悟课标真谛探课改之路——反思农村小学数学课堂教学的一些困惑

随着《数学课程标准》的颁布实施、国标本苏教版教材的推广使用,一场数学课堂教学的改革正在各地兴起。随着课改的进一步深入,农村小学的数学教学确实发生了一些可喜的变化。绝大部分的一线数学教师已经认识到数学的教学不仅仅只是数学知识的传授,而更多地关注让学生感受知识获     

教师在课改中的困惑

我是位小学教师，多年从事教育教学工作，与中小学教师交往密切。中小学教师在课改和实际工作中碰到什么困难？学校、各级教育行政科研机构应该如何对待中小学教师？本文就此发表自己的一孔之见。     

课改的收获与困惑

在拼音教学上我不能算是专家，但是课改这几年我在低年级教学中摸爬滚打，也算是积累了一点经验，即拼音教学要注意生活化。     

浅谈语文教学怎样适应课改

《新课标》明确提出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。     

课改中的困惑与尝试

根据国家《数学课程标准》实验稿的精神，课改后的数学内容更有利于学生自主地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。学生的这种学习活动应是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以，教师应激发学生的学习积极性，使学生乐意有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中；应向学生提供充分从事数学活动的机会；对学生的评价目标和方法都应多元化。在实施新课程的过程中，我有困惑，也想了些办法尽量解决。一、怎样才能让学生有兴趣或者乐意参与教学活动呢？1.对书上的阅读材料、课题学习从不放过。例如：七年级上册P151“…     

走进新课改，探索新教法

一、数学教学要结合生活实际 新课标指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”这就要求数学教师要创设一切尽可能的条件,必须重视从所有学生的生活经验和已有知识出发,去学习和理解数学;一定要善于引导学生把书本中所学到的数学知识和方法应用于生活实际。这样能够加深学生对知识的理解,还能让学生充分从切实生活中体验到处处有数学,体验到数学的价值。     

谈谈高中数学学习中的体验与反思

在推进新课程中，越来越多的数学教师在教学中尝试着以学生活动、主动建构、强调体验与反思的教学方式，逐渐形成自己的教学特色与风格．本人认为，在数学教学中，把握主干知识，注重内在联系，培养学生形成体验与反思的习惯是最为关键的两个方面，在体验与反思中逐步形成系统知识的网络结构，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养．     

引探教学中的课改实践

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程。引探教学法则体现出该过程的主题是沟通与合作，具体表现为教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，形成一个不可分割的整体，是“引”中有“探”，“探”中有“引”，“引”指导“探”，“探”检验“引”的一个动态过程，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。     

引探数学教学中的课改实践

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程，引探教学法则体现出该过程的主题是沟通与合作，具体表现为教师的“引”与学生的“探”有机结合起来，形成一个不可分割的整体，是“引”中有“探”、“探”中有“引”、“引”指导“探”、“探”检验“引”的一个动态过程，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。     

试论与课改相适应的数学活动的特点

数学教学中,数学活动就是有组织的有目的数学学习实践过程．在新课改的教学里要求教师充分利用数学活动,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．这要求我们教师充分认识新课程改革下的数学活动的特点,为学生的学习提供符合教改要求的数学活动．与课改相适应的数学活动有那些特点呢？下面从活动结构、活动过程、活动结果来探讨与课改相适应的数学活动特点．     

教与学的统一——课改中的反思

踏上三尺讲台,不觉也已经十年了。在这十年中,我有幸经历了多次课改思潮的洗礼。从一开始的传统教学模式,紧接着先学后教洋思教学模式、多媒体教学模式、山东杜郎口教学模式接踵而至。这些教学模式来势之迅猛,推广力度之大,决心之强,让我热血     

紧密联系现实生活 拓展高中数学课改

高中数学新课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过交流活动，掌握基本的数学知识和技能。”这段话集中体现了数学新课程标准重视课堂教学与现实生活的紧密联系。新课程背景下，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，更应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等多种学习方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，     

创设困惑情境 引导合作探索

小学数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观     

课改中的初中数学教学之我见

课改后,初中生学习出现了有些不适应,剖析原因。主要存在学习兴趣不浓,思维方式单一,学习方式不正确等方面等。找出问题所在,探究应对的方法与策略,培养学生学习的积极性和主动性,使他们能够更好地适应课改的要求。下面就存在的问题及解决的方法谈谈我的观点。     

课改让我们的教学更精彩

一、联系生活,体现数学教学的生活性 《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”因此,教师要创设条件,重视从学生的生活经验和已有知识出发,学习和理解数学;要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,既可加深对知识的理解,又能让学生切实体验到生活中处处有数学,体验到数学的价值。当然,这要体现在每一天、每一节数学课后,渗透到生活中的点点滴滴,使学生学有所用,如购物中的计算,装修中的面积,旅游中的预算,生活中的统筹……     

课改喜欢“懒教师”

学生素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。因而，在教育教学中。不是教师越勤快地讲授，学生就会学得越多。相反。在课堂教学中，教师越是“勤快”地讲授，学生自主思考的时间就越少．学生独立探究体验的机会就越少，教师的“勤快”必然是适得其反、事与愿违。     

在课改中反思在反思中成长

教改大潮滚滚而至,先进的教育理念层出不穷,教师的教学观念在逐渐地更新,学生的主体地位在慢慢地凸现。然而,有的老师在不断的观摩学习中,机械地运用,形式化地模仿,导致教学出现了一些与新课程理     

反思是教师专业成长的有效途径

与以往教学相比，新课程更强调引导学生主动参与、乐于研究，关注学生的主体性。这就对广大教师提出了更高的要求，教师在教育教学过程中要不断反思，并充实提高自己。     

教育课改带给我的困惑

课堂教学从“填鸭武”到“问答式”到现在的“活动单式”,可以说一步步灿烂,每一次的课改带来的是教育上的光辉前景,成就了一批批学者专家,展现的是课改的丰硕成果.但我又思考着过去的教学模式和现在的教学模式的最终教育效果,一下子就让我跳入困惑的圈子.     

课改下数学教学初探

“教育必须面向现代化，面向世界，面向未来．”教育要满足每位学生终身发展的需要，培养学生学习的方法和能力，培养学生自主学习，乐于探索，勤于动手．那种死记硬背、机械式的训练已不适应时代的要求．因此，必须转变教育观念，改变一些已经不适应的教育体制，本文谈谈课改下数学教学的几点看法．[第一段]