"审美与快乐"式的音乐教育--关注儿童生命和谐发展的幼儿音乐教育探讨

幼儿音乐教育是幼儿园教育的一个领域,是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育.幼儿音乐教育应以什么为核心?什么样的音乐教育才能真正激发幼儿的兴趣,使他们的生活更加多彩?"审美与快乐"式的音乐教育或许能回答我们这些问题.     

“审美与快乐”式的音乐教育——关注儿童生命和谐发展的幼儿音乐教育探讨

幼儿音乐教育是幼儿园教育的一个领域,是以音乐艺术的形式进行的人的基本素质的教育。幼儿音乐教育应以什么为核心?什么样的音乐教育才能真正激发幼儿的兴趣,使他们的生活更加多彩?“审美与快乐”式的音乐教育或许能回答我们这些问题。一、“审美与快乐”式幼儿音乐教育的主要特征相对于传统的幼儿音乐教育,“审美与快乐”式幼儿音乐教育主要有如下特征:1.是一种以幼儿为主体的“主体性”教育。传统的幼儿音乐教育活动的设计、组织、实施常是为了让孩子学习唱几首歌、跳几个舞、演奏一些打击乐器等等,是一种注重知识技能学习与训练的“标准…     

“审美与快乐”式幼儿音乐教育研究

幼儿教育一直都是教育阶段中一个重要的组成部分,对于幼儿的教育理念和教育方式也随着文化教育事业的发展不断进行着改革。当前,幼儿教育更加注重对于幼儿的行为习惯、精神品质方面进行培养,为幼儿在今后的学习生活中奠定基础。"审美与快乐"式幼儿音乐教育与传统的音乐教育相比有着更多的优势,因此,本文将对这种幼儿音乐教育进行研究。     

审美与快乐式的幼儿园音乐教育

音乐是一门声音艺术、视觉艺术、情感艺术,它可以陶冶人的情操,给人以美的享受。处于生长期的幼儿,他们比成人更需要音乐的熏陶与感染。因此,充分利用幼儿园、家庭对幼儿实施审美与快乐式的音乐教育,对于幼儿形成良好的音乐素养、积极向上的人格、     

“快乐式”幼儿音乐教育初探

音乐在幼儿教育中发挥着重要的作用,不仅可以陶冶幼儿的情操,还能够提升幼儿的审美能力,促进幼儿德、智、体、美全面发展。在幼儿音乐教学过程中,幼儿教师要注重幼儿的主体性,激发幼儿的学习兴趣,鼓励幼儿在音乐课堂自主探究和游戏,培养幼儿感受美、表现美的能力。本文主要探讨了"快乐式"幼儿音乐教育策略,希望为幼儿的成长做出积极贡献。     

幼儿音乐教育与幼儿发展

音乐具有独特的魅力,它能唤起幼儿的好奇心。尤其在学前阶级,音乐教育更能发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。因此,本文试图改变传统的音乐教学模式,以一种全新的方式来指引幼儿的音乐教育,以此培养儿童的创造力和审美情操。     

关注幼儿游戏故事，促进幼儿快乐发展

<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础的,要珍视游戏和生活的独特价值,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在实践中,提高教师观察幼儿游戏的能力,开展有意义的游戏活动尤为重要。教师作为幼儿游戏的观察者,不但要为幼儿创设良好的游戏环境和氛围,而且在游戏中了解幼儿游戏发展的需求和水平,并提供适宜有效的帮助与引导,建立良好的师幼关系,关注记录幼儿游戏中的言行,倾听幼儿的心声,感受幼儿游戏中独特的体验和思维方式,     

关注儿童生命个体的发展

多年来，杨浦小学在教育教学改革和全面推进素质教育的历程中，创出了令人瞩目的成绩。“精致化教学，精细化管理，精品化学校”，这“三精”可说是对杨浦小学始终坚持“关注儿童生命个体的发展”，不断努力探索素质教育道路的高度概括。     

