态性。在教学过程中,教学情境瞬息万变,错综复杂,课堂上随时都有可能发生意想不到的意...     

谈谈中学化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学＂蓝图＂,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能具有较好的教学机智,以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？     

教育机智浅谈

教师作为教育者，必须对学生有足够的吸引力。要做到这点，教师需要具备一种重要的心理能力──教育机智。教育工作的对象是具有个性和复杂心理活动的学生，在教育过程中，教师随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定水平的教育机智，教师有无教育机智，或教育机智的水平不同，教育效果是大不一样的。具有较强教育机智的教师，往往能够对突发的教育问题沉着应付，巧妙处置，收到良好的教育效果；而缺乏教育机智的教师则往往相反，甚至“好心办坏事”。１９世纪俄国教育家乌申斯基说：“缺乏所谓教育机智，教师无论怎么…     

浅谈教育机智

教育机智既是一种艺术也是一种智慧,它在教育中有着重要的意义。本文从教育机智的内涵、意义、教师教育机智的构成要素及培养途径等几个方面对教育机智做了一定的分析。     

教育机智漫话

教育机智是教师在教育过程中面对突然出现的意外情况,灵活机动地处理问题的能力。它既是教师劳动创造性的具体表现,也是教师教育艺术的有机组成部分。教育机智是教师必备的一种能力。缺乏这种能力,在处理教学过程中的意外情况时或束手无策,处于尴尬境地,或简单粗暴训斥学生影响师生关系和教育质量。教师要成功处理教学过程中突发事件,表现出良好的教育机智,应注意以下几点。     

教育的机智

杰出教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个平凡却又惊心动魄的故事：这件事发生在一年级某班。孩子们正在做作业，独立解答习题，班上一片寂静。突然，教室里传出一句话：“季米特里克的爸爸被关在牢里。”这个新闻打破了寂静。教师警觉地从座位上站了起来。说话的是季米特里克的同桌同学佩特里克。“他爸爸在牢里已经蹲了３个月了。”佩特里克继续向全班同学发布新闻。由于意外，教师还来不及考虑到底是怎么回事以及如何处之。他发现季米特里克的脸色发白，手中的钢笔也掉了下来，以央求的目光望着教师。此时，所有的孩子也同时望着教师，有的被…     

论教育机智

在教育培养人的活动中,教师面对情况各异的学生和复杂的环境,能对突然出现、意想不到的事情作出判断并采取适当方法的能力,称为教育机智,这是教师应具备的一种特殊能力。作者从教育机智的含义,教师为何要具有教育机智,它对教师的教学能力提出哪些要求等方面,作了一定的探讨,提出了自己的看法,希望老师们加强对这种能力的培养与提高。     

教育需机智

课堂上发生意外的事,是难免的。一次,重庆市特级教师张治华上小学语文课,突然雷电交加,天气骤变。出于本能的探究反射,全班学生的注意都被这突如其来的骤变吸引过去。当时在课堂内听课的教师都为之着急,可是张老师却镇定自如;他略一思索,便对同学们说:“快下大雨了,同学们可以到窗口去看看下雨前的情况。请大家注意现在外面的情景怎样?可以用哪些词语来描述?雷鸣和电闪是不是同时发生的?”两分钟后,张老师让同学     

教育机智谈

教育机智谈呼和浩特市第十九中学司凤英乌申斯基说，不论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。教育机智是指在教育教学过程中，无论出现什么意外情况，教师都灵活应付、随机应变，使教育教学任务有效地完成。课堂上，有时...     

教育机智初探

教育机智初探朱国玉（一）研究教育机智有重大的理论意义和实践意义。教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。教师的工作对象是具有不同个性和复杂心理活动的学生，在教育过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题，因此需要教师具有一定的教育机智能力。教师...     

浅析教育机智

教师劳动具有极大的创造性和灵活性,因为教育对象是活生生的、有个性、有思想感情并受着社会各种影响的正在成长中的青少年一代。巧妙运用教育机智,组织好课堂教学,是包括中等职业学校在内的所有学校和教师关注的问题。笔者从教育机智的含义、在教育教学中的作用及如何培养三个方面进行简单剖析。     

浅谈教育机智

教育机智既是一种艺术也是一种智慧,它在教育中有着重要的意义.本文从教育机智的内涵、意义、教师教育机智的构成要素及培养途径等几个方面对教育机智做了一定的分析.     

小议教育机智

教师的教育机智,就是教师在教育教学活动中的机敏性,以及对教育教学中的新情况,特别是偶发事件的应变能力。俄国教育家乌申斯基曾指出:“不论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者……”在教育教学过程中,实际情况复杂的多,教育情境瞬息多变,教师面对是情况错综复杂,许多事项难以预料。如正当全班学生聚精会神地听课时,在某个学生的书桌里,突然发出小鸟或蝈蝈的呜叫声,分散了学生们的注意力;