改革开放以来我国成人仪式道德教育的得与失

改革开放以来,我国成人仪式道德教育有"得"有"失"。就"得"而言,成人仪式道德教育培养了青年的生命敬畏感、家庭责任感及社会责任感,积累了以青年为本、与时俱进、环节连贯等有益经验;就"失"而言,成人仪式道德教育存在重视程度不足、理论研究薄弱、主题突出不够等问题,致使成人仪式道德教育理论与现实之间出现一定差距。     

试论“母育”与个体道德教育的关系

当前我国个体道德教育主要是依托于学校教育,然而现实生活中,道德教育在以学校教育为主导的格局下问题仍然是层出不穷,这种局势要求我们正视问题的同时寻求解决问题的方式。本文从家庭教育中母亲这一社会角色出发,探讨“母育”与个体道德教育的关系。     

全方位开展成人学员的道德教育

成人教育是终身教育体系中的重要部分,成人学员的德育是全面发展教育的组成部分.成人学员受社会的影响以及自身的一些问题,时其进行道德教育也势在必行.开展成人学员的德育工作,不但要重视成人学员的自我教育、成人学员班主任的指导、任课教师的教书育人、党团组织的关键作用、建立健全评价体系,还要使管理和理论相结合,全方位地开展成人学员的德育工作.     

谈知识经济时代的成人道德教育

本分析了知识经济时代对道德教育的影响及加强成人道德教育的现实意义。并从课程、教学手段、目标构建等方面提出了对策。     

梁漱溟成人道德教育思想及其启示

梁漱溟的新儒学思想中蕴含着丰富的成人道德教育思想,主要体现为修身养性、以仁释礼、以义制利和以德为学等四种道德要求。目前,成人教育更多地侧重于知识技能的传授,却忽视了成人道德教育方面的发展,成人道德教育在社会责任感、人生价值观、传统文化理解等方面存在缺失。梁漱溟的成人道德教育思想对成人道德教育具有重要的启示意义。     

个体道德叙事:儿童道德教育的可能方式

儿童道德教育是个体道德成长的基石.在儿童道德教育已有的范式中,存在着很多不合理的现象.个体道德叙事作为儿童道德教育的新范式,体现了对儿童生命价值与实践的尊重,其展开有静态表达和动态生成两种形式.     

试论知识经济时代成人道德教育

知识经济时代，成人道德教育面临许多新的问题，鉴于加强成人道德教育具有重要的现实意义，本文就成人道德教育的理性、自律性、职业性以及实效性等特点提出以下对策。第一，摒弃功利化的倾向，以构建主体性的道德人格教育为中心。第二，思想道德教育要适应信息科学技术的发展。第三，加强德育课程改革，注重其现实性和针对性。第四，加强发展面向知识经济的素质教育。第五，以终身教育观念塑造成人道德教育的自觉意识。     

开展成人仪式教育的实践

把“十八岁成人仪式教育活动”作为共青团组织参与学校素质教育的切入点，能培养学生主体意识、公民意识，增强社会责任感，顺利完成人生重大转变。 16～18岁在人的一生中是非常重要的阶段，按照我国宪法和法律的有关规定，一个年满16岁的公民将领取居民身份证，在犯罪时将负完全刑事责任；年满18岁则意味着步入成年，将依法享受全部的公民权利，同时依法承担全部的公民义务。18岁是成人的重要标志和生活的新起点；而16～18岁则是成人预备期，这是一个人从未成年走向成年转变，身心发生变化，世界观、人生观、价值观初步形成的关键阶段。在…     

关于加强成人道德教育的思考

近些年来,我国经济形势不断好转,国际地位不断提高,国家日益把文化建设提上日程。然而,2011年,我国新闻媒体上各类道德滑坡事件屡见不鲜,使人们不得不承认我国公民道德素质亟待提高。成人道德教育也逐渐提上日程,这是关系到我国公民道德建设的重中之重,也是促进我国文化建设的重点。     

成人仪式与公民教育——透视我国成人仪式中的公民教育问题

成人仪式教育活动是共青团组织倡导开展的一项公民素质教育活动，包括公民意识教育、成人预备毒愿服务和成人宣誓仪式三个环节。在目前的成人仪式公民教育中存在着片面化、泛政治化、理想化、绝对化等弊端，应从以下方面加以完善：全面理解“四有”公民的科学内涵；建立相应的公民教育体系，加强青少年公民训练；关注现实个体，寻找理想观照下的现实关怀；培养主体意识，平衡权责关系等。     

先秦冠笄礼的德育意义及其对青少年思想教育的启示

冠笄之礼是青少年的“成人之道”,是以仪式为载体的“成德之教”;使青少年“明于人伦”,有利于个体构建和谐的人际关系,形成良好的社会风气。冠笄礼对当今青少年思想教育的启示包括：创新现代成人礼的形式与内容,帮助青少年树立成人意识;充分开发“通过仪式”的教育功能,强化仪式积极的心理暗示和感染作用;积极运用“体验式”道德教育方法,对青少年进行系统的角色教育;强化青少年“尊”与“敬”的意识,培养其对生命与自然的敬畏之情。     

成人教育课程建设价值取向应注重个体素质发展

社会——个体统一发展是成人教育课程建设的价值取向，实践中却倾向于社会发展，忽视个体发展，并出现了一些异化现象。可以从加强对成人的认识，注重满足学员学力需求，提供“套餐式”课程，改革评价体系来加以改革完善。     

论成人德育的时代性

德育具有鲜明的时代性,成人德育更应体现时代内容。我国政治、经济、社会发展的时代特征要求成人德育从内容上作出相应的调整。     

刍议成人高校毕业生思想政治教育

针对成人高校学生的心理、思想特点和存在的问题,提出了加强成人高校毕业生思想政治教育的建议。     

基于成人道德社会化的成人教育策略

促进成人道德社会化是成人教育的主要任务之一。随着社会的发展,成人道德社会化面临着诸多困境,如道德观念与道德行为存在偏差、道德取向趋于功利化、道德情感有所缺失、道德标准和评价主观性增强。通过鼓励成人参加道德实践、利用互联网等大众传媒加强道德宣传、利用微课等网络课程配合传统学校成人教育课程、构建灵活多样的道德评价机制等策略,促进成人道德社会化。     

高校德育的个体功能探析

高校德育长期低效，最主要的原因在于传统德育过分关注德育的社会功能而忽视了学生的主体需要和德育的个体功能。在市场经济条件下，青年学生的自我意识和自主精神强烈，他们的思想态度具有明显的个体利益取向，因此，要提高高校德育的实效，必须立足于学生自身发展与完善的需要，彰显德育在发展学生的主体性、实现个体的社会化和自我发展、提升个体的生命价值等方面的重要功能。     

论构建和谐社会中成教学生的德育工作

和谐社会的形成与发展,离不开公民主体所具有的良好的思想道德品质。成教学生作为建设和谐社会的一股重要力量,必须加强其德育教育工作,保证他们能够早日成才,为构建和谐社会做出重要贡献。     

浅谈成人高校的德育工作

新时期成人高校应高度重视德育工作,健全机构,更新观念,摸索创新,注重文化熏陶,利用各种手段和形式,以更新的姿态和饱满的热情推进学校德育工作健康发展。     

关于成教大学生道德教育的思考

针对当前成教大学生道德教育中的薄弱环节,阐述了开展成教大学生道德教育的重要性和必要性,对如何注重道德的最低下限教育,把爱岗敬业和具备职业道德作为成教大学生道德最低要求,以及要从“三个代表”思想的高度来规范道德教育标准、开展道德教育等问题进行了探讨。