泉州市鲤城区召开“审美与快乐”幼儿音乐教育课题研讨活动

<正>2007年4月3日,福建省泉州市鲤城区隆重召开"审美与快乐"幼儿音乐教育课题研讨活动。研讨活动为期2天,由泉州市教师进修学校组织。泉州市教师进修学校特别邀请了福建儿童发展职业学院科研处领导、省"审美与快乐"幼儿音乐教育课题组组长程英副教授前来学术指导。     

关注幼儿的生命--幼儿教育的本真追求

生命,对于每一个人来说具有非凡的意义.幼儿期是人生发展阶段中一个非常重要的时期,幼儿教育是教育的基础阶段,而幼儿的教育首先要关注幼儿的生命,教师要把关注幼儿的生命作为幼儿教育的本真追求,因此,教师必须要懂得儿童自身的需求,树立正确的儿童观,让他们自由、快乐地成长,幼儿的生命才会绽放出光彩.     

音乐教育应关注学生素质的和谐发展

和谐发展教育作为一种现代教育理念,是为适应自然、适应社会、适应人的自我发展需要而提出来的。它要求教师要建立“让学生学会自我发展”的和谐教育主导理念,让学生多种素质全面和谐、生动活泼地发展。在音乐教学中贯彻实施这一教育理念,对于塑造学生完美的人格,满足社会不断发展对人才的新要求,进一步深化教育改革,均具有积极意义。     

福建省“审美与快乐”幼儿音乐教育第二阶段结题研讨会综述

2006年10月18日至21日,福建省“审美与快乐”幼儿音乐教育第二阶段结题研讨会在福建儿童发展职业学院白马校区召开,来自全省各地的300多位代表参加了为期四天的观摩研讨活动。整个会议会程安排紧凑、各项组织工作秩序井然,学术研讨气氛浓厚,代表们在观摩、研讨、反思、学习与对话的过程中增进了解、加强交流、转变观念、促进发展。本届研讨会的主要内容是幼儿音乐教学活动的现场观摩与研讨。为了扩大福建与各地的交流与联系,课题指导组特别邀请了南京市游府西街幼儿园周宁娜老师来闽教学交流,她带来的大班韵律活动《小老鼠和泡泡糖》以及大…     

关注生命个体 促进和谐发展

学校是一个生命场，是学生学习、生活、体验、成长的场所。学校作为一个生命场的意义在于努力创建和谐、进取、充满人性化的校园文化环境，促进每一个学生的和谐发展，提升个体生命价值。     

音乐教育与幼儿的发展

传统的幼儿音乐教育过于偏重音乐艺术使命,追求"成品"的灌输,致使教师看不到幼儿在音乐活动中的创造性潜在能力。结果是幼     

音乐教育与幼儿的发展

对幼儿来说,音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。1.激励幼儿主动、自信地参与活动在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺     

关注幼儿的生命教育

说到生命,很多家长觉得困惑:这么深刻的内容,对幼儿来说有必要进行教育吗?如果有必要,那么对幼儿来说,生命教育到底是指什么呢?     

音乐教育与幼儿主体性发展

音乐教育能够培养幼儿的主体性,使其主体性得以张扬,如何通过音乐教育促进幼儿的主体性发展,本文对此进行了探讨.     

音乐教育与幼儿全面发展

音乐影响人生。我国古代教育家孔子的“成于乐”思想就认为:音乐可以被用来协调、融合人的各种知识、经验,使人成为一个和谐而完善的整体,西方古代学者柏拉图、亚里士多德也都曾一再指出:音乐对人的性格形成有着极大的影响,特别是在净化人的心灵世界方面,有着不可取代的特殊作用。20世纪的日本音乐教育家玲术镇一也认为:通过艰苦且持之以恒的学习音乐的过程,可使幼儿获得坚忍不拔的意志和不懈追求既定目标的热情。这些经验将为儿童终生的发展奠定重要的基础。