缘分

1998年暑假,我的一篇反映我市自然教学研究与改革的短文《发挥学生主体作用》发表在《小学自然教学》杂志上。编辑部的张之仁老师写信给我,说我们的研究与他们正在进行的研究不谋而合,邀请我们参与他们的研究。1998年下半年,我们以《水在自然界里的循环》一课为案例,就自然教学如何落实“指导学生学会自行获取和应用知识”的理念开展专题研究。     

美丽的缘分

不久前,我收到一封来自远方大学校园的信,寄信人是我以前的学生。她在信中写道：“冯老师,您知道吗？我们这里今天下雪了,凝望着漫天飞扬的雪花,我不禁又想起了家乡,想起了父母,也想起了您……冯老师,至今我仍清晰地记得,您给我们上第一节课的情景。就在那一天,您以您那优雅大方、镇定自若的仪态征服了我,也以您那明白通畅、和蔼动听的讲述征服了全班同学……从那一刻起,我就在心里暗暗立下这样的志愿：我也要成为一名教师,一名像你一样优秀的教师……”     

缘分

缘分是块宝,任你挖也挖不了。它在你无意中生长,等你感知到它的存在时会带给你无尽的惊喜。它是个真实存在着的虚无的东西。     

缘分

缘,是两个人相识的机会。分,是是否能抓住这个机会。如果互相只成为对方短暂的过客,就是有缘无分……     

缘分是这样美丽

这是一种怎样的美丽!《当代学生》300期之际,曾经的学生记者、学生作者与资深读者用他们的文字讲述与杂志的缘分故事。这故事,温馨,美好,励志。15年前,刚诞生的《当代学生》迎来了第一批学生记者、学生作者。而今,走上工作岗位的他     

配班，是缘分更要默契

吴敏老师， 你好!我很欣赏你提到的“二人共事是一种缘分，理应珍惜”这句话。的确，园里那么多老师，而你俩恰恰走到一起，不是缘分是什么？你在信中提到“我的配班老师总是君子动口不动手，     

我与《小学教学》的缘分

2009年6月3日,一个还弥漫着六一快乐气氛的日子。我上完第一节课,回到办公室,习惯性地打开抽屉,我钟爱的《小学教学》（数学版）第6期静静地躺在里面。没来得及合上抽屉,我便捧着还散发着油墨香味的它津津有味地读了起来。     

小学低年级自然教学一得

在小学低年级自然教学中，使学生对自然界的事物感到好奇，对自然知识产生求知欲，激发探索自然奥秘的欲望和兴趣，增长知识，开发智力，形成良好的品质十分重要，学有收获，采用引导法来激发学生的学习兴趣是行之有效的。     

缘分

一天,同事拿回一本《长者家园》,说他的一篇作品在上面发表了,让我分享他的快乐。在赞叹同事的佳作之余,我也不禁被这本杂志深深吸引了,一口气全部读完。虽说是为老年人办的刊物,可那“执子之手,与子偕老”的淳厚真情,那“不用扬鞭自奋蹄”的奋发求知,那“老吾老以及人之老”的浓浓亲情,那一则则幽默、一幅幅作品、一款款良方,深深感动着我、激励着我、温暖着我。     

相识是缘分,同行是幸福——我与《小学教学》

一株幼苗长成参天大树离不开土地的滋润,一艘航船到达理想的彼岸离不开灯塔的指引,一个人要想取得成功离不开良师益友的帮助。回想起与《小学教学》结缘的这十年,我深深地感到自己的进步都得益于我的良师益友——《小学教学》。     

与文学的缘分

说起文学渊源,童年的往事让江冰教授记忆犹新. 江冰教授出生在书香门第.他从小就喜欢读书.父亲是干部,外公是旧知识分子,两个舅舅都是老师.小时候,他最喜欢做的事情就是与舅舅通信.舅舅写来一封信,他负责大声地读给大家听,然后自己再小心翼翼的回一封信.舅舅的信里面总是洋溢着优美的诗词歌赋,这成了他最喜欢的读本之一.在那个"读书无用论"的年代,这份体验让他一直保持着浓厚的阅读兴趣.     

我与绘画的缘分

年至四十而从未握过画笔,老把绘画视为神秘莫测之事,然后突然发现自己投身到了一个颜料、调色板和画布的新奇兴趣中去了,并且成绩还不怎么叫人丧气--这可真是个奇异而又大开眼界的体验。我很希望别人也能分享到它。     

我与绘画的缘分

年至四十而从未握过画笔,老把绘画视为神秘莫测之事,然后突然发现自己投身到了一个颜料、调色板和画布的新奇兴趣中去了,并且成绩还不怎么叫人丧气——这可真是个奇异而又大开眼界的体验。我很希望别人也能分享到它。     

宋慧乔不得不说的缘分

许久不见的宋慧乔这一次带来新的作品《那年冬天,风在吹》,首次挑战视障人士,听她为你徐徐道来她认为的缘分。     

请来＂淘＂缘分

一家面积不大的超市吸引了无数单身男女,可这家超市不卖蔬菜水果、副食百货,“专卖”缘分与爱情,这就是林乔的“爱情超市”。这位性格开朗的25岁女孩运用自己的“爱情智商”,重新定义“爱情法则”,在短短一年时间内收获了巨大财富。     

在实验中培养学生的创新能力

在实验中培养学生的创新能力，是小学自然课进行创新教育的重要途径。通过改革教学模式，充分发挥学生的主体作用。在教师的精心主导下。让学生在实验中充分动脑、动手。积极参与研究和探索，就会使学生的创新能力得到极大提高。     

放手让学生探索知识

自然教学中，要充分发挥学生的主体作用，就要留给学生思维、操作、讨论、观察的空间，放手让学生探索知识。     

发挥学生的主体作用教学例谈

在自然教学中，教师如何根据学生的生理、心理特点，充分发挥其主体作用，决定着教学活动的效果。现结合小学自然《弹性》一课的教学，谈谈自己的探索和体会.