信息技术与数学课程的整合

本文介绍了信息技术与数学课程整合的背景,信息技术与课程整合的意义、重点分析了信息技术与数学课程整合的三种主要方式：信息技术与数学课程理念的整合;信息技术与数学课程内容选取的整合;信息技术与数学教学的整合。认为对信息技术使用时机的把握将直接影响到整合的效果。     

信息技术与大学英语教学的整合

无论是从时代发展的要求来看,还是从国家指定的教育信息化方针来看,信息技术和大学英语教学的整合都是必要的。要达到信息技术和大学英语教学的完全整合,就必须是信息技术和教学系统的各个要素之间的完全整合。文章从信息技术和资源的整合、信息技术和人员的整合、信息技术和材料、技巧的整合以及信息技术和设备、环境的整合等四个方面论述这一过程。     

信息技术与课程整合的方法与实践

一、用“信息技术与课程整合”实现信息技术教育目标1.信息技术与课程整合概念信息技术与课程整合的概念。整合一词,来源于英语的     

信息技术与课程整合的探讨

信息技术与课程整合,不是简单的把信息技术作为辅助教学的工具,而是要创造一种利用现代信息技术教师提供知识信息,学生获取、分析、加工和利用信息的学习环境,从而促进学生全面、个性化发展为根本目标。主要就信息技术与课程整合的内涵、信息技术与课程整合的目标、信息技术与课程整合的特征、信息技术与课程整合的领域和探讨最有效的整合方法等相关内容进行探讨。     

对信息技术与数学课程整合的若干思考

信息技术与数学课程的整合已成为数学教育领域的一个热点问题。本文就信息技术与数学课程整合的含义、信息技术与数学课程整合的具体体现、信息技术与数学课程整合的要求三个方面作一些理性思考。     

现代信息技术与小学数学教学整合的思考

信息技术与小学数学教学整合,在课堂教学中可以激发学生兴趣,提高参与的积极性,从而提高课堂教学效率。信息技术与小学数学教学的整合,可以从信息技术与小学数学教学内容的整合、信息技术与小学数学教学形式的整合、信息技术与小学数学课程教学方法的整合3个方面进行。     

基于工程化思想的信息技术与课程整合探讨

信息技术与课程整合涉及课程理念、课程内容以及教与学的方式等各个方面的全面革新。从信息技术与课程整合涉及的各个层面考虑，将整个整合过程看作一个系统的整体，探讨一种基于工程化思想的信息技术与课程整合，从整体考虑信息技术如何融入到课程方案中，将信息技术与课程整合按工程化的思想划分为课程设计、整合实施、整合评价三个阶段。     

我国中小学信息技术与课程整合的几点思考

本文从当前我国中小学信息技术与课程整合中存在的问题出发,探讨了信息技术与课程整合的含义、目的和途径三个问题。我们应该在全面理解信息技术与课程整合含义的基础上,明确信息技术与课程整合的目的,探寻信息技术与课程整合途径,以促进信息技术与课程整合的健康发展。     

浅论信息技术与课程整合

文章阐述了信息技术与课程整合的概念以及信息技术与课程整合的原则，并从整合各种知识源和信息源、整合各种干扰因素、整合受教育者的知识库系统、整合能力和创新意识的培养等四个方面。提出了信息技术与课程整合的方法。     

论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础

综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基础之一。接着,提出信息技术与课程整合的两个层次:浅层次整合——将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合——在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到其他课程的结构、内容、资源和方法当中。最后讨论了实施信息技术与课程整合的四个基础:环境建设、师资建设、教育资源建设和开设信息技术课程。     

信息技术与课程整合的探究

信息技术与课程整合是一个包括理论、技术和教育实践的综合工程。本文什么是信息技术与课程整合,信息技术与课程整合缘由是什么,这两方面探究信息技术与课程的整合。     

信息技术与课程整合的目标与方法

什么是信息技术与课程整合?为什么要搞信息技术与课程整合?如何进行信息技术与课程整合?这些问题是信息技术与课程整合必须解决的重要问题。本文尝试就这些问题进行一些讨论。一、概述为了说明信息技术与课程整合,首先应该界定什么是信息技术。在此基础上,可进一步讨论信息技术与课程整合的不同水平和整合的内容。1.对信息技术的两种不同认识对信息技术有多种不同的说法,概述起来主要有两种。一种是基于对信息机器及其应用软件的操作和应用,认为信息技术是对信息机器及其应用软件的操作技术。这种理解认为信息技术教育主要是学习信息机器、…     

基于工程化思想的信息技术与课程整合探讨

信息技术与课程整合涉及课程理念、课程内容以及教与学的方式等各个方面的全面革新，本文拟从信息技术与课程整合涉及的各个层面出发，将整个整合过程看作一个系统的整体，探讨一种基于工程化思想的信息技术与课程整合，从整体考虑信息技术如何融入到课程方案中，将信息技术与课程整合按工程化的思想划分为课程设计、整合实施、整合评价三个阶段。     

信息技术与课程整合的实施策略

本以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础，对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨。     

浅议信息技术与课堂教学的整合与创新

培养学生的创新精神与实践能力是素质教育的重点。本文从信息技术与设趣激情的整合、信息技术与自主学习的整合、信息技术与创新能力的整合等方面,探究了思想政治课教学与信息技术的整合与创新的关系。     

把握信息技术教学与学科教学整合的关键点

信息技术教学与学科教学的整合是信息技术学科本身特征的一种需求,信息技术教学的机械性和学生认知水平的差异性,对我们的教学提出了整合的要求。而两者的整合必须把握好整合的度、把握好整合的时机、把握好整合的内容。本文通过几个实例,提出了信息技术教学与学科教学整合的关键所在。     

信息技术与中学化学课程整合的探索与思考

主要对信息技术与化学教学整合的背景、信息技术与化学教学整合的基本原则、信息技术与化学教学整合的基本功能进行阐述。     

网络信息技术与英语课程的整合

以网络信息化整合英语教学,就是将网络信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中。本文探讨了网络信息技术与英语教学的整合的一些认识和实践。先对网络信息技术与课程整合作了分析,然后根据英语教学的实际情况,结合网络信息技术与英语教学整合的实践探讨了整合在英语听、说、读、写等教法方面的一些粗浅的认识。最后讨论了信息技术与课程整合对培养学生的综合素质的重要意义以及信息技术与英语教学整合所引发的几点思考。     

新课程理念下的信息技术与学科课程整合研究

信息技术与学科课程的整合,已成为我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。从信息技术与学科课程整合的内涵、整合的形式、整合的作用和整合的趋势出发,对新课程理念下的信息技术与学科课程整合过程中出现的一些问题进行探讨,为深化教学改革、提高教学效率提供一定的借鉴。     

信息技术与课程整合策略

信息技术与课程整合 ,是符合国际发展趋势和国情需要的一项行动策略。本文论述了信息技术与课程整合的概念、信息技术与课程整合的功能 ,并立足于学科教学 ,提出了信息技术与课程整合的具体策略